新课标下小学美术欣赏教学的实施策略

小学美术欣赏课的教学策略

审美是美术教育的主题，它贯穿于整个教学大纲之中，可以说是每课必用。审美学习就是在教师的启发下，通过学生自已对美术作品感知、想象、情感、理解等认知过程的欣赏后加以评述，从建立审美意识到形成审美认识，最后成为审美表现，我在小学美术欣赏教学中从以下四个方面着手。

一、突显审美性

“欣赏”不单指观赏美术作品时心情愉悦，更深入的意思应该是通晓作品的形式美和内在的含义。需要指出的是，美术欣赏不能在孤立隔离的状态下进行，而必须在一种互动和交流的情境里进行，教师应尊重学生的个性。

美术欣赏不能只以教师或书中搬来的、片面的、孤立的观点去统筹一代又一代的学生，而应尊重学生个性，让学生参与评价。当然学生的个人审美观不一定都是健康的，教师应给予正确的引导，培养学生健康的审美能力。

二、找准评述点

“评述”是指对作品的特点、质量、意义的全面评价。这就是说，无论是教师还是学生在欣赏美术作品时应该给予的评价是全方位、立体、综合式的，包括作品形式语言的特点，作品隐含的意义。但与以往相区别的仍是以学生为中心进行探究学习，“欣赏”是“评述”的基础，“评述”一定要为“欣赏”服务，这可以理解为两者之间的关系。而不是通过教师“演讲”来照本宣科。

三、体现自主性

教师一味讲到底，学生漠然不知所措是欣赏课中经常遭遇到尴尬的局面。学生的学习活动不是一个被动接受的群体，而是一个主动参与的主体。所以教师要始终体现以学生为主体，教师为主导的思想贯穿课堂当中，以学生的兴趣为着手点，全方位组织课堂教学的设计。

教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。

如课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料；在出示欣赏作品后，把观察的时间给几分钟学生，然后让学生尝表述下对作品的初步感觉；接着用思考题的形式引导学生深刻观察作品，从色调、韵美，思想等方面给学生加上作品的情绪。必要时采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性。

新课标下小学美术教学难点及对策

摘要：现阶段，我国小学美术教育正在逐步完善，教育观念、教学方法要与时俱进，教师应该明确美术教学的规范和标准，为学生提供更好的教学服务。随着新课程标准的不断深入，小学美术教学中出现较多不可避免的问题，例如，部分学生在美术学习方面具备较好的天赋，但是由于没有充足的时间进行美术学习，并且学生在实际的学习过程中缺乏与教师的有效沟通，教师们对美术的关注不够，小学美术教育方式还需要改进。小学美术教育要强化师生间的交流，充分利用学生的智慧与专长，营造有效的教学平台，开展多种形式的教学活动，从多个层次上丰富小学美术教育的内涵，为学生未来的发展打下了良好的基础。

关键词：新课标，小学美术，教学难点，对策

一、新课标下小学美术教学的难点

(一)学生兴趣培养薄弱

就目前的小学美术教育而言，教师没有对培养学生美术学习兴趣加以重视，使学生在美术的学习过程中无法提起兴趣，大幅度降低学生的美术学习效率。与此同时，部分教师在实际教学过程中没有创新自身的教学方式，单一的教学方式使学生没有兴趣参与到美术学习中。

(二)师生关系有待拉近

目前，小学美术教学中普遍存在教师与学生缺乏沟通的教学问题，部分教师在实际教学过程中没有站在学生的角度思考，导致师生关系不够和谐，这给教师和学生的学习带来了很大的负面影响。小学美术教师如果在实际教学中没有详细了解每名学生的美术学习天赋，一味凭借自身教学经验及教学习惯开展教学，将会泯灭学生的美术学习天赋，课堂教学强制性较高，将会大幅度降低课堂教学效率。由此可见，师生关系是小学美术教学中有待解决的重要问题。小学美术教师应该规避教学中的问题，真正实现美术教学多元化，拉进与学生之间的关系[1]。 (三)学生审美能力较低

现阶段，我国小学美术教学中仍然存在一些难以避免的问题，同时，部分小学生的美术审美能力较低，不能够对美术进行更深层次的理解，对美术中的其它方面还没有很好的把握。小学美术教育缺乏对各种作品的鉴赏和探究，审美能力的培养机制还不健全，教师缺乏对美术教学方式系统的挖掘和调研。学生的审美水平低下，不仅影响了学生的美术素质，而且在日常教学中学生很容易对美术学习缺乏兴趣，导致小学美术教学效率迟迟无法提升。小学美术教师在实际教学过程中应该不断了解每名学生的美术学习特征，帮助学生创建完善的美术学习方式，从而达到多样化的教育目的。

艺术教育 ｜

新课标下小学美术大单元教学设计与实施

□卞碧蕾/文

《义务教育美术课程标准（2022）》（以下简称

新课标）中明确指出，教师要基于教学评一体化理

念、学生核心素养培养等多元要求，优化小学美术教

学设计，积极开发教学新模式。面对全新的教学目

标，传统的单一课时教学指导方案已经无法满足学生

的学习需求。小学美术大单元教学以发展学生的核心

素养为最终目标，在美术教学活动中，教师通过对美

术知识的整合和对学生思维能力的训练进行教学的设

计，从而结合教学情境逐步发展学生的学习热情。长

周期、多任务是小学美术大单元教学的基本特点。在

新课标导向下，教师应该尝试将美术创作、审美鉴赏

等任务同步融入小学美术大单元教学活动中，打造具

有交互价值的学生教育指导体系，驱动学生美术创造

力与审美能力的全面发展。本文旨在以小学美术大单

元教学的育人功能为导向，思考在新课标下推动小学

美术大单元教学创新设计的有效方法。

1 新课标下小学美术大单元教学的育人优势分析

新课标从课程结构、教学设计、学生素质发展等

角度提出了全新的教学指导方案，在学生教育活动

中，教师不仅要思考如何进行授课的关键性问题，更

要基于学生的素质表现完善教学活动的设计方案，打

造与学生美术核心素养发展需求契合、与学科育人要

求契合的教育指导体系。在新课标下进行小学美术大

单元教学设计，可以有效推动学科育人体系的改革。

首先，小学美术大单元教学理念具有出色的学科教学

资源整合价值。基于学生的美术创新能力发展需求、

审美素养发展需求，教师可以在小学美术大单元教学

设计过程中导入多元化教学资源，选择自然景观、美

术作品等素材实施授课，以此来发展学生的审美感知素养与艺术表现能力。其次，小学美术大单元教学中

包含着多元学科学习任务，如美术创作任务、美术作

品鉴赏、学生审美表达等，基于对色彩、技法与文化

的探究[1]，学生的审美储备也将随之提升。在世界各

地，以多资源整合、多任务设计为导向的学生教育指

导方案已经成形。如，在澳大利亚，针对美术教学设

新课标下小学美术课程教育创新策略探析

摘要：小学美术教育在新课标的指导下，正在朝着教育创新的方向迅速发展。创新教育不仅仅是追求新的教学方法和手段，更重要的是要注重在学生中进行创新意识和实践能力的培养。在当前社会快速发展的背景下，小学生的审美素养和创新能力越来越受到重视。因此，探析新课标下小学美术课程教育创新策略，对于提高小学生的审美素养和创新能力具有重要的意义。基于此，本文主要分析了新课标下小学美术课程教育创新的主要策略，以期提升小学美术课程教学质量。

关键词：新课标；小学美术；教育创新

小学美术新课标提出了创新教育的理念，旨在提高小学生的审美素养和创新能力。小学美术教师立足新课标，开展美术教学创新，具有重要意义。首先，创新教育可以提高小学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。其次，创新教育可以拓展小学生的知识面和视野，提高他们的艺术素养和文化修养。最后，创新教育可以培养小学生的创新意识和实践能力，提高他们的未来竞争力。因此，小学美术教师应立足新课标，积极开展美术教学创新，为学生提供更加丰富、多样化的美术教育资源，提高他们的艺术水平和综合素质。

一、新课标的实施对小学美术课程的主要要求

（一）结合地区文化，推动课程设计创新

小学美术新课标强调结合地区文化，推动课程设计创新，旨在培养学生的文化自信和艺术创新能力。结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术教学的重要创新方向。它可以丰富学生的美术教育资源，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美素养和创新能力。在小学美术教学中，教师可以引导学生了解本地区的历史、文化和艺术品，引导学生学习和传承本地区的文化特色。同时，教师还可以利用本地区的自然资源和人文景观，引导学生进行艺术创作，增强学生的实践能力和创新意识。因此，结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术新课标对小学美术教学的创新要求之一，也是小学美术教师应积极探索的方向。

（二）推动理实结合，培养学生创作能力