政治经济学思维导图思维导图

- 1 - 第一单元 文化与生活

第一课 文化与社会

理清知识结构 强化解题思维

第二课 文化对人的影响

理清知识结构 强化解题思维

- 2 - 第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

理清知识结构 强化解题思维

第四课 文化的继承性与文化发展

理清知识结构 强化解题思维

- 3 - 第五课 文化创新

理清知识结构 强化解题思维

第三单元 中华文化与民族精神

第六课 我们的中华文化

理清知识结构 强化解题思维

- 4 - 第七课 我们的民族精神

理清知识结构 强化解题思维

第四单元 发展中国特色社会主义文化

第八课 走进文化生活

理清知识结构 强化解题思维

- 5 - 第九课 建设社会主义文化强国

理清知识结构 强化解题思维

- 6 - 第十课 文化建设的中心环节

理清知识结构 强化解题思维

- 7 - 第一单元 文化与生活单元优化总结

知识架构

第二单元 文化传承与创新单元优化总结

知识架构

- 8 - 第三单元 中华文化与民族精神单元优化总结

知识架构

第四单元 发展中国特色社会主义文化单元优化总结

知识架构

导论政治经济学的由来和演变1.概念2.产生与发展产生——重商主义

发展——古典主义

分化——庸俗政治经济学

诞生——19世纪40年代初到80年代初

3.中国特色社会主义的由来——中共十一届三中全会以来

马克思主义政治经济学的研究对象一.物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点1.物质资料的定义

2.物质资料生产是人类社会存在和发展的基础

3.物质资料生产过程要发生两方面的关系：1.人与自然——生产力——是生产的自然属性

2.人与人——生产关系——是生产的社会属性4.物质资料生产的目的——满足人们生产生活的需要

5.物质资料生产必须具备的3个要素劳动者

劳动资料

劳动对象

生产关系是马克思主义政治经济学的研究对象生产关系的定义

生产关系分为两个层次广义直接生产

生产资料所有制生产关系狭义社会再生产

生产力与分配，交换，消费之间的关系生产分配，交换与消费

分配，交换与消费生产

研究生产关系必须联系生产力和上层建筑生产力与生产关系之间的关系生产力决定生产关系

生产关系对生产力有反作用经济基础

上层建筑

经济基础和上层建筑之间的关系经济基础决定上层建筑

上层建筑对经济基础有反作用

马克思主义政治经济学的性质，任务，方法性质马克思主义政治经济学的性质首先是一门学科唯物史观

剩余价值理论

有鲜明的阶级性主张和维护无产阶级利益

科学性和阶级性相统一

任务马克思主义政治经济学的任务研究资本主义生产关系及其发展和变化规律

研究社会主义生产关系及其发展和变化规律

揭示经济运动的普遍规律

研究方法马克思主义政治经济学的研究方法唯物辩证法根本方法

历史逻辑相统一重要方法

数学定量法

科学抽象法重要方法

马克思主义政治经济学的创立与发展创立社会历史条件生产力的高度空前发展

社会灾难沉重

工人运动高涨

理论来源德国古典哲学

英国古典哲学

英法两国的空想社会主义代表人物圣门西

傅立叶

欧文反作用决定基础

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fpg 这样用思维导图，让你真正成为卓越の人

思维导图の核心作用是让你成为思维牛人

思维导图最大の价值是帮助我们提高思考の能力。

一、思维导图能提升哪些能力

能力这个词语涵盖の范围太广，就本人使用经验而言，思维导图这个工具用来训练我们の总结归纳能力、广度思维能力以及深度思维能力都是非常有帮助の。

但是在训练の过程中，思维导图只不过是一个呈现、记录、总结思维过程の工具，我们需要配合其他方法技巧来进行。 fpg

fpg 二、总结归纳能力

思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。

要锻炼我们の总结归纳能力，可以从微观和宏观两大方面进行，中间最主要の工具就是思维导图。

微观层面の训练：

1、将一句话用一个词语或短句总结

2、将一段话用一个短句总结

3、将一篇文章の各大段落各自用一个短句总结

4、将一篇文章用思维导图呈现出来

宏观层面の训练：

1、将一篇文章用一个短句总结

2、将一个章节用一张思维导图呈现

3、将一本书用一张思维导图呈现

其实这个训练过程，非常像以前读书时候我们去总结文章の中心思想，段落の中心思想。看似有些陈旧，其实提升の效果特别显著。特别是有了思维导图这个工具，可以更加清晰地去把信息展现出来。

举个例子，我们看下面一句话：

“思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归fpg

fpg 纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。”

这句话，它表达了什么意思呢？其实我们完全可以用一个短句就归纳出来了：画思维导图是总结归纳の过程。

能熟练把一个长句用短句甚至词语总结出来后，你会发现将一个段落总结也不难，到最后一篇文章画出一张图就顺其自然地做到了。

思维导图在初三英语复习中的有效应用研究

核心概念：思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维和吸收聚合性思维的有效的图形思维工具 ，它是一种道理简单却又极其有效的革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

国内外研究历史与现状述评

1971年托尼〃巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。引起了学术界对思维导图的高度关注，不断出现了许多关于思维导图的论文、著作，其中不乏涉及到利用思维导图进行教学研究的文章。由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用思维导图来帮助教师和学生提高教学质量。Novak教授认为，思维导图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。

相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。如香港卫理中学的何嘉华老师，在香港大学举办的2000年国际语文教育研讨会上宣读的《帮助学生提升写作能力的捷径——思维导图教学》的论文，还有值得一提颇有借鉴意义的是澳门大学图书馆文献中心收藏的梁佑澄所著的《以思维导图（mind map）为核心的学习辅导课程对初中学生之学习业成绩提升之研究》。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极探讨它的应用，还有河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理学中取得了一定的成果，桂林市中山中学一级教师石向东开展了《“思维导图”优化教学过程提高思政课实效》的课题研究等。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。