浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养

艺术百家

67学习版语言与文化是密不可分的，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。文化教育是实现运用语言进行交际的关键，在传授语言知识的同时，渗透文化教育，可以培养学生的文化意识和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。另一方面，加深对英语文化的了解与理解，有利于学生更好地认识本国文化，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。一、提高教师的跨文化交际能力。教师应努力使自己成为一个有效的文化学习者，主动积极地去体验文化差异。英语教师决不能满足于现有的知识水平，更新自己的教学理念和教学方法。教师应广泛阅读有关跨文化交际方面的书籍，这不仅有利于增强教师的跨文化交际能力，而且有利于提高教师的专业水平。在文化教学中，教师不应仅是一名教师，而且应是文化学习示范者、引导者和合作学习的伙伴。总之，教师要不断提高自身的跨文化意识，了解语言和文化之间的密切关系；要善于运用动作、目光、表情以及着装等向学生传递各种文化信息，从而让学生接触和了解西方文化中的非语言交际知识。二、日常教学中存在的问题。在日常教学中我们经常发现有的学生阅读句子、段落或者听说英语时, 常常遇到下列情况：1.学生知道每个单词的意思,也理解其语法结构,但却不懂它的实际含义或把含义理解错了。比如：black coffee是绿茶，green hand是新手，lucky dog是幸运儿 。由于我们的学生不理解意思，所以在和外国人对话时闹出一些笑话。2.有些学生不了解英美文化习俗，因而与外国人交流时会问许多涉及个人隐私的问题，如：How old are you？Are you married？等，引起了老外的不快，最后导致交际失败。3.一些学生在口语和书面表达中总会用一些中国式的英语，如：“我很喜欢我的小狗？”他们会表达为“I very like my dog. 上述情况产生的根本原因是学生对于西方文化缺乏认识，同时汉语思维习惯与英语思维习惯又不同，学生们的跨文化交际的意识十分薄弱。三、在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：（一）充分运用教材资源，渗透外国文化。好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。1.在语言知识的传授中，渗透外国文化。如：我在教授新词uncle, aunt & cousin时，引导学生理解：一个英语单词uncle就包括了汉语的叔伯，舅舅，姑（姨）父等，一个cousin就囊括了汉语的堂兄弟（姐妹），表兄弟（姐妹）等，总结出英语在称呼习惯上的简洁明了。2.在语言技能的培养中，渗透外国文化。语言技能包括听、说、读、写四大方面，是学生语言交际能力的重要体现。《英语课程标准》中对学生的语言技能目标做了九级分阶段要求，并对各级目标以学生“能做什么”的形式进行了具体描述。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。（二）突出英美习语和习惯用法的引用介绍。在与英美人士的实际交流中，我们会发现他们经常使用习语（idiom）及俚语(slang), 而中国人最为头疼的恰恰就是习语和俚语。我们往往会从字面理解，把big fish(大人物)说成是“大鱼”、small potato(小人物)说成是“小土豆”。由于西方文化与东方文化之间存在很大的不同，因此他们的习俗、风俗与我国是大不一样的，比如我国自古以来是以黄色为珍贵颜色，而西方则是以紫色为珍贵颜色，如习惯用语：rain cats and dogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。这些习语或习惯用法不能单独去记，一定要在上下文或情景、场景中去记，才能记忆深刻。（三）讲究阅读教学方法，提高学生跨文化意识。我们可以选择一些课外阅读文章，有目的地使学生多了解一些诸如英美国家人们的生活观念，家庭关系，父母对孩子自立性格的培养方式和社会背景等。在平时的阅读教学中，我们还要注意采用一些有效的方法来介绍文化知识点：1.直接阐释法：教师可以对阅读材料中容易引起学生理解困难的“文化点”直接进行解释。2.比较学习法：对阅读文章中间接介绍的干扰交流的文化因素与汉语中相应的文化因素进行对比，例如，汉英两种文化对称赞的不同应答方式——英美人愉快地接受，而中国人总要“客气”一番；去做客吃饭，中国人以剩下一点菜为礼貌，而英美人都是以吃光主人提供的食物，表示很喜欢这些东西而显示礼貌。比较法强调了不同文化间的差异，对学生做到“知已知彼”极有益处。3.指导督促法：告诉学生自己去获取文化知识的途径，根据教材的内容相应地提供一些阅读材料，督促他们读完并写出心得体会。（四）引导学生通过网络等资源途径，学习外国文化。在信息开放的今天，通过电视电脑网络，我们甚至足不出户，就能感受到外国文化氛围。教师可以引导学生通过网络，了解外国文化。譬如：提供一些网址，让学生查阅某些重要节假日的来历，了解各国人们是如何度过这些节日的等。运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的绘本，以增加对英语文化的了解；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。小学英语教学中跨文化意识的培养有助于学生了解与熟悉英美文化，提高学习英语的兴趣，加深对英语语言的理解与掌握，增强他们自觉运用英语进行交际的积极性。但培养学生的跨文化意识时要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，不仅要鼓励学生融入、体验异国文化，而且要肯定本国的优秀传统文化，不能盲目、全盘地接受异国文化中的价值观和行为标准，要使其学会取其精华去其糟粕；要注意树立学生的民族自尊心和自信心，让学生既不形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。这样，学生在了解英语国家的风俗民情的同时也能增长见识、开阔视野，体会英语■文/吕小云浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养艺术百家

68学习版摘　要：审题能力是一种综合的数学能力，注重对学生审题能力的培养，不仅可以提高学生解决数学问题的能力，同时，分析、判断、推理以及创造性思维能力都会有所发展和提高。因此，小学数学教学中，培养学生的

审题能力尤为重要。关键词：小学数学　审题能力　培养策略在小学教学中，数学是一门很重要的科目，而审题能力是一种综合的数学能力，注重对学生审题能力的培养，不仅可以提高学生解决数学问题的能力，同时，分析、判断、推理以及创造性思维能力都会有所发展和提高。本文我结合自己的教学实践，对小学数学教学中学生审题能力培养的意义进行简要分析，同时提出几点培养小学生数学审题能力的有效策略 ，以期能提升学生的数学审题能力，促进学生的发展。一、培养小学生数学审题能力的意义：近年来，随着素质教育的全面推进和实施，要求教师根据学生的实际情况和发展特点，传授学生基本知识，注重各种能力的培养，实现学生的个性化和全面发展。审题能力作为数学素养中的组成部分和学生必备的学习技能，对提高学习质量与效率具有重要的促进作用。在小学数学教学中进行审题能力的培养，不仅符合学生思维特点和成长规律，还可以从根源帮助学生养成良好的解题习惯，逐渐提高学生对数学的认知能力，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与意识。学生所具备的各项能力之间都有互相关联、互相促进，也就是说，学生审题能力的养成与提高，对其思维能力、创造能力以及理解能力均有十分重要的影响。二、培养小学生数学审题能力的有效策略：（一）引导学生认真读题明确题意。读题是培养审题能力的第一步，只有认真进行读题，才不会漏掉题目中的重要信息，从而促进学生正确快速解题。在实际教学过程中，为了促进学生认真审题，把握题目的含义，首先要把题目读明白，然后去理解题目中的重点词语，对于题目中的重点数据应如何进行标记，进而帮助其梳理题干，把握题目含义。在读题过程中引导学生多读几遍，在教学实践中，我要求学生每道题读三遍，并将其命名为“魔法三遍”，学生听到这个名字感觉非常新奇，因此也更愿意进行实践。这种方式不仅能帮助学生认真审题，提升审题能力，而且还能有效提升学生对题目含义的把握，一举多得。此外，在读题过程中引导学生正确进行重点词语的解读，帮助学生分析理解题意。另有应用题中揭示数量关系的关键词句需要反复推敲，从而才能真正理解题意。（二）端正学生的审题态度。都说态度决定一切，端正学生的审题态度很重要。小学的数学题目大多数都是以简单的算数题为主，而学生对于运算的方式方法都会，但仍会出现错误，深究其原因，主要由于学生看错题目、看错数据、在进行数据抄写时出现错误、更有部分学生甚至出现解答不专心的现象，而这所有现象背后，都是学生态度不端正的原因所致。因此，教师必须积极引导，在日常教学中加以纠正，在平时练习中多加注意。放眼看去大多数学生在进行复杂数学问题解答时思路都没有偏颇，但就是在计算过程中错误频出，这就是在小的时候没有养成良好的学习习惯，态度不端正、算数总是算错。因此，端正的学习态度是提升审题能力的前提与保障。（三）培养学生认真检查的习惯。小学生在数学解题过程中，粗心大意导致出现解题错误的一个重要因素在于学生缺乏良好的检查习惯，在做完题目后，便不了了之，没有认真验算、检查，最终导致错误。因此，在训练学生审题能力的过程中，教师要指导学生养成检查的习惯，即在做完题目后，学会自主检查。尤其是一些误导性的问题，学生在做第一遍时也许会被误导，而在检查的过程中，可能会豁然开朗从而发现自己的错误。因此，培养学生良好的检查习惯，是提高学生审题能力的有效途径。（四）结合学生实际巩固审题能力。数学知识来源于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂，所以让学生在生活中对数学能力加以应用，也能够进一步提升他们的审题能力。在数学题目中，出题的人经常会编写一些生活常见的用语，可是，同样的用语在数学中会有不一样的含义，其数学用语的不同也会使两者之间存在差别，所以，教师要引导学生让他们知道这些区别，不能够搞混，鼓励他们以数学的眼光看待生活中的实际问题。例如，当利用百分数处理生活中的问题时，我们常常会见到亏损多少，打几折以及赚了百分之几等等生活用语，所以，学生要真正理解这些词语表达的数学含义，进而有效地处理数学问题。 审题的过程看似简单，却是十分关键的一步，只有审题无误，才能做出正确的答案。教师在平时要多为学生强调审题的重大作用，引起学生的重视。同时，教师可以为学生寻找多种审题方式让其进行尝试，使得每位学生都能找到最适合自己的方法。当然，在培养学生审题能力的过程中，也能提高学生的综合素质，在增长知识的同时，提升各方面的能力，让学生全面发展。（单位：西藏那曲市班戈县完全小学） 培养小学生数学审题能力的策略探析■文/格桑德吉学习的趣味性，达到教学目的。形势在不断发展，社会在不断进步，新的跨文化教学方法层出不穷，但无论怎样，只要给英语跨文化教学注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢，便能综合运用英语灵活交际。参考文献：1.教育部，《英语课程标准》，北京师范大学；2.卢春媚.浅论中西思维方式差异及汉语言的特点；3.周如松 《重视西方文化的导入　提高学生的英语素质》（《中小学英语教学与研究》）4.王电建 赖红玲《小学英语教学法》，北京大学出版社（单位：内蒙古巴彦淖尔市临河区第四小学）