1 第1课时 绿色出行
课题 绿色出行 课型 综合与实践
设计理念 本次活动的目的是让学生通过了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议。教学中，教师为学生提供充足的资料信息，让学生通过独立思考、合作交流以及教师的适当引导，充分挖掘数据中蕴含的信息，以理服人，让学生深切体会到绿色出行的重要意义。
教学目标 1.通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学知识的能力。
2.通过对交通出行方式有关数学问题的研究，理解绿色出行的意义，提升环保意识。
教学重点 进一步运用代数及统计等知识解决实际问题。
教学难点 结合具体数据和资料，应用数学知识解决实际问题,增强大家绿色出行的意识。
教学准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 教学过程 个性设计
观看图片，导入课题。 课件播放：北京的雾霾。
说说你的感想。组内交流后指名学生说说。
课件展示雾霾的形成原因，让学生明白：雾霾形成的一个重要原因就是汽车尾气。
由此揭示课题：绿色出行
自主探究，感受绿色出行的意义。 1.阅读教材第105页第1自然段，你有什么感受？
学生阅读后自由回答。
（一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）
根据学生回答，教师展示课件：中国轿车保有 2 量折线统计图，行驶里程条形统计图。）
2.出示例1：每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？（一辆汽车平均每年行驶15000km）
学生独立完成。
通过这些资料，你有什么感想？
（再次观看环保宣传图片）
3.课件出示教材第105页第2自然段。
出示问题：小明爸爸如一年按245个工作日计算，一年上、下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
学生独立尝试解决后，全班交流反馈。
讨论：爸爸、妈妈、小明谁的交通方式最环保？为什么？你想对他们说些什么？
— 1 — 课时教学设计
课题 第一课时《绿色出行》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，
蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书六年级数学下册第六单元《综合与实践》之《绿色出行》，教材P105-106页。
教材通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正的体现了数学的应用。教材呈现了全国机动车保有量的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用绿色出行的方式。综合运用常见的数量关系、数的运算、统计等知识解决求汽车尾气排放量的问题，进一步体会“绿色出行”的意义。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）
学生已掌握了最基本的统计知识、百分数的计算及应用技巧，积累了一定的数据调查经验，对掌握的数据会做简单的统计、分析和处理，但对是否是可用信息的筛选还有一定的困惑，关于“同比”及“保有量”之类的名词还需加强理解。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程 后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；
描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）
1.巩固调查、收集、整理数据及统计等方面的知识。
2.通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
3.通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，理解“绿色出行”的必要性，渗透环保教育。
4.学习重点难点
教学重点：辩证理解汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害；“绿色出行”的意义及方式。
教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程，提高搜集处理信息的能力。
绿色出行
第1课时
教学内容 绿色出行。
教学
目标
知识与技能：通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。
过程与方法：通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生初步学会设计旅游方案，运用所学知识设计行程表，能粗略作出旅游经费预算。
情感、态度与价值观：能利用所学知识解决综合应用中的实际问题，真正体现了数学的应用。
教学重点 进一步应用代数及统计等知识。
教学难点 进一步应用代数及统计等知识。
教学方法 引导发现法、自主探究法
教学准备 课件
教学过程 教学预设 个性修改
导
入
部
分
一、复习讲授
教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。
1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。
1. 看到绿色出行这个题目，你想到什么？
2.学生自己阅读课本105--106绿色出行。
探
二、自主探究：运用所学知识，合作探究，发现生活中的问题。
1. 出示第2题
（1）读题，并说说知道了哪些信息？
（2）列式解答：
小明爸爸从家到单位的的路程：
小明爸爸一年仅上下班行驶的路程：
二氧化碳的排放质量： 4.反思。
教师：根据前面的信息，你能发现什么？
学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；
②妈妈坐地铁比爸爸开车快；
③小明的交通
究
新
知
2. 出示第1题
（1）读题并说说知道了哪些信息？
（2）列式解答：
一辆车平均一年行驶15000千米，一辆汽车排放多少二氧化碳？那500万辆呢？
①一辆私家车一年排放的二氧化碳的质量：
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《绿色出行》教学反思
《绿色出行》是六年级下册综合与实践的第一课。这节课有以下特点：一、这是新人教版新增的内容，选材“新”，二是因为它属于综合实践内容，难度“大”，三是因为想结合自己的课题《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》，培养学生的相关能力，也希望能借此机会，鼓励学生自主发现问题、提出问题。
在解决问题时，由于学生的个体差异，有的计算很顺利，但于学困生而言，难度较大，所以我让学生在自主尝试不成功时，可以请教老师或同学；由于第三个问题中的一个已知条件隐藏在第一段文字内容中，有的学生发现了，有的却没有发现，所以在这里由老师或学生提出问题，明确已知条件在第一段文字中，即2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生在计算过程中基本都是直接利用数据计算，没有考虑到这些数据是平均数，也可以用估算的方法来做，所以在这里提出来，让学生体会方法的多样性。
拓展题在课堂上没有时间完成，所以布置为课后作业，进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。总结时注意引导学生围绕本节课的主题展开，注意渗透环境保护法，并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”这样的设计，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题和反思走出课堂.
