小学班主任管理中以人为本思想的运用

1 小学班主任工作更应做到育人为本

四川省叙永县两河中心校 邱波

班主任是班集体工作的组织者，班集体建设的指导者，孩子健康成长得引路人。而小学班主任更是一项细致、复杂，更需要付出爱心、耐心、责任心的工作。新时期、新形势更对我们小学班主任提出了新的挑战，所以在工作中我们更应该育人为本。以真挚的爱心引导和帮助学生成才，善于发现和鼓励学生的每一点进步，注重教育教学中的点点滴滴，在细节中教会学生学会做人，学会做事、学会与人相处，学会学习，最终成长为社会合格的人才。

以真挚的爱心引导和帮助学生成长，多给学生一个改错的机会。

在强调实施：“人格本位，塑造心灵”的今天，小学班主任教师更应当与时俱进，以学生为本，引导帮助学生健康成长。每一个人都有犯错误的时候，我们的学生还是孩子，当然，犯这样或那样的错误就会更多。我经常在想：我们该如何教育这些犯错误的孩子，怎样才能让我们的孩子认识到自己的错误，并诚恳地把自己所犯的错误改正过来呢？

新学期开学不久，我知道了我班的一个男生和其他班的几个学生一起于上学期的一个星期天，在我们的校园内玩耍，翻爬进入了我们学校的实验室，并拿走了羽毛球，羽毛球拍，乒乓球，乒乓球拍等一些学校的体育用品。当我知道这件事后，我就在认真的想这件事情：

2 这个男孩是个留守孩子，爸爸，妈妈长期在外打工，他和爷爷，奶奶一起生活，平时这个孩子在学校表现很好，学习成绩优秀，体育也相当不错。怎样教育才能让留守的他能及时的改正错误，又不伤害到他的自尊，让他继续好好学习，健康快乐的成长呢？这个孩子平时十分喜欢打乒乓球，而且乒乓球打得很不错，我得好好利用这一点。有一天放学时，我对他说：“孩子，过几天，老师就要参加县里组织的‘钟声杯’乒乓球分赛区比赛，你陪老师练练，好吗？”于是，我和他开始练起乒乓球来，他的乒乓球的确打得相当不错，我根本不是他的对手，我就适时的表扬他乒乓球打得好，反应快，人聪明等。打累了，我们一起坐下来休息，这时，我就从他喜欢打乒乓球谈起，很自然地谈到他和其他班的同学一起悄悄拿学校的体育用品的这件事，从而耐心，细致地教育他如何正确面对这件事，如何面对自己的错误，并及时改正。我对他说：“孩子，你知道有这样俗话吗？‘要等人不知，除非己莫为’，你上期犯的错误，到这期别人还是知道了，这可见做人得做一个堂堂正正的人，你这种错误改正了根本算得了什么，但是如果不及时改正，继续发展下去的话，是很危险的．．．．．．”听了我的教育,他详细地给我说了当时他心里的想法,他的确是很喜欢那些体验用品,没有想其他更多的,就这样犯下了错误,如果老师不批评,教育我,我还不知道这事有多严重.”最后,我对他说:孩子,你是个聪明的孩子,老师以前喜欢你,现在将来都回喜欢你,谁都会犯错误,改正错误就是好孩子,老师身上也有许多缺点,比如 :以前经常发脾气等,你们提出来后,我也在努力地改,改正缺点后,你们不也很喜欢我吗?

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以人为本理念下小学班主任管理策略研究

作者：杨维靖

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期

小学时期，班主任是学生最先接触到的一个重要角色，班主任在小学班级管理中所扮演的角色至关重要。随着以人为本的理念的提出，要求教师认识到学生的主体地位，重视学生的个性发展。小学班主任应该顺应当前的教育发展潮流，探索新的教育方法，将传统的管理学生转化为服务学生。本文就以人为本理念下的小学班主任管理策略展开研究，通过多方面的探讨，提高小学班主任的管理工作。

以人为本小学班主任管理策略当前的小学班级管理中存在着诸多的弊端，重视整体的管理，忽视个体的差异，很多虽然喊着“以人为本”，实则还是应试教育的老一套，根据分数来排座位等现象仍普遍存在，班主任多数处于一种管理者的角色而非服务者的角色。正是这种种问题的长期存在，导致目前的小学教育改革步履缓慢。小学是教育的起步阶段，这一阶段的学生的成长状况，关乎学生今后很长一段时期的学习成长，小学班主任应该认识到自己的责任重大。正确的采用“以人为本”理念进行班级管理，注重每一个学生个体，是新时期每一个教育工作者应该积极探索和研究的课题。

一、以人为本理念的内涵

以人为本就是要求小学班主任在教学工作中，更加注重个体，即每个学生的自身特点，从实际出发，把学习的过程转化为学生自发进行实践的过程。班主任作为该过程中的一个重要角色，应该着眼于每个学生的自身发展，其工作方法、管理手段都要以学生的个性化发展为出发点和落脚点，都要注重学生综合素质的提高，为学生的健康成长发挥积极而重要的作用。

二、小学班主任管理存在的问题

1.忽视学生的主体地位

长期以来，学生处于一种被动学习的地位，教师教什么，学生学什么。小学生年纪小，这种教学理念无可厚非，但是，我们必须认识到的是，学生作为学习的主体，不应该处于绝对被动的位置。当前的部分大学应该设立学生参与教务管理的制度，有些能力应该从小抓起，从小学时期就开始培养学生的主人公意识，积极参与班级的管理，让学生掌握学习的主动权。新时期，传统的入侵式的管理已经行不通，还原学生的主体地位，是每一个教育工作者应该努力的方向。

以人为本是班主任科学管理的法宝

摘 要： 在学校，班集体就是学校的最基本单位，一个学校校风，一个班集体的班风、学风的好坏都决定着学校的教学质量，作为每天和学生打交道的班主任，其管理艺术和管理质量，关系到全班学生的个性发展和健康成长，也承载着众多家长的重托和社会的期望。班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，根据笔者多年的实践经验，我认为班主任工作要切实做到：以人为本，科学管理。

关键词： 以人为本； 科学管理

中图分类号： g632 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0200-01

青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，而班级管理的任务之一就在于有效地促进学生的社会化和个性化。社会化并不排斥，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个有独立个性的人。学生的学习，不仅是社会化功能，而且也是个性化过程，而目前的现状过分强调班级管理中的社会化功能，忽视了班级管理的个性化功能。这也即管的过严过死的管理主义。这种管理主义对学生的危害表现为：（1）不利于学生的个性发展。班级活动中，过分强调“听话”和“遵守纪律”，把班主任在班级中地位、权力绝对化。（2）不利于学生创新意识和创造能力培养。因为它所强调一种简单的规范和服从，而不是一种

个性和主动，强调同一性，步调一致，所以这种管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供一个比较好的环境，在一定程度上限制了学生装的想象力和探索精神。（3）不利于学生全面发展，因为它强调的是标准化，模式化和整体划一，对学生来说，是失去一部分发展的机会，是对学生内在潜能的遏制，实际上造成学生发展的不公平。班主任应关注班级活动中的管理主义倾向的消极影响，使社会化和个性达到和谐的统一。从公平的角度来讲，班级需要科学管理，班主任老师要重视学生的主体地位承认学生之间的差别，让所有的学生认识到在班级体都是平等的，形成民主和谐，宽松的班级气氛，使学生的主体性得到充分发挥。

“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用

“以人为本”是指在社会管理及生产活动中，应该把人放在第一位，把人的利益和需求置于最高位置，尊重和重视人的尊严、权利和自由，更好地满足人民群众的需要。作为中小学班主任，我们也应该牢记“以人为本”这一理念，将其贯穿于我们的工作中，以更好地管理班级，培养学生的综合素质和未来的成长。

首先，班主任应该关注学生的需求和利益。在管理班级的过程中，班主任需要尊重学生的个性差异，尽力满足学生的需求和利益。比如，班级中有些学生可能有不同的爱好和特长，这时候班主任应该在活动组织和分组方面尽量考虑到这些因素，让每个学生都能够感受到自己的存在和价值。此外，班主任还应该关注学生的心理健康状况，尽量为学生创造一个和谐、舒适的学习和生活环境。

其次，班主任应该尊重学生的个性和发展需求。每个学生的个性特点都是不同的，班主任应该理解并尊重学生的个性，为学生提供多样化的教育和学习方式。在班级管理中，班主任应该鼓励学生发挥个人长处，给予学生自主选择和创造的机会，帮助学生建立自信心和自主学习能力。在学生发展需求方面，班主任应该做好学生的职业规划和价值观教育，引导学生树立正确的人生观和世界观。

最后，班主任应该处理好和家长之间的关系，鼓励家长参与到班级管理和教育工作中。在学生的发展过程中，家庭的支持和帮助是至关重要的，班主任应该积极与家长沟通，了解家长的意见和需求，向家长传达班级教育的方针和目标，建立起良好的家校合作关系。

总之，“以人为本”是一种重视人性、关注人的思想和方法，班主任要认真贯彻这一思想，在工作中要始终将学生的利益和需求放在第一位，创造一个温馨、和谐的班级环境，让学生快乐地成长、健康地成长。