《调查报告导学案-应用文写作基础》

龙源期刊网

中职学生应用文写作教学调查报告 作者：盛万雄

来源：《教师·中》2013年第12期

（宁夏农业学校，宁夏 银川 750002）

摘 要： 本文通过问卷调查方法对中职应用文写作教学现状进行调查。调查研究发现：许多学生对应用文写作没兴趣，不会组织材料进行表达，对写作教学满意度较低。针对上述问题，本文进行简要分析，并对应用文写作教学的方法和模式进行了思考并提出教学建议。

关键词： 中职；应用文写作；调查报告

1 调查背景

为了更好地开展应用文写作教学，提高中职学生的应用文写作能力，宁夏农业学校在2011级开展“中职学生应用写作能力对未来职业影响的探究”课题研究，了解学生的应用文写作现状。

2 调查目的

①了解学生的应用文写作教学现状。②为以后课程改革提供参考。

3 调查时间

2011年6月21日至2011年6月22日。

4 调查对象和方法

对2011级19个教学班抽取的3个班的学生进行问卷调查。

5 调查内容和结果

发出调查问卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效问卷100份，提取100份调查结果。调查问卷共设8题，第1～7题为单项选择题，第8题为主观题。

（1）你认为应用文学习重要吗？

A.重要 B.一般 C.不重要 龙源期刊网

分析：将近40%的学生认为应用文写作不重要，认为一般的就占了一半，这就说明学生对应用文的重要性认识不够，因此，如何激发学生学习兴趣是教学的重心。

（2）你对应用文写作有兴趣吗？

A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣

分析：将近90%的学生对应用文写作兴趣不浓，兴趣一般的就占了一半。因此，培养学生的应用文写作兴趣是当务之急。

调查报告导学案

导学案是一种学习辅助资料，通过系统性的总结、归纳和整理，将学习内容进行概括和提炼，以供学生在自主学习中参考使用。调查报告导学案是在调查报告基础上制作的导学资料，旨在帮助学生更好地理解和掌握调查报告的内容。本文将从导学案的概念、编写步骤和使用方法等方面进行探讨。

一、导学案的概念

导学案，顾名思义，是学生学习的“导航”工具。它是教师在教学过程中针对某一学习内容或教学目标，经过分析、归纳和概括而制作的学习辅助资料。导学案起到了梳理知识点、激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的作用，帮助学生更加高效地进行学习。

二、编写调查报告导学案的步骤

1. 确定学习目标：在编写调查报告导学案之前，先明确你想要学生达到何种学习目标。学习目标可以是知识的掌握、技能的提升或是解决实际问题的能力培养等。 2. 分析调查报告的内容：仔细阅读调查报告，并做好笔记。将报告中的重点知识点、关键词、实证数据等进行梳理和挑选。

3. 设计导学流程：根据分析出的重点知识点和关键词，设计导学流程。可以采用问题导学、案例分析、讨论等方式，引导学生思考和发现问题。

4. 编写导学案文本：根据设计好的导学流程，编写导学案文本。导学案文本要简洁明了，小标题要有层次感，尽量使用短句和简明的表达方式。

5. 添加引导性问题：在导学案文本的每个知识点后，添加一些针对性的引导性问题，帮助学生思考和理解。

6. 设计自主学习任务：在导学案结尾，设计一些自主学习任务，以促使学生更加深入地探究和应用所学的知识。

三、调查报告导学案的使用方法

1. 课前预习：在课前，学生根据导学案的内容进行预习。可以通过阅读导学案文本、思考导学案中的引导性问题等方式进行。 2. 导学讲解：在课堂上，教师可以根据导学案内容进行导学讲解。通过解答学生的疑问，引导学生深入思考和理解。

3. 小组合作学习：教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和解答导学案中的问题。通过小组合作学习，培养学生的合作和交流能力。

应用文写作系列 （六）：报告

【例题(2008年•内蒙古政府系统考试•第一题)】用300字的篇幅写一份情况报告，概述兰州牛肉面限价事件的来龙去脉。(20分)

以上试题，是对报告写作的考查。总的来说，报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，答复上级机关询问或要求时所使用的一种陈述性上行文。基于以上性质，这类公文主要是客观地汇报相关情况，一般不要做理论性的阐述或重要性的议论。然而与此同时，简单地罗列事例或堆砌资料也是应当避免的问题。

按照不同的划分方式，报告可归为多种类型，比如按内容分有工作报告、情况报告和建议报告，按性质分有专题报告、综合报告。在实际的申论考试中，比较关注的是情况报告，如上题。情况报告，往往是就某一项工作或某一突发性的问题向上级提出报告，它最根本的特征是反映情况，比如介绍当前工作的整体形势，存在的问题等。

不论是何种报告类型，基本格式由四要素组成，分别是：标题、主送机关(即发文单位的直属上级领导机关)、正文、落款。正文部分主要包括三大点，即报告缘由、报告事项、结束语。结尾处，一般会写上“特此报告”或“以上报告，请审阅”之类的词句。

总的来说，报告的写作要做到：情况确凿、观点鲜明、想法明确、口吻得体。另外，由于报告属单向行文，所以不要夹带请示性质的事项。

20XX年学校应用文写作教学调查报告

摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。如何改变这一现状,的确是一门艰涩的学问。本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。

关键词:应用文写作高职教材教师素质

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。

然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。

1开设应用文写作课程不够理想的原因

过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够

应用文写作的实用性很强。但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较强的实用性,却很难得到重视。有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。

缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际

进行高职的应用文教学,首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高,而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、事情的理解能力也存在不足。但是我们现行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。例如:在讲述公文中“通知”一则时,大量笔墨介绍的是通知的特点、种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。