英语人教版七年级下册Unit12 SectionB(2a-2c)教学设计

人教版新目标七年级下册Unit 12 What did you do last weekend?教学设计

Section B 2a-2c

一、教材分析

本单元的话题是谈论周末活动，功能是能够理解使用一般过去时态谈论过去发生的事情。Section A 通过Lucy的周末活动和听力输入导入单元话题及关键句型。同时给出丰富的语言运用环境，帮助学生进行输入输出训练。Section B是对Section A 的拓展，学生通过词汇及听力教学、阅读教学、写作教学完成从读的输入到写的输出。

本节课是Section B2a-2c，是一节阅读课。本节课生词量大，其中重点生词18个（含动词过去式2个）、非重点生词4个、另外重点句型1个。学生通过阅读Lisa在印度遭遇蛇的故事进一步输入目标语言, 巩固语言基础，开阔视野, 同时又为下节课的写作活动做好铺垫。

二、学情分析

授课学生为七年级学生，班级学生44人。调查发现：在学生阅读基础方面，大多数学生都感到进行英语阅读很困难，其中， 66.7%的学生认为最影响他们对阅读内容的理解是生词，33.3%名学生认为是语法。生活体验方面，50%名学生害怕蛇，73.3%名学生有直面蛇的经历，93.3%名学生喜欢读惊险、刺激的故事。在学习风格方面，学生们喜欢分组讨论，合作探究的任务型阅读法及进行激励式小组评价的方式。

三、教学目标

知识目标：

能够认读、理解并运用以下词语或句型:

1. high school 2. put up

3. so … that … 4. get a surprise

5. see sb. doing sth. 6. feel sb. doing sth.

7.shout to … 8. jump up and down

9. wake up 10. It’s important (not) to do sth.

能力目标：

1）通过对文段的阅读，培养学生处理信息、分析问题的能力。

2）通过同伴讨论，小组合作，表达交流、分享学习成果。

3）通过阅读语篇，能按时间顺序讲述过去的经历。

文化知识与情感态度目标：

1. 初步了解印度的蛇文化； 2. 勇于克服对困难或可怕事物的恐惧心理。

四、重难点分析及突破思路

1. 教学重点：通过阅读获取信息，分析信息，完成任务。

解决措施：设计分层的阅读活动，通过小组讨论内化信息，利用多媒体辅助调动兴趣、降低阅读障碍。

教学难点：通过上下文推测词汇或短语的含义，通过小组合作并对其进行知识拓展和灵活运用。

解决措施：设计了在细读中通过小组合作,同伴互助的环节来解决阅读中的障碍，由学生自己讲出短语的用法来加深对知识的理解和灵活运用。

突破思路：结合学生的现有水平，使学生在阅读过程中通过互帮互助，共同完成任务的方式来加深对文章的理解。由学生讲代替老师讲短语的用法来巩固对知识的理解和运用。

五、教学设计思路

本节课以描述过去的事情为切入点，以教材中的阅读材料为载体，通过材料的扩充和多媒体的辅助，从文化角度对学生进行了风俗习惯的介绍与扩充，帮助他们体验了世界文化的丰富多彩，增加了学生的词汇量，开阔了他们的视野。

根据学生情况及课标对七年级学生阅读能力的要求，设计了引入、读前、读中、读后的教学环节。课前通过问题讨论引出本节课主题。读中在阅读技巧的帮助下学生能准确地找到相关信息，学生们在团队合作后通过展示获得成就感及集体荣誉感，感受学习的乐趣。

六、教学方法和手段

教师基于学生的认知水平、年龄特征采用情景教学法、任务型教学法指导学生进行阅读理解。学生通过自主学习和适量的合作学习达成目标。

教学手段：PPT

七、教学过程

Step1 Warming-up

Describe what you did last weekend to your classmates.

【设计意图】学生在轻松的交流中分享过去经历，激发学习兴趣。

Step 2 Pre-reading

1. Give some pictures of animals, what kinds of animals are people sometimes

afraid of ? Discuss in class.

2.Tell the students my experience that I met a snake when I went to school

ten years ago. Lead in the article today. 【设计意图】在读前，通过讨论人们有时害怕哪些种动物？来引出本课的主题；另外，通过给学生讲自己遇见蛇的亲身经历，激发阅读兴趣，导入今天的阅读内容。

Step 3 While-reading

1. Fast reading

Read about Lisa’s weekend. Tick (√) the right pictures.

【设计意图】通过速读，学生验证自己的读前推测，能激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，学生根据已有经验猜测special,jump up and down词义；根据语句情境，根据sleeping，推理woke up的词义，从而发散学生思维。

2. Careful reading

分配任务:

(1)Task1. Read the article again and answer the questions in 2b.

Task2. Put the phrases in 2c in order.

Task3. Explain the phrases and make sentences.

1. high school 2. put up

3. so … that … 4. get a surprise

5. see sb. doing sth. 6. feel sb. doing sth.

7.shout to … 8. jump up and down

9. wake up 10. It’s important (not) to do sth.

Allocating Task:

Group1. 2b Q1 and Q2 . Group2. Q3.

Group3. Q4. Group4. Q5.

Group5. Q6. Group6. 2c

Group7. Task3 (1. 2) Group8. Task3 (3. 4)

Group9. Task3 (5. 6) Group10. Task3 (7. 8)

Group11. Task3 (9. 10)

3. 小组展示

【设计意图】

1.学生通过自主、合作、探究，解决问题,达成目标。

2.学生通过朗读课文，自主解决朗读障碍，提高朗读水平。通过小组展示朗读，扩大学生参与面，落实学生在语篇中对词汇的认读和理解。

3.学生在完成任务型阅读中，通过多种策略认读和理解词汇，发散思维，促进心智发展。

4.学生通过梳理故事发生的顺序进一步整体理解课文，为复述文章做好准备。

板书设计：

Birthday Food Around

the World

【设计意图】创建思维导图、简笔画、原文记忆三种支架，帮助学生选择自己的学习策略，进行分层展示。差异教学满足了不同层次学生的需求。学生在复述语篇中运用目标词汇并加深对文章的理解。

Step 5 Summary

Ask the Ss to sum up the lesson.

What have we learned?

What problems do we have?

The T helps the Ss and encourage them to face the difficulties.

【设计意图】倡导学生总结课堂，用问题引导学生总结词语、阅读方法及文化意识情感态度，并提出自己的问题，鼓励学生勇于克服对困难或可怕事物的恐惧心理。

Step 6 Homework

1.复习总结短文中出现的词组及句型；并用这些词组或句型造句。

2.熟读2b中的短文，并试着复述短文。

3.挑战自己，试着描述自己的一次旅行经历。

【设计意图】分层布置作业，针对不同层次的学生提出不同的要求，以实现教学目标的达成，为下节课的写作活动做好铺垫，同时可以通过拓展作业提高学生的学习兴趣，体现个性和创新素质的培养。

七、教学反思：

通过对《课标》的学习和理解，我在这节课中注重突出了以下几点：

1. 把学习的主动权交给学生。 本课中，我让学生描述What did you do last

weekend? 给学生搭建练习英语口语的平台，使每一个学生都有感兴趣的内容可说，让他们在活动中以“主人”的身份去思考、去描述。 First on the first night the next morning

Took...

to put

up... made

a fire Sat under

he moon Told

stories Looked

out of... ... ... 2. 面向全体与分层达标训练相结合。 本课中我尽量让更多的学生参与到回答问题和小组活动中来，布置作业也进行了分层设计。

另外，这节课也存在一些不足。如：自己和学生交流还不够深入，以后要进一步提高自己在英语方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力。