14《田忌赛马》

课件、扑克牌（一组：黑桃9、7、5，另一组：红桃8、6、3）、游戏版。

教学重点：

探寻最优的应用对策。

教学难点：

感悟运用对策获胜的运筹思想。

1、通过玩游戏、听故事活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。经历对比、推理活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的价值。

田忌赛马（方圆张春玲）

一、游戏引入，初步感知。

（一）直观演示，明确规则。

1、教师谈话：大家玩过 “比大小”的游戏吗？

2、说明游戏规则。

同桌两人选一组牌在游戏板上进行对阵。

（1） 对阵三次，赢两次的为胜；

（2） 没人每次只出一张牌；

（3） 第一次谁先出，后面两次还是谁先出。

游戏板：

第一场 第二场 第三场

先出

后出

（设计意图：以扑克牌引入，激发学生学习兴趣，激活学生已有生活经验，为后面的探究活动提供学习材料。）

（二）自由游戏，初步感知

1、同桌两人开始游戏，教师巡视，搜集2组游戏成果

2、游戏结束，集体交流

教师：刚才老师从你们当中找出了2组比赛结果，下面我们就请他们汇报对阵情况，其他同学做裁判。（选出黑桃获胜的2种不同情况来汇报）

第一、二组分别汇报，其他同学判定谁赢！

教师：为什么都是黑桃获胜？（预设：牌面上看黑桃大些）是不是每张黑桃都比红桃大？

教师：黑牌总体上比红牌大些，所以黑牌战胜红牌，也就是大排战胜小牌。还有谁也是大排战胜小牌？请举手。

教师：有的小组没举手，你们是什么情况？（小牌胜的）

教师：真是奇迹了！竟然小牌战胜了大排。手里拿着小牌的同学，你们能不能用手里的小牌战胜大牌呢？

（设计意图：一、首次游戏适应游戏规则，为后面的第二次游戏积累活动经验；二、通过有针对性的选取汇报材料加以简单分析，使得学生发现这2组牌大小相近，只是“黑牌总体比红牌大些”；三、在大排战胜小牌的基础上，顺应学生自然生成，突出“小牌战胜大排” 的事实存在，为后面探究活动指明方向。）

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田忌赛马

作者：

来源：《小天使·三年级语数英综合》2014年第11期

战国时期，齐国的大将田忌很喜欢赛马，并与齐威王约定来一场比赛。

他们商量好，从各自的马中挑出上、中、下三种马进行比赛。比赛的时候，上马对上马，中马对中马，下马对下马，田忌三次都输了。

田忌觉得很扫兴，垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头看见自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。”

孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来？”

孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。”

齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌陪着孙膑迎面走来， 便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”威王轻蔑地说：“那就开始吧！”

一声锣响，比赛开始了。

孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。”

孙膑笑而不答。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。

还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到了转败为胜的结果。

16.田忌赛马

课题 田忌赛马 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。

教学

重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

第一课时

教学

目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入

1.（板书：赛）

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比

赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。

教学内容：田忌赛马

教学目标：

1. 在扑克牌比大小的游戏中，寻求解决问题的方法，体会把握全局的重要性。

2. 通过田忌赛马的故事，进一步体会把握全局的重要性，提升解决问题的能力。

3. 感受数学与生活的密切联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点：在活动中体会把握全局的重要性。

教学难点：寻找将劣势转变为优势的突破口。

教学过程：

一、游戏导入，体会把握全局的重要性

教师谈话：大家看，这是什么？（扑克牌）你们玩过吗？接下来我们就用扑克牌玩一个“比大小”的游戏。

1、出示情境：老师这有两组扑克牌，一组是黑色的4、7、10；另一组是红色的3、6、9。

教师谈话：自己读读游戏规则。（两个人玩扑克牌比大小的游戏，大牌先出，每人每次出一张牌，各处三次，赢两次者胜。）

2、提出问题：明白游戏规则了吗？谁愿意挑战老师？

如果学生拿到小牌，这样追问：你能说说你拿这组牌的理由吗？现在给你一次机会，你换不换？

追问：谁愿意再来挑战一下老师？

追问：你选择哪组牌？

预设：我选择大牌

追问：为什么呀？

预设：因为这组赢的几率比较高。

过渡：你把大牌选走了，我可怎么办啊。你出吧。

监控：10——3，4——6，7——9

追问：比分是多少？

预设：二比一。

追问：谁赢了？

预设：老师。

过渡：老师虽然拿的是小牌，但是我却赢了，这里面一定有好方法，你们想不想亲自试一试？那么来看一看游戏的要求。

3、提出要求：

①三人小组分工合作：一人拿大牌，一人拿小牌，一人当裁判兼记录，三人可以轮换进行玩牌游戏。

②玩牌过程中，只记录小牌获胜的出牌情况，并思考小牌取胜的方法。

追问：读明白了吗？“只记录小牌获胜的出牌情况”什么意思？

预设：小牌获胜的就记下来。

监控：小牌要是没获胜呢？

预设：不记录了。

（教师示范如何记录。）

教师谈话：当都比完了之后，确定小牌赢了，再往题纸上记录。听明白了吗？开始吧。

4、搜集资源：关注学困生。

5、暴露资源，组织研讨：