《草船借箭》第二课时教学设计
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《草船借箭》第二课时教学设计
学情分析：
从四年级开始，学生利用课余时间看课外书，并在语文课堂前两分钟进行好书推介或人物点评，其中不少同学都推荐了《三国演义》这本书，也多次对书中的关羽进行人物点评。由此可见，学生对《三国演义》这本名着并不陌生，对书中人物也有一定了解。但在平时的阅读中，学生大多以故事情节为主，少去揣摩故事中的人物语言及人物的性格，因此学生通过文章的细节描写感悟人物形象有一定难度。
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能用自己的话讲这个故事。
3.梳理文章的结构，品词品句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，积累课文中的经典语言和表达方式。
4.激发学生阅读名着的兴趣。
教学重点：感受鲜明的人物形象，体验阅读名着的乐趣。
教学难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算。
第二课时
学习要点：
1.抓住“神机妙算”，感悟诸葛亮的有胆有识、足智多谋。
2.运用“对比”策略，感悟鲁肃及曹操等人物的鲜明形象。
3.练习复述故事。
4.进一步激发学生阅读名着的兴趣。
一、复习导入，回忆主要内容
1. 有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》就是谋略中的谋略；有人说《三国演义》是一部智慧之书，《草船借箭》就是智慧中的智慧；上节课，同学们对这个充满谋略，充满智慧的故事表现出极大的兴趣。我们以“借”为主线，运用课题扩充法，了解了故事的主要内容，谁还记得（板书：周瑜 妒忌）
2.
通过第一部分地学习，我们充分地认识了一个人——周瑜，他是一个怎样的人（板书：狭隘）
二、调动已知，抓关键词，走近诸葛亮。
1. 通过第一部分的学习，结合自己对《三国演义》这本书的了解，你觉得诸葛亮是一个怎样的人
2. 朋友或者是粉丝的评价，多少有些偏帮之嫌，可对手的评价或多或少可以反映现实，课文中，周瑜对诸葛亮有一句无奈地评价，谁能最快找着
3. 抓一个关键词——神机妙算，这个词语的意思是什么请同学们快速查字典，找到这个词
语在字典中的解释。
三、长文短教，品读语句，走进诸葛亮。
1. 课文是如何刻画诸葛亮的“神机妙算”的，从哪些语句中可以看出他有惊人的机智，巧妙的谋略请同学们默读课文第二部分，第二部分篇幅较长，我们知道，学这样的文章有什么好方法（长文短学 找精华）
2. 请同学们用这种方法，找出第二部分中最能体现诸葛亮“神机妙算”的语句，标出关键词，适当写下批注。
3. 学生汇报：（汇报预设）
A “你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在传两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要知道了，我的计划就完了。”
这是写诸葛亮准备借箭的，老师感到有些奇怪，因为在巡视的过程中，画这个句子的同学并不多。说说你的高见。
诸葛亮都准备了什么，你能从后面的语句中找到这些准备的用处吗（联系上下 知谋略）
通过人物的语言，我们联系上下文，感受到了诸葛亮的心思慎密，神机妙算。继续汇报！
B 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
你画了一个大家都画的句子，说说为何从这个句子，你看出诸葛亮神机妙算
哪一个词让你特别有感触（笑 一定）
看来这一笑学问可大了，咱们先弄清楚状况，诸葛亮身处哪里带了多少兵（600）曹营少说也有几万精兵压寨。这些兵在干什么擂鼓呐喊，唯恐天下不乱。
这不，皇帝不急太监急，请读鲁肃的话。
读句子，思考：诸葛亮为何敢笑，他心里在想什么请联系上下文，在横线处填入心理描写。说说你对诸葛亮这一人物的感受。 练习一：
神机妙算：
练习二：
找出第二部分中最能体现诸葛亮“神机妙算”的语句，标出关键词，适当写下批注。
（板书：晓气象，以雾为障）
真像诸葛亮想的那样吗联系下文，看能否从曹操的下令中得到印证。（板书：曹操 生性多疑 轻兵压寨）
一句话语，我们不难发现，诸葛亮不止算准了天气，同样算准了一个人——曹操的脾性。
语言是《三国》这本巨着的灵魂，但从同学们的朗读中，老师总觉得缺少神韵。在读《三国演义》时，老师发现一个问题，原着中对诸葛亮的描写大多以语言描写为主，而且大部分的语言描写都没有提示语，只出现“孔明曰”，可后人却总能鲜明再现诸葛亮说话时的神韵。想知道为什么吗
读一读原着中对诸葛亮的描写，结合课文插图，想象诸葛亮说话的动作、神态，填在横线上。说说你对诸葛亮这一人物的新感受。
分角色朗读三人的对话。
C 两次掉头
（看出计算精准）
4. 从借箭，人们不禁佩服诸葛亮的神机妙算，这不，连老实憨厚不善交际的鲁肃也不禁称赞诸葛亮乃神人也。 练习三：
诸葛亮心想 （填入心理描写），笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
练习四：
原着阅读： “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chǎng），飘飘然有神仙之概。”
出示练习：诸葛亮 （填入动作、神态描写），笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
5.谁愿意扮演孔明，配上动作，有节奏地读读孔明的话。 其他同学思考：诸葛亮这个军令状是随便下的吗
6. 读到这，难怪周瑜不得不长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
7. 后人也有诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”
四、复述故事，加深理解人物形象
1. 学完课文，脑海中留下了一个个鲜明的人物形象，文学名着的文功底韵让不少人为之着迷，下面让我们尝试将故事用自己的语言来说。
2. 复述故事有什么需要注意的吗（可变：语言字数多少，加入自己合理的想象；不可变：语言意图 精确的数字）
3. 谁能尝试复述
4. 复述小结。
五、导读名着，拓展课外阅读。
1. 像《草船借箭》这样有谋略的故事还有许多。你知道的有哪些
2. 今天，同学们运用读的方法，复述的方法领略《三国演义》的魅力，在《三国演义》这本书里，有很多人物，每个人物都有自己鲜明而多样的特点，希望同学们回去继续品读《三国演义》。
作业：
1. 继续阅读《同步阅读》 中《赔了夫人又折兵》这个故事，写批注。
练习五：
原着阅读：
肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾”
孔明曰：“为将\不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是\庸才也。亮\于三日前\已断定\今日有大雾，因此\敢任三日之限。公瑾（jǐn）\教（jiào）我\十日完办，工匠料物\都不应手，将这一件\风流罪过，明白\要杀我。我命\系于天，公瑾焉能\害我哉（zāi）。”
《草船借箭》第二课时课堂练习设计
练习设计 训练方式 设计意图
练习一：
神机妙算：
请同学们快速查字典，找到这个词语在字典中的解释。 动手查工具书 从字面上初步理解“神机妙算”这一词语，为接下来的教学环节，通过行文的细节描写深入理解词语，感受人物特点做铺垫。
练习二：
找出第二部分中最能体现诸葛亮“神机妙算”的语句，标出关键词，适当写下批注。 动笔标词、画句 通过标词画句，让学生学会阅读行文较长的文本，提高阅读的效率。
练习三：
诸葛亮心想 （填入心理描写），笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
读句子，思考：诸葛亮为何敢笑，他心里在想什么请联系上下文，在横线处填入心理描写。说说你对诸葛亮这一人物的感受。 阅读思考
动笔填写 尝试通过人物语言，揣测人物心理，进一步感受诸葛亮的“神机妙算”，深化人物的形象。
练习四：
原着阅读： “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chǎng），飘飘然有神仙之概。”
出示练习：诸葛亮 （填入动作、神态描写），笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
读一读原着中对诸葛亮的描写，结合课文插图，想象诸葛亮说话的动作、神态，说说你对诸葛亮这一人物的新感受。 阅读思考
动笔填写 通过补充原着阅读，引导学生不仅从诸葛亮的心理活动感受人物形象，更将这种人物理解拓宽到《三国演义》这本巨着，激发学生阅读原着的同时，也通过人物动作、神态的想象更深层次地理解人物，真正走进名着中的人物，感受语言描写的精妙之处。
练习五：
拓展阅读：
肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾”
孔明曰：“为将\不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是\庸才也。亮\于三日前\已断定\今日有大雾，因此\敢任三日之限。公瑾（jǐn）\教（jiào）我\十日完办，工匠料物\都不应手，将这一件\风流罪过，明白\要杀我。我命\系于天，公瑾焉能\害我哉（zāi）。”
请一位同学根据理解配上动作、神态，根据演读思考
口头回答 原着与节选文段穿插阅读，使得阅读层层深入。加深理解，激发阅读名着的兴趣，可谓一石二鸟。
节奏进行演读，其他同学思考：诸葛亮这个军令状是随便下的吗
