第12课 蒙古的兴起和元朝的建立课后反思
本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课侧重讲民族关系的发展。除文化外，元朝部分只占一课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。全课只设三大子目，一是“一代天骄”统一蒙古；二是忽必烈建立元朝；三是民族融合的发展，学习时可把重点放在第二子目。本课介绍的元朝也是一个由少数民族建立的政权，跟第9课民族政权并立的时代联系较大，所以复习反馈的内容我选择第9课。上课时利用10分钟的时间以小组为单位进行知识回顾，小组成员之间互批纠错，将上节的重点知识进行强化练习，教师点评后，进行新课预习（约10分钟），教师分配任务，小组领到任务后在组长的带领下快速预习，教师深入到各组进行点播、指导。督促学生预习完本组的问题再看其他组的问题，整体了解课文。学生进行小组展示后，适时点播、总结，帮助学生进一步深化理解知识。
上完课后，学校组织我们历史组进行了评课，通过校领导和同行们的点评，我发现自己的课还存在许多不足之处，为此我认真地进行了反思：
我本节课优点之处是：
一、符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。
二、复习巩固环节学生在纠错时很认真，能准确的找出别人的错误。特别是奖励机制的运用更调动了学生的积极性。 三、部分学生能提前预习导学案并积极地参与到教学中来，锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。
我本节课不足之处是：
（一）、学生方面
1、学生在黑板上默写的内容错别字太多，书写不规范，书写速度慢，耽误了时间。
2、展示时节奏太慢，没有紧迫感，表现不积极，学生只关注自己小组的问题，其他问题没有认真听，导致其他问题掌握的不好。
3、班级学生参与的还不够多，只是少数好学生的天下，学困生袖手旁观。
4、学生回答问题时声音太小，站姿不端正，扭扭捏捏，不大方。
第12课 蒙古的兴起和元朝的建立
【教学目标】
1．知识与能力目标
（1）蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。元朝的统一；行省制度和民族融合。
（2）在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2.过程与方法
（1）通过收集、整理资料以及相互交流资料和信息，激发学生学习历史的兴趣。
（2）通过分组分类收集资料，明确责任分工，培养学生合作精神。
3．情感态度与价值观
（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
（2）文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
【重点、难点】
1.重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
2.难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
【教学方法】讲述法、问题探究法。
【教学过程】
旧课复习：复习上节课学过的知识
导入新课：
【问题导入】“……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。„„”（毛泽东《沁园春·雪》）“成吉思汗”
是指谁？他最大的历史贡献是什么？（铁木真。最大的历史贡献在于统一蒙古。）
蒙古族这个马背上的民族从12世纪时开始不断征战，建立起强大的元朝，最终中华民族再一次的统一，成为了中国历史上第一个由少数民族建立的统一全国的朝代。那么蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
一、成吉思汗统一蒙古
1．成吉思汗建立蒙古国（1206年 铁木真）
蒙古族是我国北方鲜卑族人的后代，最早居住在望建河（今额尔古纳河）一带。隋唐时曾受突厥的控制，突厥被唐打败后，蒙古族归附唐朝，迁居到今天的蒙古草原，过游牧生活，由于他们居住在帐篷中，故有“毡帐中的百姓”之称。 “蒙古”最初只是蒙古众多部落中的一个部落的名称。13世纪初，以成吉思汗为首的蒙古部统一了蒙古地区各部，逐渐形成了一个新的民族共同体。“蒙古”也就由原来的部落名称变成为民族名称了。
人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
人教版七年级历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
在本课的教学中，我主要借鉴洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢，四个自学提示的设置，引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。新课授课任务完成后通过试卷测试，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。
在上课之前，我先播放了一首歌曲《美丽的草原我的家》，在优美的旋律中本课的1271次历史列车启程，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古草原，也激起了学生求知的愿望。
针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。
在本课教学中，我充分挖掘教学资源，如提问王汉青同学回答千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗？你能解释它的意思吗？他的主要事迹是什么？以及父母为什么取名叫汉青？希望你成为什么样的人？达到了很好的教学效果。在讲到元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的.。你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？我让班级里的回斌同学（回族）来回答，达到较好的课堂效果。同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。
【教师寄语】
一代天骄，不只弯弓射大雕，数风流人物，建功立业看今朝！
【学习目标】
1、 了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、行省制度的建立等基本史实。
2、正确认识元朝的历史地位.。元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。正确认识元朝的历史地位.。
[重点和难点]
“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。
“行省制度”又是本课的难点。
.【学习过程】
一、导入新课：
宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?
二、知识梳理：
1、1206年，蒙古族尊 为大汗，尊称他为成吉思汗，建立蒙古政权。
2、成吉思汗的孙子忽必烈 年定国号为 ，定都 。忽必烈就是元世祖。
3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青是著名抗元将领 的诗句。
4、元朝设立 制度，为对全国实行有效统治，元世祖在中央设 ，地方设 。我国省级行政区域的设立，始于 朝。
5、唐朝以来，不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人等迁入中国，同汉族、蒙、 畏兀儿等长期杂居通婚，开始形成一个新的民族－－ 。
三、合作探究
1、说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一查南水北调东线的走向。
2、为什么说元朝的统一促进了民族融合?
四、诊断评价
1．下列哪一朝代的疆域最为辽阔（ ）
A.秦朝 B.汉朝 C.唐朝 D.元朝
2．我国省级行政区的设立，始于_____朝（ ）
A.秦 B.唐 C .隋 D.元
3．依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于
