四年级下册数学单元测试- 4.用计算器计算
一、单选题
1.用计算器求35+12的按键顺序正确的是（ ）。
①输入数据35依次按数字健 ；②输入数据12依次按数字健 ；③按 健；④按
A. ①②③④ B. ①③②④ C. ①④②③
2.用计算器计算2896+3514-1234时，应该按怎样的顺序计算（ ）。
A. 同级运算，从前往后，先算2896+3514 B. 先算3514-1234 C. 先算哪个都行
3.用计算器计算
8987÷209＋57=（ ）
A. 204 B. 173 C. 184 D. 100
4.每按一个数字键，显示屏右端就显示这个键上的数字，同时前面输入的数字（ ）。
A. 向左移动一位 B. 向右移动一位 C. 不动
5.“？”处的得数是（）
A. 71111.2 B. 711111.2 C. 7111111.2
6.式子9.9×3=29.7；99.9×3=299.7；999.9×3=2999.7。那么9999.9×3=（）
A. B. C.
用计算器探索规律。(教材第42~45页)
1.使学生借助计算器的计算,探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,拓展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的信心。
重点:使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
难点:探索与运用积的变化规律。
课件、计算器。
师:同学们,今天我带来了我们的好朋友——计算器,我们已经在前面学会了使用计算器,谁能说说用计算器计算有哪些注意点?
生:注意看清楚数字和运算符号;注意运算顺序正确按键。
师:今天我们继续使用计算器,今天我们要用计算器干什么呢?过会儿你们就知道了。现在老师想和你们进行一场比赛,你们用计算器,我用口算,比一比谁算得又对又快?请看题目。(课件出示:练习题目)
80×3= 80×6= 80×9= 80×12= 80×120=
师:你知道老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快地口算,是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律,今天我们就借助计算器来探索规律。
【设计意图:借助一个小比赛激发学生的探究兴趣,为新课教学做好准备】
师:请同学们用计算器完成下面三道题的计算。(课件出示:教材第42页例3题)
学生用计算器计算得数;教师巡视了解情况。
师:在除法算式中,被除数是26640,除数是111,用计算器计算出26640÷111的商是多少?
生:商是240。
师:请大家注意,将下面两题分别和第一题比较,除数有什么变化?商有什么变化?它们之间有关系吗?跟同学讨论交流。
用计算器探索规律。(教材第42~45页)
1.使学生借助计算器的计算,探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,拓展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的信心。
重点:使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
难点:探索与运用积的变化规律。
课件、计算器。
师:同学们,今天我带来了我们的好朋友——计算器,我们已经在前面学会了使用计算器,谁能说说用计算器计算有哪些注意点?
生:注意看清楚数字和运算符号;注意运算顺序正确按键。
师:今天我们继续使用计算器,今天我们要用计算器干什么呢?过会儿你们就知道了。现在老师想和你们进行一场比赛,你们用计算器,我用口算,比一比谁算得又对又快?请看题目。(课件出示:练习题目)
80×3= 80×6= 80×9= 80×12= 80×120=
师:你知道老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快地口算,是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律,今天我们就借助计算器来探索规律。
【设计意图:借助一个小比赛激发学生的探究兴趣,为新课教学做好准备】
师:请同学们用计算器完成下面三道题的计算。(课件出示:教材第42页例3题)
学生用计算器计算得数;教师巡视了解情况。
师:在除法算式中,被除数是26640,除数是111,用计算器计算出26640÷111的商是多少?
生:商是240。
师:请大家注意,将下面两题分别和第一题比较,除数有什么变化?商有什么变化?它们之间有关系吗?跟同学讨论交流。
《用计算器探索规律》教学设计
碾庄镇中心小学 张金茹
教学内容：
苏教版数学四年级下册第四单元《用计算器计算》第42页例3和“练一
练”,练习七中的第6题。
教材分析：
本课时教学内容是第四单元《用计算器计算》的第2课时，是在学
生学习过商不变的规律、积的变化规律，已经认识了计算器，了解了计
算器的基本功能和操作方法，会用计算器进行较大数目的四则运算的基
础上进行教学的。教材编排上选择学生感兴趣的素材，引导学生经历探
索和发现简单数学规律的过程。计算器的引入有效地拓展了学生研究和
探索数学规律的空间，使一些有趣的、有关计算的简单规律得以成为学
生开展数学活动的素材。为了让学生切实经历借助计算器探索规律的过
程，教材安排了例3。例3以“26640”分别除以111、222、333……为例，
引导学生经历“计算器计算---提出问题---描述规律---类比求商---计
算器检验”的探索过程，初步体验除法算式中商的变化规律，帮助学生
感悟归纳的数学思想方法，发展合情推理能力，增强问题意识、探索意
识和创新意识，提高数学素养。同时体会计算器强大的计算功能，积累
一些探索和发现简单规律的经验，感受数学的形式美和结构美，激发用
计算器计算的兴趣。
教材在练习中也安排了一定数量的类似活动，引导学生经历主动发
现和提出问题的过程，以及探索并归纳规律的过程。练习七的第6题，
提供了我国古代神话传说中的“洛书”（世界上最古老的三阶幻方），
引导学生照样子根据图中数字的排列特点写出相等且对称的加法算式，
既可以培养学生通过类比提出猜想的意识，发展数学思维，又有利于学
生感受数学的美妙和神奇，体验数学的文化价值，增强民族自豪感。
教学目标：
1、 进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
2、 借助计算器探索并发现一些简单的数学规律，在探索的过程中
体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
3、 在有趣的数学活动中，逐步培养学生观察、比较、分析综合的
能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
