教学课件主要内容

教学反思的主要内容

1.这节课的讲授时间安排精当吗?

2.讲话的音调合适吗?体态语言丰富吗?在教室里怎样走动?

3.微笑教学了吗?训斥学生了吗?

4.授课后感到愉快吗?导致我心情不佳的事件是什么?

5.尊重学生举例了吗?

6.感到最自豪的教学活动是什么?

7.学生听课时的反应如何?学生学习状态描述。

8.学生的合作情况如何?

9.本节课的另类观点(学生姓名、观点)及意外发现，如学生的闪光点等。

10.对于心不在焉的学生，对于表现异常的学生，课后应该找他谈话。

11.关注现实生活的情况及所任学科与其他学科的融合贯通的情况。

12.师生对话形式，师生交往互动状况，改进措施。

13.哪些教学效果取得了预期效果?哪些精彩片段值得仔细咀嚼?

14.哪些突发事件让我措手不及?处理方法有哪些?怎样更机智?

15.这节课我从学生那儿学到了什么? 16.在什么样的情况下，感到与学生的关系最密切?

17.什么时候，什么情景下感到最焦虑和沮丧?

18.自己感觉，这堂课成功吗?

19.如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好?

20.有效接地接住学生的答问和提问了吗?

1 小A班下学期部分教学内容

（带下划线的黑体字部分为重点，必考内容）

语言领域：

1、故事：猴子学样

有位老爷爷挑着一担草帽到城市里去卖。半路上，他走累了，坐在大树底下睡着了。一群猴子在树上又叫又跳，把老爷爷吵醒了。他睁开眼睛一看：哎呀，草帽不见了！老爷爷抬头一看，原来，草帽都被猴子拿走了。老爷爷急得伸出双手说：“快把草帽还给我！”猴子也学老爷爷的样子，伸出手来，“吱吱喳喳”地叫着，就是不肯把草帽还给他。老爷爷急得摘下草帽挠起脑袋来。猴子也学老爷爷的样子，摘下草帽，挠起脑袋来。老爷爷看到猴子又在学他的样子，忽然想出个好办法！他把草帽往地下一扔，猴子见了，也都把草帽往地上一扔。老爷爷赶快捡起草帽，挑起担子就走了。

故事：春天的电话

轰隆隆！打雷了。睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，它揉揉眼睛，打开窗户，往外一看，“啊，原来是春 2 天来了.”它连忙拿起电话，给好朋友小松鼠打电话：”小松鼠，你好，春天来了，树上的雪都融化了，快出来玩吧。”小松鼠听了，连忙给好朋友小白兔打电话：“小白兔，你好，春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧。”小白兔听了，连忙给好朋友小青蛙打电话：“小青蛙，你好，春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧。”小青蛙听了，连忙给好朋友小黑熊打电话：“小黑熊，你好，春天来了，山上的花都开了，快出来采花吧。”小黑熊听了，高高兴兴地来到外边，一下子看见了这么多好朋友，非常开心，春天真好呀！

3 故事：鸭妈妈找蛋（要求能独立讲述）

鸭妈妈生鸭蛋，谁见了都说：“啊！多么可爱的鸭蛋！”可是鸭妈妈有个毛病：不在窝里生蛋，走到哪儿就生在哪里，所以常常找不到自己生的蛋。一天傍晚，鸭妈妈又忘了在哪儿生蛋了，就问母鸡：“鸡大姐，您看见了我的蛋了吗？您拾过我的蛋吗？”母鸡说：“我没看见呀！我没拾过你的蛋呀。 鸭妈妈跑去问山羊：”羊大叔，您看见我的蛋了吗？您拾过我的蛋吗？”老山羊说：“我没拾过你的蛋呀！你到池塘边找找看。” 鸭妈妈在池塘边找了一阵子，还是没找着。鸭妈妈又回到院子里，看见黄牛，就问：“牛大伯，您看见我的蛋了吗？您拾过我的事蛋吗？”黄牛说：“我可没见过你的蛋，也没拾过你的蛋。你老是丢三落四的，这可不好啊！”鸭妈妈吧了口气说：“唉！我忙得很哪，我忙得很哪，要游泳，要捉小鱼小虾，一忙就记不清把蛋生在哪儿了。”黄牛说：“你说你忙，我要耕地、拉车、磨面，可不像你那样丢三落四的。”山羊、黄牛、母鸡一起劝鸭妈妈说：“你别着急，想一想，你今天都到哪些地方？”鸭妈妈想：泥塘边？没生过蛋。草地上？也没生过蛋。小树林？根本没去过。“啊!”鸭妈妈想起来了，它难为情地低着头说：“今天，今天，我还没生过蛋呢！” 4 2、儿歌：

课后习题是确定教学内容的主要依据

语文虽然包罗万象，但语文教学应该有本学科的指向，要尽可能减少“非语文”“泛语文”的内容。那么“纯语文”的教学内容如何来确定，按照一般经验来看，课后的习题便是一个重要的纬度。

就以《爱之链》这篇课文来讲，书后有四道习题：

1． 用钢笔描红。

2． 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会还要起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你懂得了什么？

3． 说说课文为什么用“爱之链”作题目。

4． 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

以上四题，除去第一道题目“识字写字”这一教学内容比较明确之外，余下三题需要我们认真加以思考与琢磨。

先看第二题，教师在备课时有必要问问自己——从女店主的话中，我懂得了什么？

实际上要回答这个问题一点都不难，小孩子都懂——乔依和女店主是一对夫妻关系。

但是，作为教师的思考不应该止于此，还必须作进一步发散：这是一篇微型小说，故事的结局是一种巧合，这是微型小说在情节安排上的结构特点。

在我们所受的文学教育层次上，有两种情节结构是比较好玩的：一是巧合，二是误会。以前我们读过的莫泊桑短篇小说《项链》就是一种典型的误会，《我的叔叔于勒》似乎属于巧合之类的。

我当时在备课的时候，还真想引进几篇这样的文本，一篇带多篇，加深理解这种“意外的结局”。

我们接着看第三题。

“为什么用爱之链作题目？”这就关乎到小说的主题了。“爱之链”顾名思义，就是爱的链条，在这跟链条上，乔依帮助老妇人，老妇人帮助店主，人物之间依次传递着对他人的关爱，因此，课题“爱之链”，实质上就是爱的接力，爱的传递。小说所要传递给我们的正能量，那就是我们每一个人都要成为这根爱之链上的主人翁。这个问题一般都会在课堂教学中涉及到，因而不在赘述。

我们重点要研究的是第四道题目：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

本课的教学设计内容主要分为五部分：

1．导入。教师以“盲人摸象”为话题，引入本节课学习主题。学生登录教师制作的主题学习网站。

2．新知导航：教师介绍主题学习网站的构成。布置学习任务，借助主题学习网站，开展学生自主学习探索，小组合作学习，教师进行个别化辅导。

3．学习成果展示：通过“新知导航”中的学生活动，展示学生学习过程性成果，主要以小组内汇报为主；通过“牛刀小试”环节展示学生阶段性学习成果，主要以班内交流为主；通过“一显身手”环节测试最终学习成果，主要以测评形式完成并在班内交流。

4．信息岛：通过本环节为学生学习提供帮助，以开阔学生学习视野，加深对知识的理解。

5．实践与探究：提升学生综合信息技术素养，培养学生综合实践能力。教师进行本课小结。