高中地理自然环境地理差异性教案范文

1 第三章 自然环境地理的体性与差异性 3.3 自然地理环境的差异性

蓉欧快速铁路是通往欧洲的新一条路上货运大通道，运输时间是传统海上运输的三分之一。读下图，回答1～2题。

1．沿图中蓉欧快速铁路一线，自然景观的变化主要体现了( )

A．纬度地带性 B．经度地带性

C．垂直地带性 D．非地带性现象

2．海上运输线途经亚洲东部，沿岸地区的自然景观依次是( )

A．落叶阔叶林→常绿阔叶林→热带雨林

B．常绿阔叶林→热带雨林→落叶阔叶林

C．落叶阔叶林→常绿阔叶林→热带草原

D．热带草原→热带荒漠→常绿硬叶林

1～2.【解析】 本题组考查地理环境的水平地域分异。第1题，从成都到欧洲，主要差异是水分条件不同，自然景观发生相应变化，体现了由沿海向内陆的地域差异，即经度地带性差异。第2题，图示海上运输线从山东出发，在亚洲东部依次经过温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带季雨林。

【答案】 1.B 2.A

读非洲局部示意图，回答3～4题。

3．图中①③⑤三地的自然带( )

A．类型相同，成因不同

B．类型不同，成因不同

C．类型不同，成因相同

D．类型相同，成因相同

4．影响图中②③④自然带更替和⑥⑤④自然带更替的主要因素分别是( )

A．热量、水分 B．热量、热量

C．水分、水分 D．水分、热量

3～4.【解析】 本题组考查地理环境的水平地域分异及其影响因素。第3题，①位于赤道附近，是因海拔高形成的热带草原带，③是大气环流影响(赤道低压带和信风带交替控制)形成的热带草原带，⑤位于热带，因地处背风坡降水少而形成热带草原带，它们自然带类型相同，但成因不同。第4题，②③④自然带的更替和⑥⑤④自然带的更替均依次是热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带，三种自然带均位于热带，热量差异小，景观差异大的主要原因在于水分差异大。

【答案】 3.A 4.C

下图为我国某山地植被垂直带谱简图。读图，回答5～6题。 2

地理必修Ⅰ

第三章《自然地理环境的整体性与差异性》

第三节《自然地理环境的差异性》

第一课时《差异性的表现及经、纬度地带性》

设计思路：本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中体现了“用教材”而不是“教教材”体现了我校“教为学服务”的办学理念。本课教学在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校新知教学课课堂教学基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序。在教学过程中教师组织、促进学生主动参与、乐于探究、处理信息、解决问题等；充分体现学生在课堂中的主体地位。

一.课型：情境教学课 课时：第一课时（共二课时）

二.教学目标：

课程标准:

运用地图分析地理环境的地域分异规律。

学习目标：

1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。

2、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。

3、观察主要自然带景观图，分析由热量、水分的变化引起的自然景观变化规律。

4、分析材料、地图，运用图表比较经、纬度地带性规律。

5、初步形成正确的环境观。

三.课型目标分析论证：

1.课型目标的准确性分析：

课标要求“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。《自然地理环境的差异性》是本单元的核心内容之一，具有承上启下的作用。地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。通过本节知识的学习学生将全面的认识自然地理环境，通过读图分析地理环境的差异性有利于提高综合分析地理问题的能力。通过经、纬度地带性的比较，既能全面的认识地域分异规律又能掌握比较法在学习中的应用。这部分内容注重通过创设情境的形式，引导学生学习。学生体验到地理知识在生活中的应用价值，符合现代教育要求，激发学生学习地理知识的兴趣。同时，在活动过程中，可以锻炼学生之间的合作探究能力、自主学习能力以及读图分析能力，培养全面发展的高中生。

第一节 自然环境的整体性

课程标准 核心素养目标

运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律 1.能够结合实例，说出自然环境的组成要素。(地理实践力)

2.运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。(综合思维)

3.能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境。(区域认知)

4.能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。(人地协调观)

一、自然环境的组成

1．物质组成：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。

2．主要环境能量：地球内能和太阳能。

3．组成要素：地形、气候、水文、生物和土壤等。

二、自然环境整体性的表现

1．自然环境内在联系的整体性

(1)整体性的含义：指自然环境各组成要素以及各组成部分之间内在联系的规律性。

(2)自然环境的内在联系：各组成要素或各组成部分相互联系、相互制约和相互渗透。

(3)表现：某一要素或部分的变化，会影响其他要素或部分甚至整体的改变，可形象地比喻为“牵一发而动全身”。

2．自然地理系统结构和功能的整体性

(1)表现：自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。

(2)强弱：取决于各组分的完备性和功能的协调性。

3．自然地理系统整体性的演替

当演变强度超过稳定阈限时，系统结构就会遭到破坏，重新建立起新的系统结构，产生新的功能，形成新的平衡。

三、自然环境整体性与人类活动

1．整体性的意义合理利用自然资源修复生态系统改善环境质量

2．人类对资源综合利用的理论依据

[图表点拨] 教材第105页图5－3和图5－4，两图展示出不同空间尺度上自然地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。一般来说，全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度等属于大尺度范围，而局部地区则属于小尺度范围。

(1)阳光不属于地理环境要素。 ( )

(2)自然要素的变化会“牵一发而动全身”。 ( )

(3)生产功能是生物圈中各种生物独立完成的。 ( )

第一节 自然地理要素变化与环境变迁

【考试标准】

学考要求

考纲细解

学考要求 a 地球生物进化的一般序列 了解地球生物进化的一般序列

b 生物进化对地球环境的改造和环境变迁对地球生物的影响 理解生物进化对地球环境的改造作用和环境变化对地球生物的影响

c 人类活动与地理环境的相互作用关系 理解人类与环境的相互作用关系和人地协调发展的必然要求

一、生物进化、灭绝与环境

1．生物进化与环境变迁

2．环境变迁与生物灭绝

(1)物种衰退和灭绝的原因：不利于③生物生存的环境变化。

(2)两次全球性生物灭绝时期

时期 全部灭绝 部分灭绝

古生代末期 原始鱼类、古老两栖类 ④60%以上的海生无脊椎动物种类

中生代末期 ⑤恐龙 海洋中50%以上的

⑥无脊椎动物种类

二、人类活动对环境的作用

1．人类与环境的关系

人类是自然地理环境的产物，是地理环境要素之一；人类能够有意识地适应和⑦改造自然，并能有意识地提高这种⑧适应和⑨改造的能力。

2．产业革命以来，自然地理环境的变化

(1)原因：人类对⑩自然资源的大规模开发利用。

(2)实例：大量燃烧⑪化石燃料、砍伐森林，使温室气体增多，导致全球变暖。

3．人类活动对地理环境的影响

(1)有利影响：通过社会发展和⑫科技进步改善环境，开发资源，造福于社会。

(2)不利影响：给自然环境带来⑬破坏，甚至危及人类自身的生存。

(3)启示：尊重和顺应⑭自然规律，防止过度的开发活动诱发和加剧对自然环境的破坏，注重协调社会经济建设与⑮环境生态保护的关系。

一、生物进化、灭绝与环境(必考a、b)

地质发展史分为哪几个代？爬行动物时代是指哪一个代？

提示：地质发展史分为太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。爬行动物时代是指中生代。

[探究归纳]

生物进化、灭绝与环境的关系

[学以致用]

下图表示地球上部分生物类型出现的时间范围，横向宽度越大，代表生物物种越多。读图完成(1)～(2)题。