《自然地理环境的差异性》教案

《自然地理环境的差异性》教案

《自然地理环境的差异性》教案1

【考纲呈现】

1.地理环境的地域分异规律

2.地理环境的差异性与人类活动

【教学目标】

1.了解自然带的概念和分布；

2.理解自然地理环境的差异性；

3.驾驭陆地环境地域分异规律的形成和表现；

4.学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。

【教学过程】

（引入1）今日我们复习自然地理环境的差异性，我们先来回顾近五年江苏高考，每年必考，下面我们来分析一下高考原题。把每道题目阅读一遍，从这些题目中我们发觉考查的关键词基本都是哪些词语呢？--自然景观、自然带类型、自然带的分布规律。依据这3个考点我们要做哪些事呢？

我们要做的事：

1、了解自然带的概念和分布；

2、理解自然地理环境的差异性；

3、驾驭陆地环境地域分异规律的形成和表现；

4、学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。

（引入2）今年暑假出去旅游了吗？确定有不少同学出去旅游了！应当也拍了不少照片吧！我从我的挚友圈里找了一些照片共享给大家！

（学生观赏照片）海南三亚、南山竹海、哈尔滨白桦林、北京树林茂密的高尔夫球场、内蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉玛干沙漠。

（过渡）植被是地理环境的一面镜子，我们来对比两张照片的植被类型有什么不同呢？一张是草原，一张是森林，为什么会有这样的差异呢？我们一起来看地图（可能会回答热量、水分、气候，师往前引导），找到这两个位置。

总结：不同的热量和水分会形成不同的气候类型—出现不同的植被和土壤—最终形成自然带。

（过渡）有关自然带的分布图你驾驭了多少？我们来检测一下

1.我们先一起来说一说气候类型（齐说）

2.（先在黑板上画好框，学生填写1-5,6-10）请两位同学上黑板写出气候类型对应的自然带，其他同学完成活动1的填图。

（过渡）我们一起来回忆下之前看到的图片，有海南的三亚，它的自然带是什么呢？、江苏南山竹海，它的自然带是什么呢？哈尔滨白桦林，它的自然带是什么呢？（再次复习自然带）从热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带的改变体现了什么分异规律呢？

（生：由赤道到两极的地域分异规律）请同学们思索这种分异规律的形成基础是什么呢？形成缘由呢？分布特征（引导学生到板图，指图什么方向更替、什么方向延长呢？接着师画图表示东西延长，南北更替）？典型地区（复习低纬度、中纬度、高纬度）？ （过渡）有一位北京的挚友今年暑假自驾去了新疆，下面是他拍的一些照片，从北京动身，是什么自然带呢？向西到内蒙古草原，是什么自然带呢？最终到达新疆塔克拉玛干沙漠，是什么自然带呢？从温带落叶阔叶林带到温带草原带到温带荒漠带又体现了什么分异规律呢？（生答：沿海向内陆的地域分异规律）请同学们思索这种分异规律的'形成基础是什么呢？形成缘由呢？分布特征（引导学生到板图得出特征，师画图表示南北延长、东西更替）？（依据特征找出典型分布地区）典型地区？

（当堂练习）例1-3下面我们通过解题探究来巩固这两种分异规律。

（学生说）你是怎么分析的？解题思路。例1通过自然带确定要找的是地中海气候，对应图中去找。例2学生分析解题思路。推断沿途的气候类型，得出对应的自然带

（过渡）同学们有没有爬过高大的山体，像黄山、庐山等，在爬到山顶时能明显感受到气温有什么改变吗？为什么呢？--海拔变高，气温变低。好！我们来看这座山，植被从山脚到山顶为什么会不一样呢？--气温、水分不同。导致不同的缘由是海拔改变。这种从山脚到山顶的植被改变体现了什么分异规律呢？

有关山地的垂直地域分异规律我们要解决三个问题。

第一，关于垂直自然带数量问题。

1.第一种状况，两座山海拔相同，纬度不同，自然带数量有什么差异呢？--纬度越低，自然带数量越多。 2.其次种状况，两座山纬度相同，海拔不同，自然带数量有什么差异呢？--海拔越高，自然带数量越多。所以，影响自然带数量的因素有3个。

其次，关于垂直自然带分布特点。

第三，关于雪线高度问题。影响雪线的因素：降水、气温。

（当堂练习）例4

（结束）最终用3句古诗结束今日的课程。

请说出以下诗句反映了哪种地域分异规律：

1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。”

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

《自然地理环境的差异性》教案2

一、教学目标

【学问与技能】

1、了解地理环境差异性的分异规律。

2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

【过程与方法】

提高读图和语言表达实力，以及地理空间思维实力的培育。

【情感看法与价值观】

1、感悟生活中的地理学问无处不在。

2、激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣。 二、教学重难点

【重点】

陆地环境的地域分异规律。

【难点】

陆地环境的地域分异规律。

三、教学过程

环节一：导入新课

询问学生假期都去过哪些地方旅游？并说一说当地的景观都有什么不同。（PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观）。

环节二：新课教学

1、陆地自然带

【老师】PPT展示图5、6《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思索以下问题：为什么我国南方燥热而北方温凉呢？

【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候燥热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

【老师】我们假如坐火车从中山动身到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？

【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一样，即作东西方向延长、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

2、从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素

【老师】同学们再细致读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？

【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的改变。因此，纬度方向上的地域分异事实上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

3、从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素

活动：老师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、7、5、8粘贴到图中相应的位置上。

【老师】同学们再看我国的状况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？

【师生总结】因为我国东部靠大海（太平洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的'土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延长、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律改变。

【活动】老师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、9、5、10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。

环节三：巩固提高

请同学们以前后桌四人为一小组探讨纬度地带分异规律与经度地带性分异规律的差异，并完成表格。

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的学问要点。

作业：假如我们有可能做一次长途旅行，如从我国燥热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢？请同学们课下自由沟通，相互探讨。

《自然地理环境的差异性》教案3

教材分析：本节是中学地理必修一的最终一节内容，从它的位置支配就可以看出它的定位：即是对自然地理学问的总结、归纳和融合。所以在中应充分联系学生已有的旧学问，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培育学生的地理思维实力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律体现的。本节主要是以地理分布规律为中心内容，在时，要突出读图分析、推断的环节，而且所供应的图表、资料必需有利于学生分析、推理实力的培育和提高。

重难点分析： ●重点：

1、自然地理环境差异性的含义和体现。

2地理环境的地域分异规律及产生的缘由。

●难点：

1、地理环境的地域分异规律及产生的缘由。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。

标分析：

●学问和技能：

1．相识和理解自然地理环境的'地域差异特点

2．了解地理环境差异性的分异规律

3．提高读图和语言表达实力，以及地理空间思维实力的培育

4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象

●过程与方法：

1．尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图转换；阅读“喜马拉雅的垂直地域分异图”，获得

“地的垂直地域分异规律”。

2．学会与他人合作，并学会发觉问题和解决问题；

3．运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会和见解

●情感、看法和价值观：

1．激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣。 2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

学情分析：本节内容是第五单元其次节内容，学生学完了前四内容，已基本驾驭了气候、生物、土壤、水和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、探讨和思索，得出地理环境的基本特点。地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生讲仍有肯定的难度。

教学方法：① 问题探究教学法 ② 多媒体教学法 ③ 图转化教学法 ④ 案例教学法 ⑤ 探讨归纳教学法

学习方法：① 小组合作学习法 ② 图表学习法 ③ 比较学习法 ④ 案例学习法

《自然地理环境的差异性》教案4

教学目标

学问与技能

1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。