秦王扫六合
教学目标：
（一）知识与能力：（1）把握：秦的统一；秦始皇巩固统一的要紧方法及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的要紧方法等问题，培育学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培育学生的观看、想象能力。（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评判，培育学生辩正熟悉历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（二）进程与方式：教学进程以学生为主体，通过创设故情形境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、评判历史人物、比较分辨等方式，采纳电化教学手腕，动态演示相关教学内容，切近学生最近进展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的踊跃性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生熟悉到：（1）统一是历史进展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。（2）秦灭六国，终止了春秋以来诸侯割据混战的局面，开辟了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史进展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。（3）秦的统一和秦始皇巩固统一的方法对后世具有深远的阻碍，对我国多民族国家的形成，和中华民族的进展，作出了踊跃的奉献。（4）熟悉到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和聪慧的结晶。
教学重点：
秦的统一及作用。
教学难点：
“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学手腕：
多媒体教学。
教学进程：
一、细听音乐，走进历史： 播放电影《秦始皇》的主题歌。（课件显示）
从这首歌曲中，咱们能够发觉哪些历史信息？
学生回答出与秦始皇有关的历史事实，教师小结：秦始皇确实是中国历史上第一个统一王国的创建者。他十三岁继承秦国王位，22岁亲理朝政，39岁完成了统一中国的大业，制造了一个大一统的王朝，他自称始皇帝，希望他的秦王朝和子孙能一世、二世传之无穷。但是他怎么也没有想到，那个他亲手创建的伟大帝国，仅仅历时十五年就轰然倒塌，他的那些贵胄子孙一个个惨死咸阳街头。一个绚丽的开始却遭遇了一个残酷的结局，历史的庞大反差，使得秦始皇和他的帝国理应成为后世人们关注的千古之谜，那个庞大的帝国是如何制造和巩固的？
七年级上册第10课“秦王扫六合”教学设计
隘口初中 祝东方
一、教材分析
本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。
本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1、知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。
2、探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
（二）过程与方法：
1、识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
2、设计动画演示秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣。通过小品《朝会》让学生体验和了解秦巩固统一的具体措施。根据课本和学生收集的有关秦始皇的信息，让学生小组讨论，评价秦始皇。
（三）情感态度与价值观：
1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
2、通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”
三、教学重点难点：
1、重点：秦的统一及巩固统一的措施。
2、难点：确立中央集权制度 焚书坑儒
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。
教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。
教学目标
（一）知识与能力：
（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：
教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：
通过教学，使学生认识到
（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点
秦的统一及作用。
教学难点
“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学手段
多媒体教学
教学过程
一、创设故事情境，联系旧知，导入新课
你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事
（课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。
第10课 《秦王扫六合》学案
【学习目标】
1、通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统
一的措施及作用；
2、了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
【学习重、难点】
重点： 秦的统一和巩固统一的措施
难点： 焚书坑儒
【课前预习】搜集整理有关秦始皇的资料
【学习过程】
一、自主学习
（一）秦的统一
秦朝建立的时间：______ 建立者： ______ 都城：_______。
秦朝是我国历史上第一个_______________的封建国家。
（二）秦朝巩固统一的措施
1、政治上：建立封建专制主义的中央集权制度。
①最高统治者称______，至高无上，总揽全国一切军政大权。
②中央政府设______、______、 御史大夫，分管行政、军事和监
察，最后由皇帝决断。
③在地方上，推行______制，郡下设县。(郡守县令都由皇帝任命)
2、经济上：统一______ (规定全国统一使用圆形方孔钱) 统一_____ _3、文化上：统一__ ____；4、思想上：实行“___ ___”。
5、军事上：①反击匈奴筑长城。
(命______率军反击匈奴；修筑了西起______、 东到______的万里长
城；安定了北方。)
②统一南方修灵渠。(促进了经济文化的交流。)
（三）秦朝的疆域：秦朝疆域辽阔，是我国历史上第一个统一的多民族
的封建国家，也是当时世界上的大国。它的疆域四至是：（自己动手画
一个示意图）
二、合作探究,交流展示
（一）阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。
材料一 廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇
帝。 ── 铜方升铭文
材料二 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
──《史记》
材料三 一法度衡石丈尺。
──《史记》
材料四 烧来经书，涤除旧典，大发隶卒，兴役戍……
──《说文系传》（1）材料中的“皇帝”是谁？
（2）依据材料分别概述该皇帝的功、过。
（二）阅读材料：现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在
其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而
