古代诗词与文化传承

在古诗词教学中传承中国传统文化

湖北省宜城市南营中学 朱光荣

在中华民族丰富的文化典籍中，古典诗词可以称得上是文化遗产中一颗璀璨的明珠。其文化精神蕴含之丰富，涉及之深广，流传之久远，都是举世闻名。它不仅是我们中华民族的珍贵遗产，同时也是全人类的宝贵财富，弘扬中国古典诗词中优秀的思想文化精华，是社会主义精神文明的重要内容，发掘中国古典诗词中的优秀传统资源，对于提高中华民族的思想文化素质，陶冶高尚的道德操，具有十分重要的意义。

初中语教材每一册都安排了相当数量的古诗词，这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。这为我们传承传统文化提供了坚实有力的保障。但是在学习古诗词时，不少人未能掌握正确的方法，往往事倍功半，收效甚微。

那么如何引导学生学习这些优秀的古诗词呢？我的初步认识是“得法于课内，得益于课外”，课内外紧密结合，用多种方式积累语言。

（一）利用语文学科，学习积累方法

1、理解、感悟、赏析、记忆，在课内引导学生提高语言积累的质量。语言积累是一个过程，是把已有的语言原形内化成学生自身的知识结构。我们不能简单地把语言积累当作死记硬背一些语段篇章，它应当包括理解、感悟、赏析和记忆几个部分。尤其是“理解、感悟、赏析”是“记忆的前提”，只有解得透、悟得多、析得深，才能记得牢。语言积累才能从文字积累，变为文学积累、文化积累，从而真正提高积累的质量。

例如，在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我首先引导学生理解古诗内容，通过诵读、想象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面，使抽象的语言文字变为形、声、色俱备的立体景象。接着引导学生抓住“断肠”二字，体会作者为什么要选择“枯藤、老树、昏鸦”的景象，从而感受诗中凄凉的意境。另外，我还让学生通过反复诵读，体味诗中对仗工整、平仄起伏、暗含韵脚的韵律美、节奏美。在朗读、理解、感悟的基础上学生自然成诵。这种对诗歌内容、意境、文法等多方位的整体感悟与积累，才是真正意义上的语言积累——一种文化的积累。在课堂内将理解、感悟、赏析、记忆等语言积累的方法教给学生，使他们得法于课内，指导自己的课外积累，才能提高语言积累的质量。

传统文化在古诗文教学中的传承

传统文化是华夏文化的主流，在中华大地传承了几千年。语文是传承文化的重要工具。语文作为文化载体，决定了它不同与其他物质工具的特殊性。民族文化的传承，发展和创新，很大程度上依赖于语文。

古诗文不仅是我国传统文化的精华，更是中华民族精神文化的重要载体，其丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的。对于古诗文的学习，除了落实语文基本能力的训练外，更重要的是要充分理解古诗文中所蕴含的丰富的传统文化，让学生在学习中提高修养，积淀民族文化的底蕴，使传统文化得以很好的传承。

传统文化这笔财富如何能成为中学生所认识、了解，并被他们接受、传承和发扬，就要取决于语文教师对传统文化的态度和自身的专业修养。教师不单是人类文化科学知识和道德准则、行为规范的继承者，而且更重要的是做好传播者。所以，作为语文教师，首先要更新语文教学观念。在语文教学中，要改变以往单一的教学模式，把传统文化教育内容渗透进去，在保障语文教育为主的情况下，有机的进行传统文化教育，使学生既学到语文知识，又学到传统文化知识。如教学宋濂的《送东阳马生序》时，教师可根据现在有些学生总借口学习太苦、太累而不思进取，甚至放弃努力的现象，引导学生将自己现在的学习、生活和过去学生的处境作对比。这样学生在对比中就会发现，要想学有所成，必须有顽强的毅力，勤奋刻苦的学习态度和乐以忘忧的品质。并从文中作者求师之难的情节中，了解古人尊师的传统美德。进而得出结论：学习成功与否的关键在于主观努力。这样，让学生从古人身上感受到优秀的学习品质和思想品质，并将这种品质传承下去。

学生是学习的主体，所以要培养学生学习传统文化的兴趣。兴趣是最好的老师。要想让学生对学习古诗文不再有畏难情绪，就要培养他们学习古诗文的兴趣，让他们认识到传统文化的魅力。教师可以在恰当的时机引领他们诵读诗句。如，看到春天到来，就引用“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;看到花朵凋谢时，就会引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”;遇到学生灰心丧气时，用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来劝慰;当学生面临抉择时，用“会当凌绝顶，一览众山小”来激励。这样一来，学生们既感受到大自然的美好，又能引导他们认识人生价值，强化生命意识，培养学生独立的个性，健全人格和良好的道德，帮助他们形成正确的世界观。使学生对古诗文的学习不仅停留在朗读和背诵层面，延伸了学习的外延，使学生对古诗文中的传统文化产生了极大的兴趣。

1 诵读中华经典诗词 传承祖国优秀文化

古诗文是我们中华民族文化的精华,千百年来万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉.很多卓越有成就的学者在回忆自己的成长历程中,都感慨得益于早年的启蒙教育,尤其是古诗词的诵读.

我从小就让儿子诵读古诗词，一方面是因为我国的经典诗文博大精深，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验。它能引导孩子追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于孩子健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成；积极争做胸怀传统美德的新时代小公民和新世纪的建设人才。另一方面从孩子的成长来说，古诗词的平仄韵律的特点是非常适宜于孩子诵读的，通过诵读数量的积累和逐步的理解，本身就是对孩子的一种熏陶、引导，这对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。

我清楚地记得儿子背出的第一首唐诗是《草》。他的“生”字落了地，我激动地跳了起来，因为我的宝贝居然已经会背唐诗了！平时，我时不时地给他读读唐诗，看他高兴了，就让他也跟着读一遍，他没有耐心，就让他玩自己的。就是在这样的闲散当中，他居然记下了一整首诗。

而后，他陆陆续续地迸出了《静夜思》、《咏鹅》、《悯农》……在潜移默化中儿子慢慢地爱上了古诗词，他幼小的心灵里早早地播下了我们伟大祖国优秀传统文化的种子。这种子，随着他的长大，生根、发芽。

如今儿子能大量熟背经典诗文，所背古诗上自先秦，下至晚清，有诗有词、有歌有赋，，可谓有了中国文化的基本修养。长期的古诗词诵读，直接提高了儿子的诵读能力、审美能力和语文综合素养。

记得有一天，我带着一年级的儿子漫步在东湖的怡心园。面对着图画一样美丽的湖水清莲，他正琢磨着该如何描述，儿子脱口说出一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，我被宝贝如此贴切的审美表述惊住了。这两句诗动静结合，远近相交，体现了一种非常生动的意境。这使我清楚地认识到，古诗词诵读提高了孩子的审美能力。

古代诗词歌赋的文化传承

古代诗词歌赋是中华民族文化宝库中的重要组成部分，是中国文化传承中的重要资源。从唐代开始，中国诗词歌赋就开始在世界文学史上独树一帜，对世界文坛产生了深远的影响。

古代诗词歌赋的文化价值在于它所蕴含的深刻思想和雄奇壮美的语言表达。古代文人通过诗词歌赋表达个人内心感受和社会现实，将个体经历与社会发展相结合，融汇成为一种独特的文化现象。这种文化现象具有超越时间和空间的文化价值，经久不衰。

古代诗词歌赋的传承主要通过文人之间的交流和对后人的影响。在古代，文人之间的交往常常是通过文学作品来进行的。文人互相传诵自己的作品，并对其进行赞赏和评价，从而促进了诗词歌赋的传承和发展。同时，通过文人之间的良性竞争，也将古代诗词歌赋的水平不断提高。

除此之外，古代诗词歌赋的传承还可以通过文学作品对后人的影响来实现。众所周知，很多中国古代文学作品都被翻译为多种语言，并在世界文坛上广泛传播。这些古代文学作品通过语言和文化的跨越，将中国传统文化的精髓传递给世界各地的读者，使其在接受文化的同时也对中国文化加深了理解和认识。

作为中华民族文化宝库中的重要组成部分，古代诗词歌赋的传承需要得到社会各界的重视和保护。一方面，需要发掘和挖掘更多的古代诗词歌赋作品，以丰富中国文化遗产库。另一方面，需要加强对古代诗词歌赋的研究和传承。只有通过加强对古代诗词歌赋的研究和传承，才能充分利用这些文化资源，启迪人们的心灵，传递文化精神。

总之，古代诗词歌赋是中华民族文化遗产中的重要组成部分，具有极高的文化价值和深远的影响。只有通过加强对古代诗词歌赋的传承和发扬，才能更好地发掘中国文化宝藏，提高传统文化的影响力，在世界文坛上更加卓越。