花字的演变过程研究报告
花是汉语通用规范一级字读作ua。花的古字是（华），最早见于西周金文。魏晋时分化出“花”字，其本义是花朵，后引申为像花的东西、错杂的颜色、虚伪的、模糊不清、用掉等义。
花，形声字。由“艸(”)”和“化”构成。“帅（艹)”作形旁，说明这个字的本义与植物有关；“化”作声旁，指示读音。“花”本作“华”，华是古花字。在先秦两汉古籍中，所用都是“华”字。《诗经·周南桃天》：“桃之天天，灼灼其华。”《诗经小雅苕之华》：“苕之华，其叶青青。”这些诗句中的“华”字，都是作花解的。
“花”是什么时候产生的？顾炎武在《唐韵正》中说：“考花字自南北朝以上不见于书。”《广雅疏证》记载早在晋代的游览诗中，已有“一岁再三花”的诗句。说明“花”字出现在晋朝。花字出现后，并没有马上完全取代华字。即使到了唐代，华字还广为使用。如张九龄《感遇》诗：“兰叶春藏蕤，桂华秋皎洁。”其中“桂华”即“桂花”（许多成语中，也保留了“华”字，不用“花”字。如“华而不实”、“春华秋实”等等。先有“华”，后有“花”，华与花的这种关系，也就是古今字关系。华为古字，花为今字。当然古与今也是相对的，比如秦以前为古，秦以后为今。就华、花来说，晋以前为古，晋以后为今。不过要说明的花的古字，还不止一个“华”字，还有“蘤”字。蘤从草从白从为，《广雅疏证》说，“为”古音读为化，故花字从化声。
菊花
唐·元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
四、研究结论
通过查找资料，知道了花是一个象形字，也了解到了花这个字的多重含义。各种 各样美好的花的寓意，更是给人们的生活带来了无限美好憧憬，梅花寓意着吉祥、幸福、高洁孤傲以及坚韧，它也是友谊、美人的象征。水仙寓意着吉祥、幸福，同时它也象征着纯洁的美好。菊花寓意着正直、不屈、吉祥、长寿、高雅…
课时课题：第一节花的结构和类型
教学目标：
1．知识目标
①识别花的基本结构，理解各部分的主要功能;(重点)
②明确花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；
②描述花的种类和花的着生方式；
③根据两性花、单性花以及单生花和花序的概念,判断生活中花的类型。
2.能力目标
①通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；(难点)
②通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对“花的结构及其主要功能”等知识的学习，培养学生“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学方法及学法指导：
本节课通过实验采用学生自主探究花的结构,并结合教师讲解的教学方法,把花的结构弄清楚，促进学生更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成的基本过程。
在解剖花的结构过程中，对于学生来说，操作起来有一定难度。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以教师要注意提醒学生，引导其认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
通过展示多种花的图片帮助学生理解单性花和两性花，进而讲解雌雄同株和雌雄异株的概念。
对于花序，首先从理解概念入手，然后通过多幅图片区分单生花和花序。
课前准备：
教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理；
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课
激发兴趣
2分钟
新课导入：猜谜语（打一花名）
1、一片草地--------梅花
2、九九归一--------百合花
3、爆竹声中辞旧岁—迎春花
4、什么花最好吃？---爆米花
（课件中配有图片，猜出一个显示下一个的游戏模式，最后展出4幅图片）在这4幅图片中，前三个属于真正的花朵，这些植物开花有其特殊的意义，咱们通过学习花的结构来了解它的特殊意义。 学生认真思考，猜出谜底
第一节 花的结构和类型
学习目标
1.识别花的基本结构，并说出花的各部分主要功能，能描述花的种类和花的着生方式。
2、学会观察和解剖花的基本结构的方法，培养观察能力、实验操作能力及探索精神。
3、能区别两性花、单性花、花序、单生花。
自主学习探究（一）：
一、写出花的结构及各部分的主要功能
花柄：对花起支持作用，是输送营养物质的通道
花托：
花萼：由 组成；作用是
花冠：由 组成；作用是
；内生
：支持花药
：内生
二、对照课本P3，图4.1-2桃花的基本结构模式图及右图完成下列两个题目：
1、按照序号排列写出上图中花的各部分结构名称。
2、花的主要部分是 和 ，因为它们与 有直接关系。
自主学习探究（二）
阅读教材P5，完成下列问题：
根据一朵花里 是否同时存在，可将花分为单性花和两性花
（1）单性花
概念： 雌蕊 雄蕊 举例：
补充：雌雄同株植物：
雌雄异株植物：
（2）两性花
概念：
《花的结构和类型》教案
【教学目标】1.知识与技能（1）识别花的各个部分结构，认识完全花。（2）概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。（3）描述花的种类和花的着生方式。（4）说出两性花、单性花、雌花、雄花、雌雄同株、雌雄异株以及单生花和花序的概念。
2.过程与方法（1）通过解剖桃花和观察各种植物的花，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对比观察，提高学生分析、归类能力。（3）培养学生探究能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度和价值观
（1）通过花结构和类型与功能相适应的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的观点。（2）培养学生对美好生活热爱的情感。
【教学重点】
（1）掌握花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。
（2）描述花的种类和花的着生方式。【教学难点】
（1）通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。（2）通过对比观察，提高学生分析、归类能力。
【教学方法】
自主学习、合作探究【课前准备】
教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生：搜集各种各样的花，按小组收集整理。
【课时安排】 1课时
【教学过程】一、创设情境，激趣导入美丽的花朵让我们赏心悦目，它们灵动的风姿让我们深深陶醉，因为有了花朵的点缀，我们的生活充满了诗情画意。而对植物本身来说，它的结构与其功能密切相关。欣赏：在花儿的世界里徜徉
课件展示牡丹、荷花、郁金香、黄瓜花、南瓜花、向日葵、梅花、菊花等花的图片动动手：请同学们展示自己搜集的花，以小组为单位说一说这些花的颜色、大小、形态是否相同。学生观察、思考、讨论与交流。明确：各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。那么，这些美丽的花有怎样的结构？它分为哪些类型？下面，就让我们一起进入今天的学习吧！二、问题引导，探究质疑
（一）花的结构1.展示桃花模型
请同学们根据桃花模型并对照课本P3页，指出桃花的各部分名称。学生根据问题自主学习
