《铰链四杆机构的组成与分类》说课稿
一、教材分析―――强调教材处理
1.教材的地位及作用
本节课是全国技工学校机械类通用教材《机械基础》第五章“平面连杆机构”中的第一节。它全面地介绍了铰链四杆机构基本类型及应用，是第二节“铰链四杆机构的基本性质”知识的讲授基础，也是进一步学习第七章第三节“棘轮机构”的理论精华。因此，可以说本节课是第五章内容的引导，是《机械基础》课程学习的重点之一，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。
2.教学目标
根据教材内容及教学大纲要求，参照学生现有知识水平和理解能力，拟定本节课教学目标：
（1）知识目标：掌握铰链四杆机构的组成和分类方法，并能解释生活中的一些现象。
（2）能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。
（3）发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。
3.教学重点、难点确定
劳动版教材对铰链四杆机构的组成与分类的编写顺序为：先提出四杆机构的概念，然后分析铰链四杆机构的组成，最后以按连架杆能否作整周转动，将四杆机构分为三类，对其进行运动特性分析。从内容上看教材很精炼，但是学生理解起来却比较困难。根据以往的教学经验，如果照本宣科地讲授，师生均感到“概括无据、推论无理”，而且学生对四杆机构在实际生活中的运用缺乏必要的理解。我认为教学难点在于如何选择教学突破口，即如何将生活中的现象用本节课的理论来解释。为了解除学生疑点，应把握住教材结论联结点的前因后果，达到合理调整讲授内容的广度、深度和梯度，实现教学过程优化的目的。
二、教法和学法―――突出启发式指导思想
在教法方面：
本节课以“诱发―――质疑―――探讨”为主线，通过“演示―――观察―――分析讨论―――归纳总结”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。
铰链四杆机构类型及应用说课稿
尊敬的各位评委：上午好！我说课的题目是《铰链四杆机构类型及应用》。下面我将从教学设计思路、教学基本情况、教学过程、教学反思等四个方面对本课的教学思路做一下阐述。
一、教学设计思路：
本着以学生能力培养为本位，尊重学生的认知规律和职业成长规律，结合所教学生的实际情况（中职学生好动），在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容，提出本次课的工作任务，并以教学载体为主线组织教学，完成工作任务。学生课前做模型，老师评，课中展示模型，找问题，课后按所学新知改进模型，体现“做中学，学中做”的教学思路。通过解析教学载体，使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、协作能力。
二、教学基本情况：
1.教材分析：
本课程选用教材为中国劳动社会保障出版社出版，由孙大俊、范继宁、华玉玲老师主编的《机械基础》（第四版）。《机械基础》是一门机械类专业必修的专业基础课，本课程的主要任务是培养学生的综合素质，使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。
本课选自教材的第七章第二节《平面铰链四杆机构的类型和应用》。平面四杆机构由于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践的纽带。
我根据教材内容，教学大纲和学生实际把教材内容整合为四个课题，这是课题二，研究和探索铰链四杆机构类型和判别条件,是学习后面学习铰链四杆机构的演化的理论基础,在机械基础的教学中起着承上启下的作用。并且在本课的教学中，根据学生的认知特点和教学条件，制作了图文并茂的动画演示，使教学更直观，增加了生活实例，强调学习的实践性，着重引导学生理论联系实践。
2.学情分析 授课对象是中职一年级学生。
专业能力需求：中等职业学校是以培养高素质劳动者和技能型人才为培养目标，所以学生将来要跨出校门走向工作岗位，所以他们需要具有①分析机械功能及使用机械的能力；②自主学习及创新发展的能力。
认知特征：中职生的心理规律都表现为依赖到独立，学习方法从模仿到顿悟，思维方式从形象到抽象。
第二节 平面四杆机构
满城县职教中心 张贵良
平面连杆机构的广泛应用
卫星天线
铰链四杆机构的形式
铰链四杆机构中各构件名称
机 架： 机构的固定构件 如 杆4
连 杆：不直接与机架连接的构件 如 杆 2
连架杆：与机架用转动副相连接 的构件
如杆1、3
连架杆可分为：
曲柄：能绕机架作整周转动的连架杆
如杆1
摇杆：不能绕机架作整周转动的的连架杆
如杆3
一、铰链四杆机构的基本形式
根据连架杆运动形式不同，可分成三种基本形式
一)、曲柄摇杆机构 在两连架杆中，分别为曲柄和摇杆的铰链四杆机构。
1、运动特点
一般曲柄主动，将连续转动
转换为摇杆的往复摆动；
也可摇杆主动，曲柄从动，
将摇杆的往复摆动转换成曲柄的连续转动。
2、曲柄摇杆机构应用实例
牛头刨床横向进给机构、卫星天线、搅拌机、牛头刨
床横向进给机构、卫星天线、飞剪、缝纫机
送料进给机构
曲柄摇杆机构应用实例
卫星天线
二)、双曲柄机构
两连架杆均为曲柄的铰链四杆机构
1、运动特点
主动曲柄等速转动，从
动曲柄一般变速运动 。
2、双曲柄机构应用实例
惯性筛、插床机构、火车车轮、车门
双曲柄插床机构
平行双曲柄火车车轮
三）、双摇杆机构
两连架杆都为摇杆的铰链四杆机构
1、运动特点
将主动摇杆的往复摆动经连
杆转变为从动杆的往复摆动
2、双摇杆机构应用实例
港口起重机、电风扇摇头机构、汽车车轮转向机构
双摇杆车轮转向
飞机前起落架
课堂练习1
如下图所示铰链四杆机构，指出各杆件的名称：
杆件1: ；
杆件2: ；
杆件3: ；
杆件4: 。 连架杆
连架杆 连杆
机架
铰四杆机构
二、铰链四杆机构类型的判别
铰链四杆机构中是否存在曲柄，取决于各构件长度之间的关系
一、曲柄存在的条件
（1）最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余 两杆长度之和；
（杆长条件）
（2）连架杆和机架中必有一个是最短杆。
（最短杆条件）
注意：（1）和（2）两个条件必须同时满足，否则
铰链四杆机构的类型及判定的教学设计
（机械加工组）
课 题 铰链四杆机构的类型及判定
1学时 教 材 高教版：《机械基础》第二版 章 节 §6-1 平面连杆机构
任课教师 职 称 中学一级教师
授课班级 11级机械职高班
教学设
计思路 本着以学生能力培养为本位，尊重学生的认知规律和职业成长规律，结合所教学生的实际情况（中职学生好动），在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容，提出本次课的工作任务，并以教学载体为主线组织教学，完成工作任务。学生课前做模型，老师评，课后按所学新知改进模型，体现“做中学，学中做”的教学思路。通过解析教学载体，使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、协作能力。
教材分析 本学习单元内容选自中等职业教育国家规划教材《机械基础》第六章第一节（112页）：§6-1 平面连杆机构。本教材前面五章的内容都是机械零件的静止运动，常用机构的教学内容需构建运动的思维，是一个由静向动的变化过程，学生应动起来（思维动起来、手动起来）。教学中第一章中机构的知识得到了运用与提升，同时本学习单元内容也为后续常用机构的学习垫定了基础。
教学目标 知识目标：
1、熟悉高、低副接触的运动特点和四杆机构的组成条件。
2、掌握铰链四杆机构类型的判定条件，了解其应用。
能力目标：
1、课前预习并分小组制作铰链四杆机构模型，课后运用所学知识分析存在的问题，改进模型。
2、能够判断四杆机构是否存在曲柄？并根据已知条件确定四杆机构的型式。
素质目标 ：
1、培养学生细心观察、分析问题及灵活运用所学知识解决问题的能力。
2、通过小组做模型，使学生养成学以致用，大胆实践的精神，同时增强同学间的团队协作意识。
教学重、难点 教学重点：铰链四杆机构曲柄存在条件的判别及四杆机构类型的确定。
教学难点：铰链四杆机构类型判定条件的应用。
