部编版小学五年级数学上册《第七单元集体备课》

1 第七单元 21.圆明园的毁灭

教学课题 五（上）第七单元 21.圆明园的毁灭

学案编写者 教学用课时 2

教学

目标

课（章节）教学

目标 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

教学重点与难点 通过阅读，让学生了解“圆明园”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；

文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学准备与手段 媒体资源

第一课时

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 二次修改

一、谈话导入，引发兴趣

一、谈话导入，引发兴趣

1.我们当中的哪些同学去过圆明园遗址？请你这位导游来介绍一下你所知道的圆明园？

2.你说的对，现在的圆明园就是一片废墟。它以前就是废墟吗？那以前又是什么模样？它是如何变成现在这样的？课文《圆明园的毁灭》会解开我们的疑团。

教师板书课题，

学生齐读。

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二、初读课文，扫清字词障碍

二、初读课文，扫清字词障碍

1.自己默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

圆明园过去的辉煌和被毁灭。

2.查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”部分是三横。

“统”是左右结构，右边部分不要忘了小不点。

“略”是左右结构，左边“田”，右边“口”，勿颠倒。

注意区别形近字“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”。

（2）理解词语的意思。

标题 五年级上册(第七单元)集体备课主讲稿

正文 第一篇：五年级上册(第七单元)集体备课主讲稿 苏教版语文五年级上册（第七单元） 集体备课主讲稿 23．《林冲棒打洪教头》 本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。 文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典小说中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。 “煮书论人物” 我重点讲第二部的处理课文第三自然段，先大声朗读课文第3自然段，分别用直线和波浪线找出林冲和洪教头言行举止的词句，可以同桌交流，也可以小组合作完成。最后呈现得出两个人不同的个性特点。 接下来仿照第三自然段的学习继续第4—7自然段的学习。让同学以小组合作的方式共同完成。 故事逐渐发展进入高潮，开了枷锁后，林冲和洪教头较量了几个回合？出示表格，还是让学生发挥他们的合作探究意识，锻炼他们这方面的能力，相信他们会有令人满意的表现。那最终结果怎样了呢？这个结果可以让学生讨论一下洪教头被打败的原因，这也是对学生进行德育教育的一个很好的契机。 接下来我们看24课《少年王冕》 在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。 教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。 25课《黄鹤楼送别》 首先是文本解读 “文包诗”是苏教版教材的独创，是其他版本所没有的。分析“文包诗”的体例，我们可以发现它有这些特点：首先，它以平实浅近的故事激发学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事再学习古诗，就好比在已知与未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入佳境。这就自然地降低了坡度，为儿童自学古诗创造了有利的条件。其次，它以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先要认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力。然后借着短文研读古诗，领悟诗歌的丰富内涵，接受美的熏陶。一篇课文，既读文，又学诗，可收双重功效。另外，学生在读文学诗的过程中，势必要“文”、“诗”对照，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法及结构特点，这就可以多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生语文素质的提高可以发挥综合效应。 这一课我重点和大家交流一下高年级“文包诗”该怎么教？ 第一，关注文体。 “文包诗”是苏教版教材的创造，是为了降低学诗的难度，来帮助学生学习古诗。“文包诗”，顾名思义，内核是诗，文是对诗歌的解释和补充，诗是对文的精炼和概括。把诗和文对照起来，在对照中提供给孩子资源，也让孩子发现文和诗之间的联系，这也是教材的资源。 所以，首先思考的是，如果从阅读教学的角度来说，如何上出“文包诗”的特点来。“文包诗”怎么教呢？它的核心应该是诗，由诗到文，最后还要回到诗，落脚的基点还是诗歌，我觉得这是这一类“文包诗”教学的一般模式。 第二，把握关键词句，揣摩诗人情感，体会诗歌意境。 文中关键词句是和诗歌紧密相连的，抓住这些与诗歌内容紧密联系的词句进行朗读感悟，可以帮助学生深入理解诗歌。

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柳江区拉堡第二小学数学学科单元集体备课

学科： 数学 年级: 五 教研组长： 韦碧羡 主备人： 韦秀玲

单 元 五年级上册第七单元数学广角一一植树问题

主题研制 如何构建数学模型

单元教学内容及分析（包括例题知识点梳理及编排特点） 本单元“数学广角”主要是滲透有关植树问题的一些思想方法，通 过现实生活中一些常见的实际问题，借助线段图等手段，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。植树问题，通常是指沿着一定的路线植数，这条路线的总长度被树平均分成若干段(间隔)，由于路线的不同、植树要求的不同，单元教「路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系也就不同。在学内容「现实生活中类似的问题，还有很多，比如公路两旁，安装路灯、花坛摆花、锯木头、架设电线杆，等等，这些问题中都隐藏着总数和学内容间隔数之间的关系。

在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条分析首尾相接的封闭曲线如圆形。即使是关于最基本的一条线段上的植树问题。也可能有不同的情形。如两端都要栽，一端栽另一端不摘，两端都不栽。而在封闭曲线上的植树问题可以转化为在一条线段上的植树问题中的“一端在另一端不栽”的情况。

教材编排有以下特点:1.题材更为丰富。2.突出线段图的教学帮助学生直观理解植树问题的数学模型。3.注重培养学生的数学思维能力和解决问题的实践能力。

学段课标要求（标出课标出处的页数） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“总目标”中提出了“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理学段课「能力，清晰地表达自己的想法”“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”。“学段目标”的“第二学段”中提出“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知求识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”。在“课程内容”的“第二学段”中提出“通过应用和反思，进步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验”

部编版小学数学六年级上册教学设计

六年级上册第六单元集体备课——百分数（一）

一、教材解析

百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数,但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分数表示的是一个数是另一-个数的百分之几，因此，它是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以由分数的相关知识迁移过来。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数解诀日常生活中的实际问题有着重要的意义。本单元的内容包括百分数的意义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数解诀问题等。

二、教学目标

知识与技能：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

5、会解决简单的“发芽率”，“成活率”，及求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题。

过程与方法：

充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上理解百分数的意义，通过理解、分析数量关系，正确解决有关百分数的问题。

情感态度与价值观：

1、使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。

2、借助百分数在生产和生活中的广泛应用，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值。

三、重点难点

理解百分数的意义，学习求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

四、教学建议

1、加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。

本单元在加强数学与现实生活的联系和培养学生的应用数学的意识上作了不少的努力。教学时，要充分地创造性地利用资源，加强数学与实际生活的联系。例如，百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义和感受百分数在生活中的应用价值。