青岛版科学四年级上册18水蒸气凝结教学设计

课时教学设计

课题 18水蒸气凝结

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本节课以小水珠为线索，引导学生通过生活经验猜测小水珠形成的条件，并进行探究，观察、讨论，水蒸气在什么条件下凝结成小水珠。

教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过观察生活中小水珠形成的现象，引导学生猜测小水珠形成的原因；第二部分探索，通过小水珠形成的对比实验，探究小水珠形成的原因；第三部分研讨，在经历探索小水珠形成的基础上，让学生解释生活中小水珠形成的原因，并能用所学知识解决生活中的问题。

本课通过设计对比实验，让学生认识到小水珠形成的原因，从而解释生活中的小水珠形成的现象，在体验中感受，引导学生用所学知识解决生活中问题，培养学生学科学、用科学的意识。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

四年级学生经过三年的学习，已经有了自己的科学思维方法。对科学探究的过程有所了解，并具备了一定的操作能力。虽然学生在生活中常见凝结现象，但大多数同学并没有深入的思考、研究过小水珠的成因，对于水蒸气遇冷变成小水珠比较陌生。学生对对比实验有一定的了解，但是学生思维缺乏严谨性，知识的迁移水品也有较大差距，因此在设计对比实验，尤其是实验的细节还需要老师的指导。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）

（1）认识凝结现象，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

（2）在教师引导下，能设计实验探究小水珠的成因。

（3）能在好奇心的驱使下，表现出对凝结现象的探究兴趣。

（4）了解凝结在日常生活中的应用。

4.学习重点难点

通过对比实验，探究小水珠形成的原因。

5.学习活动设计

教师活动 学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、情境导入 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）

课件播放动画短片，眼镜起雾。

1.师：菲菲的眼镜为什么起雾了？

2.师：什么是水蒸气呢？

3.师：这些气体是怎么变成小水珠的呢？

我们就带着这样的疑问来进行今天的学习。

板书课题：18.水蒸气凝结。 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

1.生：镜片上有水蒸气，水蒸气就是起的雾。

2.生：水蒸气是水蒸气是水蒸发形成的无色无味的气体。

设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

动画导入，更易吸引学生，而且戴眼镜的同学也会回忆起自己的类似的经历。

二、探究新知

教师活动

（一）活动一：小水珠是怎样形成的？

1.师：物体表面出现小水珠这种现象在生活中很常见，生活中，你还见过这种现象吗？

2.师：关于小水珠，大家有什么想研究的吗？

3.师：大家猜测一下，小水珠的形成可能与什么有关？

4.师：物体表面的小水珠的确是由空气中的水蒸气形成的。那水蒸气在什么情况下能形成小水珠？

5.师：让我们动手来验证一下，准备怎么做这个实验？

教师出示实验器材，请同学们利用提供的实验器材设计实验方案。

6.确定实验方案：

（1）取两个相同玻璃杯放置同一桌面，倒入等量的温水。 学生活动

（一）活动一：小水珠是怎样形成的？

1.生：清晨的时候，小草上面有小水珠。

生：妈妈蒸馒头时，锅盖上面有小水珠。

2.生：这些小水珠是怎样形成的？

3.生小组讨论，交流。

生：是不是水蒸气变成的？

与遇冷有关系吗？

4.学生根据实验器材，小组内讨论，商量实验方案。小组间汇报交流试验方案，教师适当指导。 （2）用火柴点燃酒精灯，用试管夹夹住其中一块玻璃片在酒精灯焰上加热一分钟。

（3）同时将两块冷热不同的玻璃片分别盖在两玻璃杯上。

（4）五分钟后观察两玻璃片上出现的现象。

7.本实验中有哪些需要注意的地方？

师生共同总结注意事项。

8.师：在这个实验中，哪些条件相同？哪些条件不同？

9.师：

列表比较：

甲杯 温水 热玻璃片 无小水珠

乙杯 温水 冷玻璃片 有小水珠

如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的?

10.教师总结：在科学上，我们把小水珠叫做液态的水，把水蒸气遇冷变成液态的水的这一现象就做凝结。

活动二：找一找生活中的凝结现象。

1.师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？

2.师：老师也搜集了一些图片，谁来解释一下？

5.小组讨论并汇报。

6. 分组实验，小组汇报。

7.学生思考讨论： 杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。

8. 学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。

活动二：找一找生活中的凝结现象。

1.生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，洗完澡后，洗手间的镜子上有小水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。

2.生1：浴室镜子上的雾。洗澡时，浴室内水蒸气含量增多，水蒸气碰到温度较低的镜片就会凝结成小水珠附着在镜片上形成雾。

生2：可乐瓶子上的雾。从冰箱拿出来的可乐温度很低，空气中的水蒸气遇到冰冷的可乐瓶就会师：出示搜集的图片。

凝结成水珠，附着在瓶子外壁。

生3：在水蒸气充足、微风及大气层稳定的情况下，空气中的水蒸气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降。这就是雾。

生4：刚上课时，我们说的菲菲眼镜上的雾，其实就是杯子内的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在镜片上，形成雾，模糊了视线。

设计意图

引导学生设计对比实验探究凝结的条件，让学生学会用学过的科学知识解释生活中常见的现象。

环节三：谈谈我的收获

谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？

学生汇报自己的收获

设计意图：引导学生及时巩固自己的课堂所学知识。

环节四：拓展活动

冻结，汽车玻璃内壁上常结与小水珠，影响司机的视线。怎样防止小水珠出现呢？查阅资料，说说你的做法。

查阅资料，并交流汇报。

设计意图

引导学生将课堂所学知识转化为解决常见的一些问题。充分体现科学源于生活，又为生活服务。

6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展 的路径与关键点）

18.水蒸气凝结

凝结

水蒸气 小水珠

7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）

（一）填空

1.冬天从外面进屋时，眼镜上会出现一层“雾”，仔细看都是小水珠。这些小水珠是水蒸气（ ）形成的。

2.地面附近的水蒸气受热上升，在高空中遇冷会（ ）成小水珠或小冰晶，这些小水珠或小冰晶聚集在一起就形成了（ ）。

3.深秋的早晨，小草的叶子上会有露水出现，露水是由( )遇冷形成的，这种现象叫作( )。

4.刚出笼的包子会冒出“白气”，这是一种( )现象。

（二）选择

1.下列现象中，与装冰块的杯子外壁形成小水珠的原因不同的是（ ）。

A．冬天玻璃窗内侧出现的小水珠

B．用湿布擦拭黑板时出现的小水珠

C．早晨，树林里叶子上出现的小水珠

2.下列属于水凝结现象是（ ）

A.湿衣服变干 B.水洼变干涸 C.冬天嘴哈出的白气

3.秋季的早晨,经常会有雾,这些雾是（ ）。

A.空气中水蒸气凝结成的小水珠

B.空气中的水蒸气

C.白色的烟

8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察学生。鼓励他们在科学课的学习过程中，发现自己的才能，树立自信心，并且很好的展示出来。从而使他们在基本素质全面发展的基础上，充分显示自己的个性。

好奇心是学生科学素养的重要内容，是学生从事科学探究的源动力。注意保护、激发学生的好奇心。科学课程应该促进学生的全面发展，不但要传授学生的科学知识，还要教给学生科学探究的方法，更要形成学生的科学精神、科学态度，重视培养学生的实践能力和创新能力。

开展小组合作探究活动，既是同学们运用课堂知识、验证科学原理的过程，也是掌握科学探究方法、形成科学态度和精神的过程。教会学生用自己的感觉器官去捕捉身边的科学，亲历科学探究过程，让学生动起手来，在做中学科学，树立起科学的意识，引领学生健康成长。

9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）

10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学习项目

我的表现

1.认识凝结现象，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2.在教师引导下，能设计实验探究小水珠的成因。

3.能在好奇心的驱使下，表现出对凝结现象的探究兴趣。

4.了解凝结在日常生活中的应用。