27、记承天寺夜游(教师用)
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杨井中学八年级语文学科导学案
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一、课题：记承天寺夜游（教师用）
1、积累：掌握文中重点字词句的含义。
二、学习目标 2、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。
3、感悟：结合文章的创作背景，体会作者微妙而复杂的心境。
【重点难点】 感悟：结合文章的创作背景，体会作者微妙而复杂的心境。
【学法指导】 1、通读教材，有感情地朗读文章并熟练背诵、默写三遍，结合课下注释翻译文章，疏通文意，做好批注，熟记基础知识。2、理解文章时要了解作者和相关背景，只有这样才能了解作者的心境。
【温故知新】（5分钟）
1、走进作者：《记承天寺夜游》选自《 》作者是 ，字 ，号 ，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、解释下列加点的词语：（抢答）
（1）月色入户（ ）（2）欣然起行 （ ）（3）念无与为乐者（ ）
（4）遂至承天寺（ ）寻（ ）张怀民 （5）相与步与中庭（ ） （6）水中藻荇交横（ ）（7）盖竹柏影也 （ ） （8）但少闲人如吾两人者耳 （ ）（ ）
3、翻译课文：（提示：时间、地点、人名不用翻译直接写便可，注意加点的关键字词）（抢答）
（1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（4）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（5）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
教师过度：首先让我们来看看本节课的学习目标
明确学习目标：（ppt）
1、积累：掌握文中重点字词句的含义。
2、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。
3、感悟：结合文章的创作背景，体会作者微妙而复杂的心境。
Ppt显示：
1． 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。
（二）有味地分析 2． 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。
3． （在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。
师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。
4． 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）
教师导入： 师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。那么这节课，就让我们好好地来品味它。
Ppt显示：有味地朗读； 有味地分析；有味地欣赏。
【导学释疑】（6分钟）
（一）有味地朗读（请同学们将节奏标注到书上）
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
Ppt显示：
1、 读出一点宁静的氛围
为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低一点。
（学生读）
2、 读出一点夜游的兴致
有两个地方要读得快乐一点。现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考，我们讨论后再读。
（学生交流、讨论，发表意见）
3、 读出一点复杂的情绪
作者很感慨，但这种感慨的意味我们一时又说不清楚。“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”（师有感情朗诵）是啊，这种复杂的情愫好像只可意会，不可言传。
(师生齐读)
师：很好，我们都已经体悟到神品的力量了吧。它能够让我们这样去朗读，这也许是苏轼也没有想到的。好，下面开始第二个“有味”
请试将课文进行变形。课文是否只有一个段落？思考一下你如何将课文进行变形，而且要讲出道理来。（这一篇课文，别看它只有一段，其实是可以重新编排的，可以分为两段，可以分为三段。你们选一种分一分，尝试一下。）
（屏幕显示生齐读）
（师：两个部分）叙事、抒情
（师：三个部分）记叙、描写、抒情
（三）有味地欣赏
请谈谈自己欣赏到的课文中的“一点之美”。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。
1． 美在文字的精湛。一个完整的故事竟是用84个字表现出来的。
2． 美在内容的丰满。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。
3． 美在结构的灵动。我们已经充分感受到结构的魅力了。
4． 美在月色的描写。写月色而不露痕迹。
5． 美在情感的波澜。这一点非常重要。情绪、情感、心情，那样一种轻波微澜渗透在课文中。“解衣欲睡”，表达了孤独感；“月色入户，欣然起行”，高兴的心情；“念无与为乐者”，寂寞之感；“怀民亦未寝”，兴奋；“相与步于中庭”，一种淡淡的快乐；“盖竹柏影也”，赞叹、惊喜；“但少闲人如吾两人者耳”，更深层次的感慨。情感波澜就是这样的美丽。
6． 美在“闲人”的意味。这个“闲人”可以理解为：悠闲地欣赏美景；也可以理解为这个时候作者的心情很宁静；还可以理解为他的乐观和旷达，不为现在的境遇而苦恼，享受自然的美景，同时也表现出一种惆怅的心境。“闲人”的意味很深长。
教师过度：任何一篇文章都是读者与作者的一个对话过程，也是自己与自己对话的过程。
【巩固提升】读了本文你有什么话想对苏东坡说吗？想对自己说点什么？
学生齐备：让我们再次品味被誉为神品的《记承天寺夜游》
【教师小结】
苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是 借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、 旷达，笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感 受到他那从容应对苦难的人格魅力。苏轼用他的经历告诉我们：能让我们在所 有的困难中逢春开花，触地生根的只有自己。
