小学科学教学工作计划范文参考5篇

关于小学科学教学工作计划范文参考5篇

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关于小学科学教学工作打算范文参考1

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的开展，以根底性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感看法与价值观、科学学问的整合。以小学生的生活经历为主要线索构建单元，做到了“生活经历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下开展自己的科学探究实力特做打算如下：

一、所教年级学生现状分析

小学科学三年级有学生22名，其中男生有10人。学生普遍的特点是比拟活泼，思维较活泼，新奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

1、整体学习状况：学生整体学习比拟谨慎，但缺乏敏捷性。他们已习惯于语数课堂上的“承受式”的学习方式，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的驾驭往往

只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。

2、已有学问、经历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力比拟欠缺。家长和某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、开展实力，造就思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望。他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。本学期的科学课要对学生进展科学启蒙教育，要对学生主动探究科学学问的实力进展特地的训练，开展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合实践实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，缔造性造就学生的科学探究实力和创新精神。努力造就学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的学问系统和构造

本册5个单元，1个开门课，17个课。

单元名称单元概述学习课题

亲历科学1.亲历科学

相识自己2.相识自己

动物和植物

本单元在开门课“相识自己”的根底上，以动物和植物为探究对象，造就学习视察、记录、测量、猜测、试验等探究方法。本单元支配了“找寻动物和植物”、“蚯蚓”、“凤仙花”三课，大约用7—8课时完成。

由于最简单使学生产生爱好的客观事物是身边的生物。所以,支配了对其他的生物进展探究。其目的不是让学生学习生物学的学问，而是通过对动物和植物的探究，使学生体通过实际操作学习科学探究的各种方法，从而引起学生对学习《科学》课的深层次的爱好。3.找寻动物和植物4.蚯蚓5.凤仙花 土壤

本单元在动物和植物单元的根底上，以学生熟识的土壤为探究对象，接着造就学生用感官和简洁工具相识事物的实力，了解土壤的成分和根本性质。本单元包括“视察土壤”和“土壤的爱护”两课，大约须要4-5课时。

首先，通过指导学生开展野外视察土壤、分析土壤成分的探究活动，造就学生视察、提问、动手试验、思索和得出结论的实力。然后，通过比照试验，协助学生了解水土流失的危害及植物在爱护土壤中的作用。在此根底上，引导学生相识水、土、植物、人〔包括动物〕之间的根本关系，与自然和谐相处的重要性，并鼓舞学生提出爱护土壤的建议。6.视察土壤7.土壤的爱护水

本单元以学生熟识的水为探究对象，接着造就学生用感官相识事物的实力，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简洁制作等方面的实力，协助学生理解水与生命的关系。本单元由“水与生命”、“浮

和沉”、“流淌的水”和“节约用水”四课组成，大约须要9-10课时。

在本单元的学习过程中，留意引导学生在实际感受流水的力气和水的浮力的根底上，了解流水的力气和水的浮力在日常生产生活中的应用。引导学生感受自然界水体的漂亮，增加珍惜、爱护水资源意识的同时，更要有节约用水的详细措施和行动。8.水与生命9.沉和浮10.流淌的水11.节约用水空气本单元在上一单元学习水的根本性质的根底上，以空气为探究对象，造就学生初步获得通过试验探究事物性质的实力，空气的根本物理性质。本单元由“相识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成，大约须要6-7课时。

教材设计了视察比拟、设计制作、比照试验等活动，让学生亲自体验空气的性质。通过运用感官比拟水和空气的不同，使学生知道：空气是无颜色、无气味、无味道、透亮的气体。通过试验活动，使学生了解：空气和水一样都会流淌，空气的流淌也有力气；物体在空气中运动会受到空气的阻力作用。12.相识空气13.风14.纸飞翼食物与安康 “食物与安康”是本学期的完毕单元，与其次课相识自己一课相照应。本单元包括食物的养分、食品的加工、保持安康三课，大约须要6—7课时。

本单元从保持安康的角度，将本学期所学的内容联系起来，并通过学习食品加工技术、设计新食品等活动，引导学生关注与食物和安康有关的技术。15.食物的养分16.食品的加工17.保持安康渐上升。

三、主要教学措施与教改思路

⒈措施⒈从学生的探究性学习过程入手，以试验为主，社会实践为

副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进展再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中视察到的现象进展思索，写出视察报告。同时注意学生的探究性学习的精神造就，及过程的造就。

2、教改思路：变更评价学生的方法，把学科评价内容分为综合实力评价和根底学问评价两种，每种各占50分。注意学生平常的制作实力、视察实力与试验探究实力的造就，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程中学科学。

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一、指导思想：

以造就小学生科学素养为宗旨，专心倡议让学生亲身经验以探究为主的学习活动，造就他们的新奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。

二、教材分析：

1、整体概述：

由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要留意以下几点：

〔1〕带给足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

〔2〕帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

〔3〕科学概念的构建不是一步到位的，须要长时间的学习才能达成，老师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，让

学生的相识沿着概念构成的规律开展。

〔4〕本册有很多动手制作的项日，必需要让学生亲自经验制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能开展学生的科学探究潜力。

2、单元简析：

〔1〕第一单元沉和浮：学生从物体的沉呈现象起先，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，探究影响沉浮的变量，最终构成有关沉呈现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉呈现象，二是从密度的层面说明沉呈现象。

〔2〕其次单元时间的测量：学生制作计时工具并进展观测和测量，了解人类计时仪器的开展史，及对“时间”的相识开展过程。相识计时工具的工作原理，感受计时工具的开展对人类生活和开展的影响，感受人类为了不断改善工具所作的不懈努力。

〔3〕第三单元热：学生在三年级“温度与水的改变”的根底上，将接着视察热量改变过程中产生的物体的热胀冷缩现象，视察热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发觉物体的导热性能是不一样的，在生活中的应用也是不一样的。

〔4〕第四单元地球的运动：让学生经验人类对地球运动的探究过程，学习基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理、论证，不断地利用确定探究未知的方法，最终相识地球运动〔自转和公转〕的模式。

3、材料清单：

〔1〕第一单元沉和浮：

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透亮胶带、大小一样轻重不一样的球、轻重一样大小不一样的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯〔底部带定滑轮〕、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

〔2〕其次单元时间的测量：

钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

〔3〕第三单元热：

温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

〔4〕第四单元地球的运动：

乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

三、学生状况分析：

透过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，对科学本质有必需的了解，科学素养得到相当的造就，已经具备了初步的探究潜力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。但是两极分化很明显。优等生表现出对科学深厚、长久的爱好，科学素养开展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的提升，课程难度值增加，学习看法不够谨慎，加上对科学学科的相识缺乏，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养开展态势一般。

四、教学目标：

1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生科学探究潜力的造就是很有帮助的，老师要开展学生识别和限制变量的潜力，接着学习运用比拟试验进展探究的技能，要引导学生刚好记录试验现象，进展分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维开展，五年级学生的抽象思维，仍旧须要直观形象的支撑，因此在思维开展的过程中，我们要从现象和事实启程，帮助学生进展概括总结，得出结论，开展学生的科学探究潜力。

3、对情感、看法、价值观的造就，就应基于对证据意识的造就上，使学生能够不断地找寻证据来支持自我的假设，透过理性的思索和大胆的质疑，来开展学生的情感看法价值观。

五、根本措施：

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特性是一些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进展限制变量的试验。〔限制变量试验要加以指导〕

3、引导学生在视察和试验的'过程中做好记录。

4、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象。

5、引导学生对视察和试验结果进展整理和加工，构成正确的说明。