儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏及其写作

儿童诗的欣赏及其写作

一、什么是儿童诗

儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。

二、儿童诗的特征

（一）童心童趣

由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）儿童式想象

儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说：我们想／像花一样开放。／有一群花朵说：我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说：我们想／像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受

资料二

（无作者） 资料三

（陈宥骅） 儿童诗创作的要素

童诗的

【断句】与【抬头】 资料一

（作者：陈含黎、赖炜翔）

写诗要

分行 童诗的

修辞手法

1. 拟人

2. 拟物

3. 比喻

4. 反复 5. 拟声

6. 对比

7. 排比

童诗的

语言

1. 诗意

2. 意象

3. 创意

4. 简洁

5. 节奏

想象

引起

共鸣 让诗

听得见 让诗

看得见 把它

拟人化

有一颗

关怀体贴的心 把诗写成

像一幅画一般 童诗的

格式

1. 平头

2. 分行

3. 分小节

4. 标点符号

写诗要

打开心眼

写诗要

一次一个意念 写诗要

巧妙运用标点符号 写诗要

少用连接词 写诗以

平头为原则

写诗要

有诗味 童诗的

分段

5. 平头

6. 分行

7. 分小节

8. 标点符号

儿童诗创作的要素

资料一

（作者：陈含黎、赖炜翔） 童诗的格式

8. 拟人

9. 拟物

10. 比喻

11. 反复 6. 诗意

7. 意象

8. 创意

9. 简洁

10. 节奏 5. 拟声

6. 对比

7. 排比

童诗的语言 童诗的修辞手法

童诗的格式

1. 平头：每一行的开头第一个字对齐

2. 分行：一句一行，太长可分成两行或以上。

3. 分小节：像作文一样“分段”，依时间、人物、地点、

内容分段，分段时要空一行。

4. 标点符号：可有可无，但巧妙运用问号、感叹号等，可

起画龙点睛之效，让整首童诗更出色。

意象

- 诗是神奇的画笔，呈现给读者的是一幅有情有趣的画面。

- 意象是物像和心象的结合体。

- 物象是各种事物的外形、特性、声音、颜色等。

- 心象是心中的感觉：喜、怒、哀、乐等情意。

- 当我们被“景象”感动而产生“情意”，便是“诗”了。 诗意

- 儿童是天生的诗人，他们用儿童的视角去诠释世界，大自然的一切因此有了生命：花草会说话，鸟兽有感情，万灵有灵性。

- 诗意就是把一件事的外形、声音、味道、意义等和另一件事物联系在一起来制造美妙的意境，使童诗有生命。

从一首儿童诗说起

湖南省郴州苏仙区教师进修学校

儿童诗作为儿童文学体裁，在小学语文教材里历来占有一席之地，以其与小朋友的天然的适应性，发挥着多方面而强大的教育作用。

《那是山的影》是一首具有童话色彩的儿童诗，作者为关登瀛。由语文出版社教材研究中心编著，经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过，并由语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一年级《语文》下册选用了这篇作品，作为注音读物放在第七单元“语文乐园”板块（即《语文乐园七》）中，成了小朋友阅读欣赏的材料。据笔者查考，该教科书2003年1月第一版，2003年12月第一次印刷，2004年上期开始为实施新课程的一些地方所选用。《那是山的影》详见教材的120—121页。

《那是山的影》到底是一首什么样的儿童诗呢?原诗共三节，为了方便起见，不妨先照录如下：

一山好风景

映入小河中。

稻子黄，

果子红，

莲花粉，

柿子青。

没有心眼的傻小鸭，

一头扎水中。

想看看莲花几个瓣，

想问问柿子啥时红，

想数数高粱多少粒，

想掂掂谷穗有多重。

傻小鸭扑了一个空，

迷瞪迷瞪眨眼睛。

鸭妈妈过来忙说道： “那是山的影。”

初一读，直觉这诗不错。它诗意盎然，童趣十足，描绘出了丰饶的山野好风景，能增长孩子们有关乡村的知识，陶冶他们热爱自然的情操。此文本作为语文新课程资源，应该不错。然而要是往细里去考察全诗的形式与内容，作深长思之，却不能不令人摇头、皱眉，觉得有商议的必要。

先单看诗的第一节。第四句是“果子红”，第五句为“柿子青”，两句无论如何存在着不可调和的矛盾。显然，“果子”与“柿子”不在同一个概念层次上，“果子”是上位概念（属概念），“柿子”是下位概念（种概念），二者是真包含关系，不能并排而立同席而坐。前既言“果子红”，后再言“柿子青”，这其中犯了一种低级逻辑错误。不仅如此，严格说来，“果子”与“莲花”、“稻子”也是不能随意并排的。小鸭没有心眼，作者不知何因，一时也缺了心眼。

怎样写好儿童诗

儿童诗是一种能够陶冶孩子情操、培养语感和文学素养的文学形式。写好儿童诗需要注重形式、语言、内容、情感等方面的综合考虑。下面从四个方面来谈谈怎样写好儿童诗。

一、形式上要简洁明了

儿童诗的形式应该是简洁明了、押韵清晰的。孩子们对语言的理解能力有限，如果表达过于复杂或晦涩，会让他们难以理解和接受。儿童诗押韵也很关键，对于孩子们来说，诗句愈是简单愈容易记忆，而文字越有韵律感则越能引起他们的兴趣。同时，诗句和韵脚合理，也可以使诗歌表达更加准确和形象。

二、语言要贴近儿童

儿童诗的语言应该贴近儿童，用简单通俗的语言表达儿童能够理解的主题和情感。语言要具有表达能力，诗歌中的字词要准确、生动，同时在简洁朴素的语言中又不失生动有趣的形象，能够引起孩子们的共鸣和碰撞。建议写儿童诗时可以发挥儿童的天真可爱和幽默感，让孩子们既能从中得到快感，也可以学到生活、自然科学等知识。

三、内容要营造愉悦的读者感受

儿童诗的内容应该是孩子能够接受的、与生活、自然和人文有所关联的。同时要对孩子的特点和需求进行深入了解，着重处理孩子所关心、所爱好的题材，让儿童在诗歌中得到自我欣赏和愉悦。在创作诗歌时，可以从孩子们的生活需求和心理需求入手，通过借物、比喻以及虚实结合的方法，营造出一种具有生动趣味的读者感受。

四、情感要纯真向上

儿童诗不同于成人诗歌，它应该表现出孩子们纯真、向上、积极的情感和愿望。在创作诗歌中，不能过于冷静和客观，应该通过亲切的语言和情感交流，与儿童建立起一种亲密和合作的关系。儿童诗可以通过表达你对孩子的友好、爱意、关心等情感，培养他们的情感意识和个人品质。

总的来说，创作儿童诗是一项有挑战性的任务，需要综合考虑形式、语言、内容、情感等因素，不能过于过高看待儿童思维和表达能力，而应该站在儿童的角度出发，让儿童在阅读中得到身心愉悦和启迪。