雨点儿课文原文
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”
雨点儿课文原文
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
赏析
《雨点儿》一课，语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“万物生长离不开水”的道理渗透在课文里。
老师把握课文的特点，遵循学生的心理，课前让学生欣赏雨景，促使学生对雨点萌发兴趣，而后创设情境引导学生走进文本，再挖掘文本空白，指导想象，引导学生超越文本。
作者介绍
《雨点儿》是著名作家金波写作的一篇童话故事。
金波，原名王金波，笔名金波，1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
一年级上册《雨点儿》课文原文雨点儿作者：金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢?”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
《雨点儿》教学设计教学目标1、复习巩固“清、彩、飘、落、数”等生字，会写“方、半”2个字。
2、正确、有感情地朗读课文，分角色读好对话部分。
3、读懂课文，感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。
教学过程及设计意图(第二课时)一、创设情境、导入文本(课前每个小朋友选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点儿的胸饰进入课堂。
)1、作自我介绍：今天我们的教室里可真热闹啊，来了这么多可爱的雨点儿，大的、小的数也数不清。
哪个雨点儿来介绍一下自己啊?[瞧!孩子们介绍的多有趣啊!“我是云妈妈的孩子，我现在要到大地妈妈的怀抱里去了。
”“我还有许许多多的兄弟姐妹呢!” ……，通过形式多样的自我介绍，不仅激活了课堂氛围，而且也帮助学生了解了一些雨的常识。
]2、帮生字作自我介绍：小朋友们介绍的真不错，听了你们的介绍，老师手里的雨点儿也迫不及待地想跟大家见面了，谁能想办法也帮他们来作一下介绍?出示带有生字的雨点儿图：清、彩、飘、落、数[小朋友的智慧是无穷的，在这一环节，有的小朋友以给生字找朋友的形式帮他们作介绍，有的联系以前学过的熟字作介绍，还有的联系生活实际作介绍，比如“飘”他们就想到了和风有关。
这种形式把原本枯燥乏味的读生字人性化、个性化，学生兴趣盎然。
]3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落下来他们想干什么呢?二、多元对话理解文本1、自由读2—5段，读后交流：说说自己读懂了些什么?[一年级的小朋友虽然年龄小，但也已经有了一定的阅读理解能力，所以在课堂上我们可以大胆放手让学生自己读读、说说，尝试着让学生自己走近文本。
]2、再读2—5段，质疑：看看自己还有哪些不知道的地方?3、解疑，读懂对话部分。
