高职语文教学应重视学生人文素养的培养

浅谈语文教学中人文素养的培养

人文素养，是指做人的基本修养，它体现在一个人对自己、对他人、对社会的认识、态度和行为准则中，不仅包含对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。《新课程标》准明确指出：“语文课的基本特点是工具性与人文性的统一，语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。传授汉语言文字所承载的民族文化、以及在教学实践中发挥民族文化的作用，以发展学生的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，培养健全的人格和完善的个性，使其形成正确的价值观和积极的人生态度。”

一、感悟生命的宝贵，确立“以人为本”的价值观

人文主义是欧洲文艺复兴的核心，它肯定了人的价值，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，关怀人、尊重人，提倡个性自由以反对人身依附。一个具有人文素养的人必定把“生命”看成人类最宝贵的财富，从而珍惜它、讴歌它。而传统的语文教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性，忽视了语文学科内在的人文性，或者人为地强化语文的政治因素，把语文课上成了思想品德教育课。在教学手段上经常采用教师引导学生质疑，再由学生回答的方法，用所谓的标准答案限制了学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。这种“为学习而学习”的“师本位”知识体系和教学方法本身已经忽视了人最根本的思想和情感，忽略了对学生的关怀，忽视了对个体发展的关怀。这样教学必将导致社会的人文缺失──追求物质享受，对情感的无比冷漠等等。最近网络上频繁出现的虐待小动物的视频和层出不穷学生的自杀事件使我们不禁要问：“我们的孩子怎么了？我们的教育又怎么了？他们为何如此不知珍惜生命？”由此可见，培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。

二、教师言传身教，促进学生人文素养的提高

在学校中，教师是学生的偶像和崇拜者，教师的言行举止、人文素养很大程度上影响着学生。因此，作为学生健康的现代人格的塑造者，教师要注重不懈地优化自己的语文素养，要以自己的人格魅力和丰厚的人文素养去影响学生。一名优秀的语文教师首先要有广博的知识，深厚的文学修养。教师要不断进行文学作品的阅读，并养成良好的习惯，只有博览古今中外的文学名著，才能使语文课堂闪现文学光彩，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能构建起丰富的精神世界。此外，教师还要有丰富的情感和高雅的情趣、崇高的理想情操，以自己的爱心和精神人格去感染学生，在日常与学生的交往中，教师要摒弃师道尊严，走到学生中间，与学生交朋友，向学生倾注人文关怀。要做到心中有学生，把学生作为语文学习的主体，自己则作知识的指导者和情感的传递者，师生要成为一个“学习共同体”，引导并促进学生自由、全面、和谐地发展。教师必须宽容，对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏，多给学生“温暖”，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵，用时代的人文精神和个人的人格魅力去唤醒学生的主体意识，让老师的人文关怀成为学生人生道路上的加油站，风雨征途中的引路灯。

高职语文培养学生人文素养的策略

摘要:高职语文中的文学作品是最富有人文特色的载体,更是提高学生的人文素养的重要途径。本文主要探讨高职语文教学培养学生的人文素养的策略。

关键词:高职语文 教学 人文素养 策略

一个民族,一个国家的发展,国民的人文素养非常重要。全民的人文素养的提高需要一个长期的过程,必须从学生时代抓起,高职学生正处于人生重大的转折点,也是人生观形成的最重要的时期。

高职语文中的文学作品是最富有人文特色的载体,更是提高人们

的人文素养的重要途径。它就像一条清甜的河流,可以滋润学生心田,

启迪学生心智,完善一个人的人生。所以,人文素养的教育正是高职语文教学的特长。

在高职语文教学中,人文素养的教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。高职语文中的文学作品是人类优秀文化的载体,是人类文明的见证和标志,阅读欣赏它们能陶冶人的情感世界,给人以感性的经验、情感的共振,让人富有激情和爱心。同时,在对文学作品的阅读、欣赏、评判中能调动人丰富的想象和联想,发展直觉,净化心灵,提升道德水平和个人素质。在这种对优秀文学作品认真阅读理解、欣赏和评判中实现审美性;把文学作品当作文化载体和文化现象来审视以理解其中的人文意蕴和文化价值,从而实现人文素养的培养。

人文素养教育的策略有:

1 通过高职语文教学,激励学生形成高尚的人格及心理品质

中国的传统文化博大精深,内涵丰富,在世界范围内具有深远的影响。大多数普遍价值观就积淀于数千年人类文明的文化传统之中。高职语文教学就是引导学生从传统文化的更高层次上去阅读欣赏中国古典文学。如“达则兼济天下,穷则独善其身”的儒家信条,启示学生要严于自律,富有社会责任感;“国家兴亡,匹夫有责”告诉学生爱国是每个炎黄子孙神圣的责任;“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”则昭示了热爱人民、爱憎分明的可贵品质。教师应充分利用教材中的道德、思想形象,有效地进行思想熏陶,以激励学生形成高尚的人格及心理品质。

收稿日期：2007-11-12

作者简介：易冬梅（1979-），女，江西宜春人，本科，助教。

高职语文教育中学生人文素养的提升

“人文素养”一般指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。”可见，人文素养的精髓，不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”，其核心是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文”精神。在现实生活中，我们大致可以将“人文素养”与“人文精神”等同使用。目前，大众文化以其商业性、复制性、娱乐性等特征充斥社会。我们必须让我们的学生在人文素养提升与技能提高方面相协调，使其能成为与社会发展更为和谐的人，将提升学生人文素养，“培养人文者”的担子挑在自己的肩上。我院高职语文是在全院大一新生中开设的必修的公共基础课，为时一个学年，共计64学时。教材选用自编教材，以“文字与书法、语言与交际、课文解读、实用写作”四大模块为主体，着力培养学生文字书写、口语交际、文章赏析、实用写作四大能力。同时，将提升学生人文素养贯彻到每一个模块的教学当中，让学生在能力上得到提高的同时，得到人文素养的提升。

1 在书法训练中提升学生人文素养

书法是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。书法训练是培养学生个性，陶冶学生情操，提高学生素质的有效途径之一。在高职院校开设书法实训课，通过字形结构、笔法练习，能使学生从汉字造型优美和笔法练习规则中接受美的教育。通过定期、定时、定量的训练，可达到质的飞跃，让他们体验成功的喜悦。结合著名书法家的书法作品，还可让学生在欣赏中领悟到中华民族传统文化的博大精深，激发其热爱祖国文化的思想情感和民族自豪感。可见，在高职语文课程中开设书法训练课具有重要意义。那么，如何让学生人文素养得到提升呢？

1.1 创设良好的书法艺术氛围

在高职语文课程中开设书法课，并且安排部分晚自习时间，让学生统一进行书写练习，能产生一种共同将这件事情干好的愿望。同时，创办书法小报，可让学生的一些好作品刊登出来，让学生共同欣赏学习。举办书法比赛，可对书法好的同学进行鼓励。创办书法兴趣提高班，可将一些书法好同时又对书法感兴趣的学生集中起来，由专家进行辅导，使其百尺竿头更进一步。将一些名人书法装裱在教室墙壁上，将一些好的写生作品贴在教室墙壁上，可在教室营造浓郁的书法艺术氛围。这样，既美化了环境，又能在班级形成书法上你追我赶的氛围，激发起学生练习书法的积极性，使学生在艺术的熏陶中感受书法的魅力。

第２４卷第５期　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．５　廊坊师范学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌａｎｇｆａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　２００８年１０月　０ｅｔ．２００８　

高职语文教学要注重人文教育　

吴鹏　

（廊坊职业技术学院文法系，河北廊坊０６５０００）　

摘要：高职语文教师在学生人格的塑造方面起着举足轻重的作用。但目前的高职语文教学，人文教育功能有所　缺失。人文教育旨在培养学生的人文精神，而人文精神的培养首先在于情感的培育，情感的培育基础在于对教材　

内容的重构。　关键词：高职语文；人文教育；情感培育；教材重构　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－３２１０（２００８）０５—０１ｌ５一Ｏ２　作者简介：：吴鹏（１９７７一），女，河北廊坊人，廊坊职业技术学院文法系教师。　

人文教育，简单讲就是旨在培养学生人文精神，　

提高学生人文素养的教育。人文精神是一种普遍的人　

类自我关怀，主要指执着地追求理想世界和理想人　

格，高扬人的价值，追求人自身的完善，谋求个性的解　

放，并坚持理性，反对迷信和盲从，是对全面发展的理　

想人格的肯定和塑造。语文教学要以促进学生的个性　

发展、生命质量的提升、交往能力的提高等为中心，使　

课堂充满情感和智慧。因此，培养学生的人文精神尤　

其是情感培育成为课程改革应遵循的重要教学理念。　

一、高职语文教学中人文教育的缺失　

（一）人文教育理念的缺失　

目前，我国高职学生的就业压力越来越大，一技　

之长成为其就业的秘密武器。尤其在职业技术教育院　

校，师生们强调专业课的学习而忽视了基础课的人文　

教育功能。在教学过程中忽视了文章本身所具有的美　

的特质及其对人的身心的美的陶冶，而仅仅将其作为　

一种学习的形式。这种教学行为反映了当前语文教学　

系统中知识要素在膨胀，人文精神在流失。　

（二）师生课堂活动的单向性　

虽然新的教育理念反对“满堂灌”，但语文课堂教