体验生活作文

观察的目的是为了体验，体验的目的是为了表达。

一．写作其实就是展示自己的思想感情。所以平日里我们积累自己所有的感情，积淀自己的生活。

我的家庭

我的学校

我的学习

我的生活

让我一点点地完成自己的自传。

二．观察的训练

1．课内观察和课外观察

2．静态观察和动态观察

3．长期观察和随机观察

4．有意观察和无意观察

每个人都有自己感兴趣的观察哨。

观察其实是一种综合性的认知活动。

看全，看细，看懂。

三．观察就是要养成一种习惯。

1． 平日里看一两眼，记一两笔。

2． 观察一下，回味一下，写一段。

3． 多看看，多想想，写一个完整的故事和人物。 草船借箭中曹操到底犯了什么错误？

四．提问的技能

1知识性，看没看到？

2理解性，知不知道？

3应用性，写不写得出来？

4分析性，为什么，能提出问题？

5综合性，全面思考一下：如果，假如，你会

6评价性，怎么样？

教育新干线5顾名思义，生活体验式作文，就是引导学生走进生活，观察生活，感悟生活，学会采撷生活的浪花，使习作成为真情的表达。也许，有的老师要说了：作文的材料就是来源于生活，这是我们每一位语文教师早已认识到的问题。然而，让我们看一看孩子们的习作吧，无论是选材立意，还是语言特点，哪里去寻童言童趣！成人化的语言，模式化的套路，众里寻他千百度，却仍不见我们早已认识到的“真实和生活”。写妈妈就是冒雨接送、背着去医院，写老师就是耐心辅导、带病工作……喊口号、贴标签、千篇一律的现象令老师们头疼不已。为什么学生总是感到无话可说呢？有人说，社会的发展剥夺了孩子的童年，没有快乐没有游戏缺乏生活，也有人说现在的孩子生活太单调了，老师同学爷爷奶奶爸爸妈妈就是他们的生活圈子……其实不然，对比我们的童年，信息时代的孩子，他们的世界是丰富多彩的，他们所接触到的信息，远远大于我们；他们的一些认识，远在我们之上！到底问题出在哪里？我想还在于我们——为师者，我们是否既认识到了作文来源于生活，又做到了指导孩子们从生活中撷取素材，真实的表达自己的情感。正是因为这样，我们研究探索了生活体验式作文教学模式。下面具体来谈一谈我们的做法。一、深入生活，注重积累A.素材的积累生活是无限广阔的，外出旅游、上网浏览、看电视、参加各种活动、逛公园、爬山郊游等都能开拓学生的视野；生活又是琐碎的，妈妈的一句唠叨、邻居的一声问候、朋友的一个眼神、陌生人的一个微笑也都会给学生带来一丝心灵的颤动。作文教学就要引导学生把作文引向生活实际，通过观察生活中的人、事、景、物，关注自然关注社会关注自身生命的发展，解读生活体验其中的酸甜苦辣，悲欢离合的，这样学生在习作中才会有话可说，有事可写，有情可抒。怎样才能做到？1.提倡写观察日记，不要求字数，不强调语言，只要有所观察即可，三言两语完全可以。这样就降低了要求，给怕作文、怕日记的那部分学生设计了一个台阶。2.分组写交流日记，增强孩子们写日记的兴趣，也为他们提供了一个交流、学习的平台。长此以往坚持下来，孩子们逐渐的就学会了观察和思考自己的生活。B.语言的积累“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”我们都知道要让孩子多读，多读促进会写。可是有的家长说没孩子真没时间读书，有的老师说无论你咋说，他就不爱读！怎么办？将读书活动融化在日常的教学中，润物而无声1.要求学生收集与课文内容相关的资料，作为读书笔记。《七子之歌》，收集另外六首《三峡之秋》，收集写三峡的诗歌古诗的学习，以一首带多首，形成“春夏秋冬”系列；“送别诗系列”“田园诗系列”“边塞诗系列”等。2.结合晨读和课前一分钟，检查督促。3.结合课文阅读一些名家名篇，在班会时间开展故事会，朗读比赛.如：《好日子》，读杨红樱的童话《西湖的绿》，读《西湖漫笔》《梅雨潭》，读《绿》《乡村里的大花园》，读《呼兰河传》《精卫填海》，读《中国古代神话选》4.实施读书郎每月一星评选活动，激发读书热情。如此，则极大地激发了学生读书的兴趣，使读书成为他们生活的一部分。潜移默化中实现了语言的积累。二、激忆拓思，深化感悟前面所谈的这些，逐渐的将学生的生活与作文融合在一起，使作文成为他们生活的一部分。这一环节的设计是针对作文指导课而言的。在接下来的指导课上，老师就要想办法唤醒学生的生活体验，使生活成为作文的一部分。以往的作文指导课，一上来便大讲写法或用范文、例文开路，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，容易束缚学生。我们在实践中体会到：个性化的作文来自于指导时的“放”，只有思路打开了，才会使每个学生都找到可写的内容，语文教育家崔峦曾经说过：打开思路最好的方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么然后教师指导学生思考：围绕本次习作内容，我想写些什么，对此我有什么样的情感或认识？将学生的思考引向深入，鼓励有创意的表达。至于写法，不是灌输得来的，是在赏评交流中习得的。三、组织材料，个性表达为了让学生养成良好的写作习惯，在动笔写作之前，要引导他们编写简单的提纲，胸怀“全局”，这也就是我们作文教学中的“组材”过程。思考的内容：1.我要写的是什么，选哪几个材料来写？2.确定一个什么样的标题？3.先写什么，再写什么，最后写什么？4.怎样开头？怎样结尾？通过一系列的活动，学生的情感之泉早已在内心汩汩流淌。此时让学生动笔，可谓水到渠成。四、品评赏析，推敲语言这是关于怎么写的问题，这要在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作过程中指导。一般的做法是：可以成文后，首先让学生从标点、错别字、病句入手认真修改自己的文章，然后在交流草稿的过程中取长补短，或者听读下水文中悟到写法，修改习作，从而提高学生驾驭语言文字的能力，并养成学生对自己文章负责的习惯。评点的内容不外乎习作中心是否明确？内容是否具体？顺序是否清楚？选词用语是否合适？是否表达真情实感等几个方面。五、评价生活体验式作文教学改变了传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让作文融入了孩子们的生活。使其认识到：写作不仅仅是以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一个部分。我们用写作来记录生活，体验生活，丰富生活，享受生活。生活体验式作文让作文过程同时也成为生活的过程，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，它从微观上丰富、深化、具体化了生活教育理论，是生活教育理论在教学实践中的一个比较扎实的作用点。生活体验式作文吉林省长春市九台区实验小学

【中学生体验生活作文随笔范文多篇】体验生活的感悟

体验生活作文随笔1

五年级的生活霎时间就过去了，我们又长大了一岁，八月末的开学，也意味着我们成了小学阶段最大的哥哥姐姐了，也面临着小升初严峻的考验，六年级，要加倍努力了。

暑假这漫长的六十天，我总想为自己，为家里做一些力所能及的事情。我决定：暑假我要去体验生活!

在考完试的第二天，我就和常诚一起踏上了去进货的“征程”。我们做公交车坐到了二七广场，据说那里有一个万博小商品城，卖的东西很便宜，于是我们四处打听，终于找到了传说中的万博小商品城!哇，里面的小商品琳琅满目，真不知道选哪种好了。我们这儿看看，那儿瞧瞧，终于选定了一家小商品店。那家店的阿姨对我们可好了，每件东西都给我们的最低价，我们一个人才花了十几块钱，就进了一大包。

晚上我们在离家里近的地方小花园卖了一个晚上。那里的小孩很多，大人很少，所以我们的东西很不受欢迎，我们都快郁闷死了，从六点卖到十点，四个小时才买了五块钱，不过这也很令我们开心。要知道，我们在那里时间过得很快，说着话，开心极了!很多大人都快我们长大了一定很了不起，我们听了心里乐滋滋的，我们现在更要好好学习了!

体验生活，与你相约!体验属于自己的，真真切切的快乐!

体验生活作文随笔2

快乐，人人追求;痛苦，人人讨厌。然而，正如光与阴一样，快乐与痛苦也相伴，因当我体验快乐时，也种有痛苦陪伴。

放荡不羁的李白在朝廷做官时，不畏权贵。“力士脱靴，玉环磨墨”已成为千古奇潭。但昏庸无能的朝廷却让他失望。无奈的他离开了繁华的长安城，去深山过隐居生活去了。我终于明白他为何如此爱饮酒，因为只有在醉酒中，他才能在痛苦昏庸的社会中，找到属于他想要的快乐与安分。

伟大的物理学家霍金也是如此。尽管上天并没有给他一个健全的身体，但是他凭借自己的毅力和坚持不懈的奋斗取得了举世无双的成就与他的梦想。瘦小的身躯虽然只能躺在轮椅上，但是霍金的性格，思维是象征着自由的，快乐的。这也是在痛苦的磨练中得到的快乐与自作文豪。正如作家冰心所说的一样，在快乐中，我们要感谢生命，庆幸自己;在痛苦中也要感谢生命，不抱怨生活，相信总有一天会重新得到快乐。从此我也感悟出了个道理，“快乐固然兴奋，但痛苦何尝不美丽?”

龙源期刊网

体验生活 感悟作文

作者：朴英花

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期

一、玩中体验

作文与生活建立密切的联系。这就有一个课前准备的问题，比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、访问、实践，并且适时地增加活动的难度，创造“偶发的事件”，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。玩中学写，学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过这样的一节作文课，老师开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情真意切的好作品。我在指导学生作文时也经常让学生亲身实践，比如说风和日丽的春天，让学生和父母一起去空旷的野外放风筝；五彩缤纷的秋天让学生收集飞舞的“彩蝶”做树叶粘贴画；白雪皑皑的冬天让孩子们放松心情快乐无比地做游戏等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。玩是快乐的，让玩走进作文课堂。

二、画中欣赏

我们说兴趣是学生的第一老师，作文首先从学生兴趣入手。翻开我过去的日记本，在回忆中徜徉时，也会被文章中稚嫩的插图所吸引，这也是我乐趣的所在。如今我的学生也愿意把作文和画画联系在一起，每一篇作文的后面都插入一幅鲜活的画，所画的画都与作文的内容有关，如写妈妈，有的就画妈妈做家务；写秋天，有的就画一片鲜红的枫叶；写动物的就画一只只简单活泼的卡通小形象。栩栩如生的图画让你感到不是作文而是艺术作品。每每看到学生翻开文章独自陶醉时，我想写作兴趣已悄然在学生心中萌芽。学生的画也是在表达自己独特的感受，只不过把文字的转化成了直观的事物了。我们强调语文的整合与实践，那么既作文又画画为什么不可以呢？