氧化还原反应优秀教案

《氧化还原反应》教案

【授课章节】人教版高中化学必修1第二章第三节

一，教学目标

【知识与技能】

初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

【过程与方法】

学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

【情感，态度，价值观】

从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

二， 教学内容

①复习初中学过的四大基本反应类型，氧化反应，还原反应以及它们的分类依据；

②从得失氧的角度定义：凡是有得失氧的反应是氧化还原反应（局限性）；

③从化合价的角度定义：凡有化合价升降的反应属于氧化还原反应（不一定有氧参与）；

④用集合法归纳氧化还原反应与四大基本反应之间的关系。

三，教学重难点

重点： ①用化合价的观点分析氧化还原反应

②掌握氧化还原反应中的对立统一关系，形成一种基本的科学素养

难点：氧化还原的概念及特征

四，教学过程与方法

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及方法

复习引入 同学们，今天我们将学习氧化还原反应

【板书】氧化还原反应

不知道大家看到氧化还原反应这几个字有没有一种似曾相识燕归来的感觉呢提到反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过的基本反应类型有哪些，他们的分类依据是什么 请大家完成下列表格

【PPT】

基本反应 通式 回忆

讨论

回答 复习四大基本反应类型以及它们的分类依据，为学习本节内容作铺垫

方法：讲授法，提问法，讨论法

【提问】

精讲点拨 【过渡】请大家思考Fe2O3+3CO===2Fe+3CO2属于哪种类型的反应

小结：不属于基本反应类型，说明此种分类方法不能囊括所有化学反应。

有同学提到它是还原反应，这是实验室用CO还原氧化铁的反应，初中我们把它归为还原反应。 讨论分析，回答，可能有的同学分析出不属于四大基本反应类型；也可能有的同学回答是还原反应 引导学生思考

方法：讨论法，讲授法

【PPT】

1，你所知道的氧化反应，还原反应有哪些

《氧化还原反应》教学设计

(一)指导思想与理论依据

以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求，突出了对科学学习过程与方法的体验和差不多观念的形成。化学学习的重心从背诵、经历具体事实及概念原理转移到明白得可迁移的核心概念和对更为全然的学科知识结构进行深层明白得上。

培养学生的思维能力是高中化学教学的重要任务之一。有序思维是指摸索和解决化学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探究的一种思维方式。合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度，提高思维活动的实际效益;有利于优化学生的思维品质，快速进展学生的思维能力。这种思维方式有利于解决较复杂的开放性问题，幸免盲目地或纯凭体会来解决问题。

(二)教学背景分析

1.教学内容分析

本节教材是人教版必修1第二章第三节第2课时内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。关于进展学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中时期的化学学习，具有承前启后的作用。

此节课是在学生差不多建立氧化和还原概念的基础上学习，具体有两个核心：1、氧化性和还原性与价态以及电子转移的关系;2、如何样通过实验研究物质具有氧化性、还原性，让学生通过亲躯体验，形成过程方法，从而在明白得的基础上深化对氧化还原反应的认识，发觉氧化剂、还原剂的判定规律及其运用。

另外，也想通过此节课的学习，让学生体会研究物质性质的一样程序，形成有序思维，为后面元素化合物的学习打下基础。

2.学生学习情形分析

知识基础：学生已初步形成氧化剂和还原剂的概念，关于氧化还原理论的学习感受枯燥，大多化学生能依据化学方程式中元素化合价的改变来进行氧化剂和还原剂的判定，有些学生则是靠死记硬背来解决问题。凭已有的体会，能说出一些常见的氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。对元素的化合价与物质的氧化性、还原性的关系认识和体验不足。

实验基础：通过初中化学的学习和必修1一二单元的实验探究教学，学生差不多具备了初步的实验能力和探究能力，但由于初中校的差异，水平参差不齐。学生对科学探究的各个环节有一定的认识，但关于研究物质性质的程序方法不清晰。

1 氧化还原反应教学设计

一、教学背景分析

1.教学内容分析

《普通高中化学课程标准》倡导学生在高中化学课程学习中理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。联系本课题内容，课标要求：“能利用化合价变化判断氧化还原反应，根据实验事实了解其本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。”

氧化还原反应是化学基础概念和基本理论中的重要组成部分，其内容贯穿于整个高中化学知识，是化学教学中的重难点之一，也是每年高考的必考内容。“氧化还原反应”在教材中的安排具有承前启后的作用，所谓“承前”，归纳复习了初中的有关氧化还原的简单知识；所谓“启后”，在即将要学习的典型元素及其它化合物的知识中，凡涉及有元素价态变化都是氧化还原反应，另外在选修中还有原电池、电解池及电化学腐蚀与防护等诸多方面知识，也是氧化还原反应的重要组成部分。可见，只有让学生真正理解氧化还原的基本概念和基本理论，才能使他们充分理解相关知识的本质与联系。教材把氧化还原反应的教学放到元素化合物教学的前面是想体现学生的认识发展脉络，在有理论指导的实践中推进认识的深化，凸显了本节教材对后面教学的工具性作用。

第一课时在本节中有两个作用：开辟和铺垫，开辟指氧化还原概念的拓展和深化，打开了一扇认识物质世界的窗户，铺垫是为后续元素化合物性质的学习提供了一种探究方法，增加了研究化学反应规律的可能性。

2.学情分析

知识储备：学生化学知识有限而且不系统，初中化学对氧化还原反应的知识介绍较简单，即物质跟氧发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。

能力方面：对实验探究的热情高，但抽象思维能力、探究能力和分析问题的能力还不够成熟，教学过程中有些地方可能理解很不顺畅，需要教师适时的组织和引导。

二、教学任务分析

1.教学重难点

教学重点：（1）从化合价升降和电子转移的观点认识氧化还原反应。

1

高中化学第一册（人教版）

《氧化—还原反应》

*教·学·设·计*

大庆四中化学组

李其金

2007-3-5

2 高中化学第一册

§1.3《氧化—还原反应》教学设计

大庆四中化学组 李其金

一、 教材分析：

1．1 教材的地位与作用：

氧化—还原反应是高中化学基本理论的重要内容之一，本章内容是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化—还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。同时也为高三后部电化学的学习打下理论基础。

1．2 教材的重点与难点：

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应（特例）概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

二、 教学目标分析：

2．1知识与技能：

1. 理解氧化—还原反应有关概念；

2. 理解氧化—还原反应的特征及氧化—还原反应的本质。

2．2过程和方法：

通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

2.3情感、态度和价值观：

1. 通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习；

2. 了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科 提

高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。

3、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。

三、 学情分析：

3．1 学生学习本节课的基础：

学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质了来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上进行分析，学习对其实质的理解还是完全可以接受的。