四年级上册八单元为了他的尊严北师大版
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北师大版四年级语文上册教案 《为了他的尊严》教学设计之一.doc
北师大版四年级语文上册教案《为了他的尊严》教学设计之一一、教材分析本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依*劳动才能创造幸福。
三、教学过程导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习尊严这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
检查预习，整体感知。
1、课题中的他指的是谁？2、谁为了他的尊严？3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？5、说一说课文主要讲了什么事？6、预习中，有不理解的问题吗？7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
谁来读读这位乞丐的样子？体会慷慨的意思，并指导慷慨两个字的写法。
分页标题#e#出示句子乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
北师大版四年级上册《为了他的尊严》教学设计
北师大版四年级上册《为了他的尊严》教学设计一、教材分析及设计理念：这是一个蕴涵哲理的小故事，叙述了一位妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
本教学设计旨在通过引导学生充分阅读，抓住重点词句体会探究，从而获得思维的乐趣，精神的营养。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。
一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。
后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活的，找回了做人的尊严，成为了一名自信、自重的人。
另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。
两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。
要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级孩子的确有一定的困难。
因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，引导学生了解乞丐搬砖的前后变化，找出原因，从而理解妇人的做法，为什么让乞丐搬砖。
也就理解了文章中的重点句----“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”根据本班学生的学习特点，设计教学思路，定了以下教学目标：1、学会认读本课19个生字，会写10个生字。
2、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
3、有感情朗读课文，通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
二、教学设计（一）检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出一些比较有价值的问题，初步了解文章的主要内容。
(北师大版)语文四年级上册《为了他的尊严》导学案
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作法
-具体操作：将学生分成若干小组，针对预习问题进行讨论，共同完成练习题。各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
-促进理解：小组合作法有助于巩固学生对课文知识的掌握，培养他们的团队协作能力和口语表达能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：问题驱动法
-具体操作：教师提出具有启发性的问题，引导学生展开互动讨论。如：“你是如何理解尊严的？”“在你的生活中，有哪些体现尊严的时刻？”等。
-自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价。
-互评：同学之间相互评价，借鉴优点，指出不足。
-教师评价：教师对学生的作业进行细致、全面的评价，给出具体的指导和鼓励。
（北师大版）语文四年级上册《为了他的尊严》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解课文的时代背景，认识和理解尊严的含义，明白尊严对于个人和集体的重要性。
2.掌握生字、生词，如“尊严”、“尊重”等，并学会正确书写和运用。
3.理解并背诵课文中的重要句子和段落，能够准确地复述课文内容。
4.分析课文的结构和写作特点，体会作者通过具体事例来表达主题的写作方法。
四、教学资源与辅助工具
在教学《为了他的尊严》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材
1.作用：教材是教学的基础，为学生提供系统、全面的知识。北师大版语文四年级上册《为了他的尊严》课文，通过具体的事例和生动的语言，展示了尊严的价值和意义。
2.使用方法：引导学生认真阅读教材，把握课文的主旨和细节，通过自主学习、合作学习和探究学习，深入挖掘教材内涵。
1.作业内容应紧扣教学目标，旨在巩固课堂所学并促进学生进一步思考。以下为课后作业安排：
1.教学方法：小组合作法
-具体操作：将学生分成若干小组，针对预习问题进行讨论，共同完成练习题。各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
-促进理解：小组合作法有助于巩固学生对课文知识的掌握，培养他们的团队协作能力和口语表达能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：问题驱动法
-具体操作：教师提出具有启发性的问题，引导学生展开互动讨论。如：“你是如何理解尊严的？”“在你的生活中，有哪些体现尊严的时刻？”等。
-自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价。
-互评：同学之间相互评价，借鉴优点，指出不足。
-教师评价：教师对学生的作业进行细致、全面的评价，给出具体的指导和鼓励。
（北师大版）语文四年级上册《为了他的尊严》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解课文的时代背景，认识和理解尊严的含义，明白尊严对于个人和集体的重要性。
2.掌握生字、生词，如“尊严”、“尊重”等，并学会正确书写和运用。
3.理解并背诵课文中的重要句子和段落，能够准确地复述课文内容。
4.分析课文的结构和写作特点，体会作者通过具体事例来表达主题的写作方法。
四、教学资源与辅助工具
在教学《为了他的尊严》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材
1.作用：教材是教学的基础，为学生提供系统、全面的知识。北师大版语文四年级上册《为了他的尊严》课文，通过具体的事例和生动的语言，展示了尊严的价值和意义。
2.使用方法：引导学生认真阅读教材，把握课文的主旨和细节，通过自主学习、合作学习和探究学习，深入挖掘教材内涵。
1.作业内容应紧扣教学目标，旨在巩固课堂所学并促进学生进一步思考。以下为课后作业安排：
北师大版四年级语文上为了他的尊严优秀教案设计和教学反思
北师大版四年级语文上为了他的尊严优秀教案设计和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《为了他的尊严》教学设计[教学内容分析]抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。
以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
[教学目标]1、自读自悟把握的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
[教学重点]抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点]通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
[教学过程]（一）导入新课。
1、同学们，2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？（千手观音）对了，（出示图片）这就是千手观音。
谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？（5生答）2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。
他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。
这节课我们再来学习一篇关于尊严的。
（板书：为了他的尊严）请同学们齐读课题。
（二）提出疑问，整体感知。
1、读了课题你想到了什么问题呢？（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。
(北师大版)语文四年级上册《为了他的尊严》优秀教学案例
1. 学生能够理解尊严的重要性，懂得尊重他人，珍惜自己的尊严。
2. 学生能够树立正确的价值观，明白只有自尊、自爱、自信，才能赢得他人的尊重。
3. 学生能够学会感恩，懂得在困难面前，要有勇气、有信心，相信自己能够战胜一切困难。
4. 学生能够培养团队精神，明白只有团结协作，才能共同进步。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而达到以上教学目标。同时，我还关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
3. 小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了学生的口头表达能力。
4. 情景创设：本案例通过情景创设法，让学生身临其境，感受主人公的情感变化。学生能够更好地理解课文内容，从而提高阅读理解能力。
5. 写作训练：本案例通过布置作文作业，让学生结合课文内容，表达自己的观点和感受。这种教学方式既巩固了所学知识，又提高了学生的写作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 课前，我精心设计了一个导入环节，以一个有关尊严的短视频激发学生的学习兴趣，引导学生思考尊严的重要性。
2. 课堂上，我利用多媒体展示课文中所描述的场景，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，从而更好地理解课文内容。
3. 我还设计了一些情景模拟活动，让学生在实际操作中学会尊重他人，培养团队精神。
五、案例亮点
1. 情感共鸣：本案例通过真实感人的故事，成功地引发了学生的情感共鸣。学生在课堂上能够深入理解主人公的情感变化，从而更加懂得尊重他人，珍惜自己的尊严。
2. 启发思考：本案例通过设计一系列问题，引导学生深入思考尊严的重要性。学生在回答问题的过程中，能够独立思考，形成自己的观点，培养了解决问题的能力。
2. 学生能够树立正确的价值观，明白只有自尊、自爱、自信，才能赢得他人的尊重。
3. 学生能够学会感恩，懂得在困难面前，要有勇气、有信心，相信自己能够战胜一切困难。
4. 学生能够培养团队精神，明白只有团结协作，才能共同进步。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而达到以上教学目标。同时，我还关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
3. 小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了学生的口头表达能力。
4. 情景创设：本案例通过情景创设法，让学生身临其境，感受主人公的情感变化。学生能够更好地理解课文内容，从而提高阅读理解能力。
5. 写作训练：本案例通过布置作文作业，让学生结合课文内容，表达自己的观点和感受。这种教学方式既巩固了所学知识，又提高了学生的写作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 课前，我精心设计了一个导入环节，以一个有关尊严的短视频激发学生的学习兴趣，引导学生思考尊严的重要性。
2. 课堂上，我利用多媒体展示课文中所描述的场景，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，从而更好地理解课文内容。
3. 我还设计了一些情景模拟活动，让学生在实际操作中学会尊重他人，培养团队精神。
五、案例亮点
1. 情感共鸣：本案例通过真实感人的故事，成功地引发了学生的情感共鸣。学生在课堂上能够深入理解主人公的情感变化，从而更加懂得尊重他人，珍惜自己的尊严。
2. 启发思考：本案例通过设计一系列问题，引导学生深入思考尊严的重要性。学生在回答问题的过程中，能够独立思考，形成自己的观点，培养了解决问题的能力。
小学语文：《为了他的尊严 》教案(北师大版四年级上)
为了他的尊严一、教材分析本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学过程（一）导入新课。
编辑本段原文齐大饥⑴。
黔敖⑵为食于路，以待饿者而食⑶之。
有饿者，蒙袂⑷，辑屦⑸，贸贸然⑹来。
黔敖左奉⑺食，右执⑻饮，曰：“嗟⑼！来食！”扬其目⑽而视之，曰：“予⑾唯⑿不食嗟来之食⒀，以至于斯⒁也！”从而⒂谢⒃焉，终⒄不食而死。
编辑本段注释⑴大饥：严重的饥荒。
⑵黔敖：齐国的一个富翁。
⑶食(sì)：同“饲”，把食物给人吃。
⑷蒙袂(mèi)：用衣袖遮着脸。
袂，衣袖。
⑸辑屦(jù)：拖着鞋子。
屦，古代用麻、葛等制成的鞋；辑，收敛。
⑹贸贸然：昏昏沉沉的样子。
⑺奉：同“捧”，这里指拿着。
⑻执: 端。
⑼嗟：喂，叹词，带有轻蔑意味的呼唤声。
⑽扬其目：瞪着他的眼睛。
⑾予：代词，“我”。
⑿唯：在句中起连接作用，“因为”。
⒀嗟来之食：带有侮辱性的恩赐。
⒁斯：此，这种地步。
(15)从：跟随在后（16）而：连词，表前后两件事的相因关系。
（17）谢：表示歉意，解释为：道歉。
（18）终：最终。
编辑本段译文齐国发生严重灾荒。
富人黔敖熬了粥摆在大路边，用来给路过饥饿的人吃。
过了很久，有个饥饿的人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走来。
黔敖左手拿着食物，右手端着水，说道：“喂！吃吧！”（饥民）抬起头瞪大他的眼睛，盯着他，说：“我就是因为不愿意吃带有侮辱性的施舍，才落到这个地步！”于是（黔敖）跟在后面道歉，最后（饥饿的人）因为没有吃的饿死了。
北师大版语文第七册《为了他的尊严》PPT课件1PPT、优质教学课件
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
自由读9-----12自然段,小组讨 论以下问题:
双手健全乞丐的做法: 其他乞丐的做法: 孩子的不解: 母亲的看法:
砖放在屋前和放在 屋后都一样,可搬不搬 对乞丐来说就不一样了。
不劳而获的是施 舍,靠劳动挣来的是 报酬,只有劳动才能 找回尊严。
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 查找、 整理等工作。
诗海拾贝 阅读材料 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 一、教学目标：
1. 阅读诗歌，大体把握诗意。 2. 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3. 养成自主、合作的学习品质和习惯。 4. 培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
自由读9-----12自然段,小组讨 论以下问题:
双手健全乞丐的做法: 其他乞丐的做法: 孩子的不解: 母亲的看法:
砖放在屋前和放在 屋后都一样,可搬不搬 对乞丐来说就不一样了。
不劳而获的是施 舍,靠劳动挣来的是 报酬,只有劳动才能 找回尊严。
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 查找、 整理等工作。
诗海拾贝 阅读材料 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 一、教学目标：
1. 阅读诗歌，大体把握诗意。 2. 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3. 养成自主、合作的学习品质和习惯。 4. 培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思
为了他的尊严
四、深入探究，感悟全文
（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句 子?
2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的 句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。
3、那就请你把他这可怜的样子读出来。
4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。
13、从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程 ,乞丐的心理在不断地变化着。 让我们再来读读这一段， 把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。（课件7出示第四自 然段内容生自由读文）
14、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的
过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？（很累。）
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂
得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写
乞丐搬砖的过程中几次心理活动； 积累与尊严有关的名言、 格言。
［教学重点］抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不 情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊 严的道理。
2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑 问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑
问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出
示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞 丐来说就不一样了。）
3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找
一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。
6、看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
7、“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄乞丐呢?
8你怎么知道的?
9、你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的 乞丐，最后怎么又感激女主人了呢?
（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句 子?
2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的 句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。
3、那就请你把他这可怜的样子读出来。
4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。
13、从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程 ,乞丐的心理在不断地变化着。 让我们再来读读这一段， 把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。（课件7出示第四自 然段内容生自由读文）
14、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的
过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？（很累。）
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂
得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写
乞丐搬砖的过程中几次心理活动； 积累与尊严有关的名言、 格言。
［教学重点］抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不 情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊 严的道理。
2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑 问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑
问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出
示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞 丐来说就不一样了。）
3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找
一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。
6、看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
7、“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄乞丐呢?
8你怎么知道的?
9、你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的 乞丐，最后怎么又感激女主人了呢?
最新整理北师大版四年级语文上册教案《为了他的尊严》教学设计之二
北师大版四年级语文上册教案为了他的尊严教学设计之二一、学情分析经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。
学生已能通过预习根本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的根本内容，为深入理解课文做好铺垫。
学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。
但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。
二、教学设想语文课程标准中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。
从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。
本设计以学生自主教学为主线，通过谈话激趣，导入新课rarr;检查预习，整体感知rarr;再次读文，质疑解难rarr;表演课文，随笔记感想rarr;课外延伸，深入感悟几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。
三、教学目标1.在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。
4.引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。
四、教学重难点抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
五、教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗谁能说一说他们是什么样的人2.学生根据已学过的课文介绍人物。
［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。
］(二)检查预习，整体感知1.课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。
2.分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。
小学语文：《为了他的尊严》教案（北师大版四年级上）
小学语文：《为了他的尊严》教案（北师大版四年级上）第一篇：小学语文：《为了他的尊严》教案(北师大版四年级上) 为了他的尊严一、教材分析本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学过程（一）导入新课。
编辑本段原文齐大饥⑴。
黔敖⑵为食于路，以待饿者而食⑶之。
有饿者，蒙袂⑷，辑屦⑸，贸贸然⑹来。
黔敖左奉⑺食，右执⑻饮，曰：“嗟⑼！来食！”扬其目⑽而视之，曰：“予⑾唯⑿不食嗟来之食⒀，以至于斯⒁也！”从而⒂谢⒃焉，终⒄不食而死。
编辑本段注释⑴大饥：严重的饥荒。
⑵黔敖：齐国的一个富翁。
⑶食(sì)：同“饲”，把食物给人吃。
⑷蒙袂(mèi)：用衣袖遮着脸。
袂，衣袖。
⑸辑屦(jù)：拖着鞋子。
屦，古代用麻、葛等制成的鞋；辑，收敛。
⑹贸贸然：昏昏沉沉的样子。
⑺奉：同“捧”，这里指拿着。
⑻执: 端。
⑼嗟：喂，叹词，带有轻蔑意味的呼唤声。
⑽扬其目：瞪着他的眼睛。
⑾予：代词，“我”。
⑿唯：在句中起连接作用，“因为”。
⒀嗟来之食：带有侮辱性的恩赐。
⒁斯：此，这种地步。
(15)从：跟随在后（16）而：连词，表前后两件事的相因关系。
（17）谢：表示歉意，解释为：道歉。
（18）终：最终。
编辑本段译文齐国发生严重灾荒。
富人黔敖熬了粥摆在大路边，用来给路过饥饿的人吃。
过了很久，有个饥饿的人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走来。
黔敖左手拿着食物，右手端着水，说道：“喂！吃吧！”（饥民）抬起头瞪大他的眼睛，盯着他，说：“我就是因为不愿意吃带有侮辱性的施舍，才落到这个地步！”于是（黔敖）跟在后面道歉，最后（饥饿的人）因为没有吃的饿死了。