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教育资源分配的效率与公平问题教育，作为社会发展的基石，其资源的分配至关重要。
教育资源分配的效率与公平问题，不仅关系到个体的成长和发展，更关乎整个社会的进步与和谐。
在探讨教育资源分配的效率问题时，我们首先要明确什么是效率。
简单来说，效率就是在一定的投入下获得最大的产出。
在教育领域，这意味着如何以最少的资源投入，培养出最多、最优秀的人才。
一方面，高效的教育资源分配能够优化资源的利用。
例如，合理配置师资力量，将优秀的教师安排到最需要他们的地方，避免出现某些地区师资过剩，而另一些地区师资严重短缺的情况。
通过科学的规划和调配，可以使有限的教师资源发挥最大的作用。
另一方面，提高教育资源分配的效率能够加速人才的培养。
先进的教学设备、优质的教材以及丰富的课程资源，如果能够精准地投放到合适的学校和学生手中，无疑将大大提高教学质量和学习效果，缩短人才成长的周期。
然而，在追求效率的过程中，我们不能忽视公平的重要性。
公平意味着每个孩子，无论其出身、地域、家庭背景如何，都应该有平等接受优质教育的机会。
现实中，教育资源分配不公平的现象依然存在。
城乡之间、区域之间的教育差距较为明显。
城市里的学校往往拥有更好的教学设施、更优秀的师资和更丰富的课程资源，而农村和偏远地区的学校则相对薄弱。
这种差距导致了农村和偏远地区的孩子在起跑线上就处于劣势，限制了他们的发展潜力。
家庭经济条件的差异也会影响教育资源的获取。
经济条件好的家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和学习机会，而贫困家庭的孩子则往往缺乏这些条件。
教育资源分配的不公平，不仅会影响个体的发展，还可能加剧社会的不平等。
那些无法获得优质教育资源的孩子，长大后可能在就业、收入等方面面临更多困难，从而形成一种贫困的代际传递。
为了解决教育资源分配的效率与公平问题，我们需要多方面的努力。
政府应当发挥主导作用。
加大对教育的投入，特别是对农村和贫困地区的教育投入，改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业。
教育效率和教育公平的矛盾与平衡在现代社会，教育是人们生命发展的必要条件。
教育既是每个人的人生必修课，也是国家发展和民族振兴的重要基石。
然而，教育效率和教育公平之间的矛盾却一直存在着，成为教育改革和发展的难题。
教育效率是指在一定时间内，教育所产生的教育成果或者对学生的影响程度。
教育效率的核心在于提高学生学习的准确率、速度和深度，让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能，以便尽快地提高其竞争力和实现个人价值。
而教育公平则是指所有学生都应当享有平等的受教育权利，不受性别、地域、家庭背景等因素的影响，是教育中最基本的原则。
然而，教育效率和教育公平之间的矛盾往往会导致一些问题的产生。
一方面，为了追求更高的教育效率，一些学校、老师和部门物化教育，追求高分数、高排名等功利性目标，使得教育变成了一种应试性的训练，学生的综合素质得不到提升。
另一方面，为了实现教育公平，一些地区和学校采取平均主义的方法，过分追求“一切平等”，使得高素质的学生受到削弱，教育标准平均化，导致教育效果的下降。
如何以平衡的方式解决教育效率和教育公平之间的矛盾呢？首先，学校和教育部门应该坚持以学生为本，强化教育的本质，注重培养学生的综合素质和实践能力，使得教育更加贴近学生的需求。
同时，应该扶持教师的职业精神，提高教师的教育水平和教育能力，让他们成为真正具有教育情怀和社会责任的人。
其次，应该减少教育制度和体制上的不合理性。
教育资源的不均衡是影响教育公平的主要因素之一。
政府应当加大对教育的投入，优化教育资源的配置，让所有地区的学生都有机会享受高质量的教育。
同时，需要完善评价体系，防止为了追求高效率而刻意为之，降低教育的质量。
建立科学、公正，具有时代性和独立性的教育评价体系，让教育评价能够真实反映学生的实际水平和学习状况，才能保证良好的教育效果。
最后，应该引导社会文化环境的变化。
教育效率和教育公平的矛盾是一个比较长期的过程，需要彻底改变社会文化环境。
对教育公平与效率关系的思考教育公平和效率一直是教育领域亟待解决的问题之一。
教育公平是指每个学生都有平等机会接受教育，而教育效率则是指教育系统的效率和教育质量之间的平衡。
虽然这两个问题看似没有直接联系，但实际上它们之间的关系非常密切。
首先，教育公平是实现教育效率的前提。
在一个公平的教育系统中，每个学生都能够得到公正的评估和适当的支持。
这样，学校能够为学生提供质量更高、更具挑战性的教育，从而提高学生的学习成果和成绩。
相反，如果教育系统存在不公平，即一些学生在教育机会上处于劣势地位，那么这些学生往往会在学业上落后于其他学生，并导致教育机会和教育质量的差异扩大。
其次，教育效率与公平相互支持。
一方面，教育效率的提高可以帮助解决教育的不平等问题。
例如，在贫困地区，由于学校的资源和条件相对较差，学生常常面临着无法获得优质教育的困境。
但是，提高教育效率可以使学校更好地利用自身资源，在更短的时间内提供更好的教学质量。
因此，教育效率的提高可以缩小教育机会和教育质量的差距。
另一方面，教育公平也可以促进教育效率的提高。
一个公平的教育系统可以鼓励所有学生发挥自己的潜力，不受社会或经济背景的约束。
这样能够诱导更多学生进入学校，并且以更积极的态度学习。
最终，这将产生更高的学习成果和更高的总体教育效率。
值得一提的是，教育公平和效率之间的关系也需要注意到一些风险。
一方面，过于追求教育效率可能会削弱教育公平，导致一些学生的教育机会和教育体验很大程度受到限制。
与此同时，过于强调公平可能会降低教育效率，因为某些学生可能需要更多的资源和支持。
总之，教育公平和效率之间存在着相互支持的关系。
一个健康的教育系统必须同时关注教育的效率和公平，并通过制定相应的政策和方法，达到平衡和增进教育质量的目标。
教育效率与教育公平的哲学辨思教育效率与教育公平，是当前社会教育领域中备受关注的话题。
教育效率指的是教育系统在有限的资源下，实现最大化的教育目标的能力；而教育公平则是指每个人都有平等获取教育资源和机会的权利。
这两者之间存在着一种紧张的关系，即教育效率与教育公平在一定程度上可能存在矛盾，因为追求教育效率可能会减弱教育公平，反之亦然。
在这种情况下，我们需要进行哲学辨思，探讨教育效率与教育公平如何统一、如何实现。
教育效率与教育公平之间的关系并不是一帆风顺的。
追求教育效率可能导致教育资源的不均衡分配，从而降低教育公平。
举个例子，一些地区的教育资源相对丰富，而另一些地区的教育资源却相对匮乏，这就导致了教育公平的不平等。
过分追求教育效率可能导致学生在教育过程中承受过大的心理压力，可能会影响他们的身心健康。
我们不能以教育效率为唯一指标，而忽视了教育公平的重要性。
而追求教育公平也并非雪中送炭。
在追求教育公平的过程中，过分强调平均主义意味着将优秀生源和普通生源平均对待，这可能会降低教育效率。
因为不同的学生具有不同的潜能和特长，平均主义会抑制优秀生源的发展，也会降低教育系统的整体水平。
追求教育公平可能会导致资源的过度分散，导致教育资源的浪费，这同样会降低教育效率。
在哲学层面上，我们需要认识到教育效率与教育公平之间存在一种紧张的辩证关系。
教育效率与教育公平并不是割裂的两者，而是有机地联系在一起的。
教育效率是教育公平的基础和前提，教育公平又是实现教育效率的重要机制。
那么，我们又该如何统一教育效率与教育公平呢？我们需要确立教育的核心目标，即教育的根本目的是发展人的全面能力，为人的独立自主生活和参与社会生活提供必要的素质和能力。
在这一基础上，教育效率与教育公平需要相互促进、相辅相成。
我们不能仅仅追求教育效率而忽略了教育公平，也不能仅仅追求教育公平而忽视了教育效率。
在实践中，我们可以采取以下几种方式来统一教育效率与教育公平：1. 充分利用现有的教育资源，提高教育资源的利用率和效益，这是提高教育效率的重要途径。
教育改革中的公平与效率平衡教育是一个国家和社会发展的基石，它不仅关乎个体的成长，也影响到社会的整体进步。
随着经济和社会的变迁，教育改革应运而生，旨在提升教育质量、满足不同层次的需求。
然而，在推进教育改革的过程中，公平与效率的平衡成为了各界关注的焦点。
如何在保持教育公平的前提下，提高教育效率，促使每个学生都能享受到优质教育资源，是当前亟待解决的问题。
教育公平的重要性公平是教育的核心价值之一。
教育公平意味着每个学生都能平等地接受教育，无论其性别、家庭背景、经济状况或地理位置。
教育公平不仅为每个人提供了平等的发展机会，还能够有效减少社会的不平等现象。
因此，保障教育公平是实现社会公正和和谐的重要手段。
教育公平的表现招生机会均等：确保所有学生，无论其家庭背景如何，都有平等的受教育机会。
资源配置合理：根据各地区、各学校的实际情况合理分配资源，尤其是对边远地区和弱势群体给予更多支持。
学习条件改善：不论城镇还是乡村，学校都应提供相对平等的学习设施与环境。
教育公平的挑战尽管我们强调教育公平，但在实际操作中，仍面临诸多挑战。
这些挑战主要表现在：经济差异：不同地区经济水平不一，导致教育资源分配不均。
政策滞后：部分地区在推行教育政策时存在执行不到位的问题。
意识缺失：家长和社会对教育公平的认知不足，使得某些群体依然面临较大教育壁垒。
教育效率的定义与重要性效率则是另一关键要素，主要体现在如何以更少的资源投入，实现更高质量的教育成效。
提高教育效率可以减少资源浪费，优化教育行为，提高学生的学习效果。
教育效率的表现师资利用率高：通过科学合理的评价体系提升教师教学效果，使优秀教师带动整体教研水平。
课程设置合理：根据市场需求和学生兴趣调整课程设置，提高学生学习的主动性和积极性。
技术辅助学习：利用现代科技手段，如在线学习平台，使得更多学生能够获取优质教学资源。
教育效率所带来的挑战提高效率的问题同样突出。
许多情况下，追求高效可能会导致不公：优胜劣汰机制：过于强调竞争可能会加剧弱势群体被边缘化的问题。
对高等教育公平与效率关系的再思
考
近年来，高等教育已成为社会发展的重要支柱，而高等教育公平与效率关系的探讨也愈加频繁。
本文将从高等教育公平与效率的概念入手，对两者的关系进行再思考。
首先，高等教育公平是指所有有能力接受高等教育的学生都能够得到公平的机会和待遇。
而高等教育效率则是指高等教育所提供的教育质量能够满足国家和社会发展需要，将投入的资源最大化的利用。
对于公平和效率的关系，传统看法认为二者是互相矛盾的，追求公平会牺牲效率，反之亦然。
然而，随着社会的发展和高等教育的普及，人们逐渐认识到二者之间并不存在对立关系。
首先，推动公平教育与提高教育质量一样，都是促进高等教育发展的重要因素。
优质教育和公平机会的实现互为支撑。
只有公平的机会和待遇，才能让更多有能力的学生得到高等教育的机会，并从中获得更多的知识和经验；而优质的教育资源和教育环境，则能够保证高等教育的真正价值和可持续发展。
其次，公平和效率可以相互促进，共同推动高等教育的发展。
在公平的基础上，合理引导和激发学生的学习热情，提高整体学习效率；而高效的教学和学习程序也能够让更多学生在相对短的时间内掌握更多知识和技能，从而提高高等教育的整体效能。
最后，公平与效率的实现需要政府和教育机构的共同努力。
政府应加大对高等教育的投入，提高公平教育的覆盖率和质量水平；同时，学校和教育机构应不断完善教育体系，创新教育方式和方法，提高高等教育的教育质量和效率。
总之，高等教育公平与效率的关系需要重新思考，两者之间并不存在对立关系。
只有在公平与效率相辅相成的基础上，才能够实现高等教育的可持续发展，为社会的进步和发展做出更大贡献。
教育效率与教育公平的哲学辨思教育是一个国家或社会发展的重要组成部分，它不仅为青年人提供了学习和职业发展的机会，而且还为国家、社会和人类发展做出了重要贡献。
而在教育中，效率和公平是一个值得思考的问题。
本文将通过哲学的角度来探讨教育效率和教育公平的关系。
首先，教育效率和教育公平并不是二元对立的概念。
教育效率的提高确实能够促进教育公平的实现。
高效的教育可以让更多的学生受益，而教育公平是为了让每个学生都有平等的机会去接受教育。
例如，使用新技术和新方法可以帮助学生更有效地学习。
这也有助于缩小教育机会上的差距，为所有学生提供更好的教育。
然而，教育效率的提高并不能保证教育公平的实现。
事实上，在追求教育效率的过程中，教育公平往往被忽视。
例如，在某些地区，为了提高教育效率，学校会实施一套统一的课程，并采用相同的考试标准。
这种做法可能会忽视学生自身的特点，使得一些学生在学业上被边缘化。
其次，在教育效率和教育公平之间，应该寻求一种平衡。
这是因为它们是相互依存的。
教育效率和教育公平的均衡可以有效地提高教育水平和质量，为学习者提供更好的教育。
例如，在一些教育体系中，采用创新的教学方法，如项目化学习和探究式学习，以提高学习效率和学生的创造力。
同时，这些方法也帮助学生更好地了解自己的弱点和优点，从而为他们提供更平等的学习机会。
最后，教育效率和教育公平的实现需要政策制定者、教育者和社会的共同努力。
政策制定者要考虑到社会的不同需求和教育的实际情况，制定合理的政策。
教育者应该更加重视学生的个性和特点，采用更多的教育工具和方法，以促进教育效率和公平。
整个社会也应该支持教育公平，并尽可能地为每个人提供平等的机会去接受教育。
综上所述，教育效率和教育公平是一个相互依存的概念。
追求教育效率的同时，也必须重视教育公平，寻求二者之间的平衡。
只有政策制定者、教育者和社会共同努力，才能更好地实现教育效率和教育公平。
教育效率与教育公平的哲学辨思教育效率与教育公平是教育中最为重要的两个概念。
教育效率指的是在相同的时间内，学生所获得的知识与技能的多少，而教育公平则关注的是每个学生都应该有平等的机会获得优质的教育。
这两个概念本身看似没有冲突，但实际上存在一些互相牵连的问题，那么如何在这两个问题之间进行平衡，是一个需要哲学思考的问题。
首先，教育效率和教育公平之间的平衡问题在教育中是十分重要的。
有些人认为，教育效率最重要，因为如果一个国家的整体教育水平提高了，那么其国力也将随之增强。
而采用高效率的教育方式可以让更多的学生在有限时间内获取更多的知识和技能。
另外，一些人则认为，教育公平更为重要，因为只有保证每个学生都有尽可能平等的机会接受教育，社会才能更加平等。
如果教育只是服务于少数的精英，那么就难以建立一个公正的社会秩序。
教育的使命是服务于社会，而不是服务于个别人。
其次，如何在这两者之间进行平衡，需要考虑教育的方式和目的。
一些国家采用的是精英教育，即只有精英才能接受到优质的教育。
这种教育模式的缺陷在于会导致教育公平的缺失，只有极少数人能够获得更高质量的教育。
与之相反，一些国家则采用的是全民教育，即每个人都有机会接受到优质的教育，但这也会导致教育效率的问题。
如何在这两种教育方式之间找到平衡点，是教育行业需要面对的挑战。
我们需要不断探索、实验各种新的教育方式，来保证教育同时具备效率和公平。
同时，我们也需要关注教育的目的，因为在教育中，知识和技能的取得只是其中的一个方面，更重要的是培养学生成为有品格和思维能力的公民。
第三，教育效率和教育公平之间平衡的另一种方法是探讨教育资源的分配问题。
在资源分配上，有些学校所拥有的资源要比其他学校更多，其师资力量和学习条件也更优秀。
这种存在差异的现象，影响到每个学生在教育中获得的机会是否平等。
因此，我们需要在资源分配上采取一些措施，以保证全社会教育资源的均衡，每个学生有平等的机会获得优质的教育和学习资源。
教育的公平与效率问题公平和效率的问题教育的公平与效率问题公平和效率的问题教育的公平与效率问题教育公平，从根本上讲它是受社会公平的影响，也就是说教育，面对着社会公平的状况，它必然要影响到教育公平的程度，而教育公平的实现程度它和社会经济发展和社会公平的现实是有直接的关系。
当然，教育的公平，反过来讲它也会影响社会公平，它可能会起缩小社会差距的这种作用但是它可能也会教育上的一些决策问题，它也会拉大社会差距。
所以，我想分析，中国现在社会公平的状况，中国是一个二元结构的社会，从历史上看，城乡之间，地区之间，是存在着明显差距的。
这种差距和发达国家，有一点不一样的它是跨越历史阶段的差距，在东部一些沿海城市，正在讨论向知识经济，向知识社会发展的时候，在西部的很多农村地区，它还没有开始工业化它还处在前工业社会，所以它这个落差是非常大的这是一个历史现实，我们不可能在短期内，认为地去拉平这种差距。
现在一个新的情况是随着计划经济向市场经济的发展，效率优先在整个的经济发展中间，已经占了主导地位，那么在这样情况下，既促进了中国经济的发展，同时也拉大了地区和人群之间的差距，实际上在整个80年代和90年代这种差距是不拉大的。
我想不举这个具体数字，我只讲一点，就是说，按照世界衡量贫富差距的一个指标，经济系数，这个经济系数在中国，现在，梁定邦先生说的是40，我看到的材料是46。
什么概念呢？就是说，中国现在的贫富差距是处在世界中上水平，也就是说是超过世界平均水平的，所以这就是我们教育现在面对的社会的一个公平的实际。
这样一个实际。
那么在这种情况下，教育必然会受到社会目前这样一种贫富状况，或者说，社会分层的这种现实的影响。
同时，中国教育在公平和效率上，还面临一个两难的选择，因为，中国在现阶段，它存在着教育供求的一种明显的不平衡。
就是，教育的供给不能满足社会日益增长的教育需求。
尤其是高层次，高质量的教育，和供求矛盾是十分尖锐的。
而且，在短期内，我们还不可能完全缓解这种矛盾，等谈不上从根本上马上解决这个矛盾，在这样一种情况下，教育，如何处理好公平和效率的关系呢？我觉得，中国要解决教育上公平和效率这样一对矛盾，它首先要建筑在加快教育发展，这样一个基点上，因为，没有教育事业的加快发展，就没有可能从根本上解决公平和效率的矛盾。
学校教育资源配置的公平与效率在当今社会，教育资源的公平分配和高效利用是一个备受关注的问题。
学校作为教育资源的主要载体，其教育资源的配置直接关系到学生的发展和社会的进步。
因此，学校教育资源的公平与效率成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，教育资源的公平分配是保障每个学生平等发展的基础。
公平分配教育资源意味着每个学生都有机会接受优质的教育，无论其出身背景或地理位置。
这种公平的资源配置可以帮助解决教育中的社会不平等问题，避免因家庭背景或地理位置的差异而导致的资源不均衡。
对于一个公平分配教育资源的学校来说，每个学生都有相同的机会接受教育，这将为社会整体的进步和人才培养打下坚实的基础。
其次，教育资源的高效利用是学校教育工作顺利开展的保障。
要实现高效利用教育资源，学校需要建立科学有效的资源管理制度。
例如，在课堂教学中，可以通过合理安排师生比例、制定合理的教学计划，确保教师和学生的时间得到充分利用。
此外，学校还应充分利用现代教育技术手段，如智能教室、在线学习平台等，提高教学效率。
高效利用教育资源不仅可以提高教学质量，还能减少资源浪费，降低教育成本。
然而，要实现教育资源的公平分配和高效利用，并不是一件容易的事情。
首先，教育资源的公平分配需要政府和社会的大力支持。
政府应加大对教育领域的投入，提供公平而稳定的资金支持，保障每个学校的基本教育资源。
同时，社会应加强对教育的关注，推动公众意识的提高，促使教育资源的公平分配得到更好的实现。
其次，学校作为教育资源的承载者，也需要加强自身能力建设。
学校应建立科学的资源管理制度，提高教师的专业素养和管理水平，推动教育资源的高效利用。
此外，教育资源的公平与效率还需要学生、家庭及社会各个方面的共同努力。
学生应充分利用学校提供的教育资源，努力学习，提高自身素质。
家庭则应加强对孩子的教育引导，营造良好的学习环境。
社会则应加强对教育工作的关注，加大对教育事业的支持力度。
总之，学校教育资源的公平与效率是一个复杂而重要的问题。
对教育公平与效率关系的思考[摘要]教育公平与教育效率是相关范畴而不是相对范畴，二者是一种弱相关的关系，其中任何一方的提高并不必然导致另一方的提高或者受到抑制。
教育公平与效率是衡量教育的两个重要尺度和教育所追求的两大价值目标，二者各有其内在的规定性和不同的制约因素，各自具有其独立的价值。
缺失公平的效率不可能成为教育制度的基本支柱，同样，没有效率的公平也不能作为教育制度的现实基础。
[关键词]教育公平；教育效率；关系教育公平与效率的问题是当前我国社会生活和教育领域的一个热门话题，自20世纪90年代以来引发了教育理论界广泛的关注和讨论，并形成了3种具有代表性的观点。
第一种观点认为：教育公平与教育效率本质上是统一的，教育中公平就是效率；第二种观点则强调教育公平与效率之间的对立或相斥性，认为教育公平与效率存在不可避免的矛盾，二者在教育发展过程中只能有所侧重，于是存在一个如何抉择和取舍的问题；第三种观点则倾向于融合前两种观点，在强调二者具有内在的统一性和差异性的基础上，强调二者统一的过程性和历史性，主张当前我国教育的发展应当“效率优先、兼顾公平”。
尤其是第三种观点，受到了广泛的认同。
应当承认，上述讨论无疑对如何认识教育公平与效率的关系作了一些有益的探索、但必须指出的是，对于教育公平与教育效率关系的认识依然存在过于简单化的倾向。
由于公平与效率问题关系到教育能否健康发展，关系到社会的发展和稳定．是困扰教育决策和发展的一个重要的理论和实际问题，因此有必要重新思考二者的关系。
一教育公平与效率是相关而非相对的一对范畴要认识教育公平与效率的关系，首先必须明确教育公平与教育效率是何种范畴的关系的问题。
公平的本质在于它是调节人们之间的社会关系和财产分配关系的一种规范。
所谓“公平”，从语义的层面看，它与“公正”一词相近，有公正、合理的意思；公平还与“平等”、“均等”等词紧密相连，但公平并不是均等，它作为一个含有价值判断的“规范性概念”，比平等、均等更抽象、更具道德意味、伦理性和历史性。
[1]所谓“效率”，就是“消耗的劳动量与获得劳动效果的比率”。
如上升到哲学的层次来认识，效率可以被理解为人的活动与其所实现的目的之比，效率就是人的活动实现其目的程度；据此，我们不难发现：公平与效率并不是一对直接相对应的矛盾范畴，而是一对相关范畴，它们都是衡量发展的两个不可或缺的尺度。
如果说效率主要是作为一种对象性的价值尺度而存在的话，那么公平则主要作为一种主体性的价值尺度而存在。
根据对公平与效率的上述理解，教育公平与教育效率就有了各自的指向和内涵。
所谓教育效率，就是教育投入与教育产出之间的比率，它是教育投入与教育产出的比较，一句话，它是教育投入与其所实现的目的之比。
它所要说明和揭示的是在教育资源总量给定的情况下，如何使教育的收益最大化的问题，追求的是在总的教育资源固定的情形下，何种教育资源的配置方式与教育的实施能够使教育的收益最大化。
教育公平则是教育的一种基本价值观念与准则．它与一定的社会基本制度，尤其是教育制度相联，并以此为基准规定着社会成员所享有的基本教育权利，“规定着教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。
在现代社会，教育公平包含着以下一些具体内容和原则：第一，它必须保证每个社会成员的受教育权，从起码的底线意义上体现出对个体人缔结社会的基本贡献和对人的种属尊严的肯定，体现教育的根本宗旨(即以人为本位发展的基本理念)，从最实效的意义上为教育的健康发展确立起必要的条件。
第二，保证教育的机会平等，保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。
第三，公平分配义务教育后教育阶段的教育机会，满足个体进一步发展的需要和社会对各层次人才的需求。
在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下，只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高一层次的学校，接受更高层次的教育。
第四，补偿原则。
根据哈佛大学伦理学大师罗尔斯著名的公平原则，对于不利群体或个人的利益应当用“补偿利益”的方法来保证，“社会和经济的不平等(例如财富和权利的不平等)，只要其结果能给每个人，尤其是那些最少受惠的社会成员带来补偿利益，他们就是正义的”[2]。
教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿，使不利群体普遍地得到由教育带来的收益，缩小这些处于不利地位的受教育者与受惠群体间的教育机会差距，进而使教育的质量不断有所提高。
教育公平并不是虚无缥缈的东西，它通过对社会基本规范准则、制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会、权利的实际分配过程中，有助于形成尽可能公正、合理的社会关系结构或状态。
由此看来，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要尺度，又是教育所追求的两大价值目标。
公平尺度实际上是从人类具有某种共同点这一基本事实出发，衡量国家的教育在满足人的基本受教育权利和需求、实现人的共同发展上所达到的水平；效率尺度则是衡量一个国家的教育在推动社会和个人发展、实现自身功能方面所达到的水平。
从范畴的意义上，教育公平是反映相对性而不是反映绝对性和确定性的范畴，教育效率则是反映教育量的范畴。
[3]教育公平与非教育公平是一对范畴，教育效率与非教育效率是一对范畴，而教育公平与教育效率是一对相关范畴而不是对应的、非此即彼的矛盾范畴。
二教育公平与教育效率：相关但不直接相涉根据对教育公平与教育效率内涵的理解，我们认为教育公平与效率作为衡量教育发展的两种尺度必然有着内在的联系，但二者又有其各自独立的内涵和意义。
前者决定了教育公平与效率在总的程度上有一定限度的相关(但不是此消彼消、此长彼长的关系)，而后者基于教育公平与效率的互不替代性和影响因素的不同，决定了教育公平与效率的不同(二者各自具有自身内在的价值)和非直接相涉性的一面：1 教育公平与教育效率的总体相关性总体来看，教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的一面，二者都是对方衡量自身高低的一个基本标准(但不是所有或者惟一的标准)：一方面，没有毫无公平的效率、也没有毫无效率的公平，效率不能脱离公平来衡量。
在衡量教育制度、政策有无效率时，必须考虑到教育对社会公平状态的影响；另一方面，公平也不能脱离效率来衡量，在衡量某种教育政策、制度究竟是否公平时。
也必须考虑到教育政策对教育的社会效率状况的影响。
教育公平本身就隐含有教育效率的意义，教育效率也体现着教育公平的价值，二者互为因果，互相促进，相辅相成。
一方面，教育公平有利于促进教育效率的增长，教育公平是教育制度合法性的依据，是教育效率增长的源泉。
国家和社会对教育资源的公平配置不仅能够减少浪费，而且能够激发教育者与受教育者工作与学习的动力与热情，从而有利于提高效率，增大教育的收效。
因为，人的动力和积极性源于持续的公平环境与机制。
效率的取得，从根本上取决于实践主体、实践手段、实践对象与实践方式等一系列要素的有机组合，其中最重要、最根本的是人的要素。
人的行为的积极性以及由这种积极性引发的人的创造性，是一切效率的源泉，而人的积极性就其合法性和持久性而言，它只能来自公平的社会环境和机制。
因此，公平在其适用范围之内有利于促进教育效率的提高。
另一方面；教育效率的提高，反过来又有利于促进教育公平的建设与完善。
教育效率的提高不仅有助于扩大教育资源，从而为追求进一步的教育公平奠定物质基础，同样也有利于奠定教育公平提升的精神基础。
从国家和社会的角度看，教育效率的提高既为教育公平准备了物质条件(如提供入学机会、改善办学条件)，又为教育公平营造了良好的精神氛围和舆论环境(如形成新的公平观念和标准)。
[4]在微观的个人方面，教育效率的提高就意味着个体通过接受教育获得了在社会中生存下去并充分发展自己的能力，不断改善自己的生活质量，意味着个体精神世界的丰富及物质财富的增长(如通过接受高等教育)。
如是看来，没有公平的“效率”难以算是真正的效率，这种“效率”无法成为教育制度和政策的基本支柱。
没有效率的公平也只能是一种乌托邦式的“公平”，它同样不能作为教育制度和政策的现实基础。
追求效率与公平是人类社会的两大实践原则，一个国家和社会教育的全面进步必须包括效率水平的不断提高和教育公平状况的不断改善。
这是教育公平与教育效率二者具有的内在的统一性与一致性。
2 教育公平与效率不存在必然对应关系但是，我们必须看到：教育公平与效率虽然相关，但并不具有此长彼长、此消彼消的必然性。
无论从现实还是逻辑上看，教育公平与效率二者都应该是弱相关的关系，即具有非直接相涉性。
这是由于教育公平与效率本身以及决定因素的不同所导致的。
从教育公平与效率的内涵来看，二者是不同的概念，并不能互相解释，是不可通约的。
教育公平与效率是办教育所追求的两个不同的目标。
如果把国家和社会办教育所要取得的回报称为教育效用价值的话。
那么，由于任何教育效用价值的创造都必须相应地投入或耗费一定数量的教育资源，作为这种投入与产出、耗费与创造的比率，效率在本质上可视为一种比较效用价值。
在可供作为投入和耗费的教育资源给定的情况下，效率的高低决定着教育效用价值的增长速度，即教育效率越高，所产出或创造的教育回报价值就越大、越丰富。
如果说教育效率这个概念所涉及的主要是教育效用价值的生产或再生产问题的话，那么，教育公平概念所涉及的主要是教育效用价值的分配或再分配问题。
教育效用价值作为满足主体需要的稀缺资源，不能允许任何自发的个人独占或多占，必须在社会共同体内部各成员之间进行合理的分配。
由此可以看出，公平与效率是两个不同的概念，它们之间不能互相定义。
作为教育领域中经济活动价值原则的效率，虽然要预设一定的公平为条件，但其本身却不包括公平的成分，所谓教育效率，总是意指教育发挥功能的快慢和大小。
教育公平虽不能不包含效率成分，但由于形式方面的独立性，它还包含了效率之外的内涵。
教育公平与效率这两种价值原则在涉及范围上具有不对称性。
教育公平主要与包括教育权利和教育机会在内的教育效用价值的分配有关。
衡量教育是否公平或能否增进公平，主要看教育制度和教育的发展情况能否导致教育效用价值的合理分配。
显然，这个分配不仅受政治、经济、文化等因素所构成的特定社会背景制约．而且与特定阶级或社会群体的生活观念、价值追求、社会理想密切相关。
能够促进教育效率的提高，充其量只是公平的必要条件，而不是充分条件，由“不能促进效率的提高就不公平”无法进一步推出“能促进效率的就公平”这样的结论。
罗尔斯在他的《正义论》开篇就说：“某些法律和制度，不管它们如何有效率和条理，只要它们不正义就必须加以改造或废除。
” 教育的公平并不是效率的提高所能自动给予的，教育的高效率仅仅是有助于教育资源的扩大而有利于教育公平的实现。
反过来，教育公平问题也并不是教育效率的提高就能解决的。
