教师上课课堂评分表

课改加分方案

每人每月100分为基准分，每月对于分数高的小组和个人进行评奖

一、 早读、考试成绩（课代表负责）

1、每个小组成员能在冬季7:55之前到校读书每人+1分。

2、按读的认真程度加分，大声整齐认真的标准每人+1分。

3、不读的扣个人1分。

4、考试达到教师目标每次加8分，考到80分及以上的每人加5分，考到60分以上的每人加3分。

二、 卫生（劳动委员负责：男包干区刘文浩，女包干区、教室曾明慧）

1、能在早晨打早读铃之前将卫生搞干净、彻底，加1分。如果没搞干净，由劳动委员扣1分。不服从劳动委员指挥扣1分。

2、周五大扫除根据认真程度进行加2分和扣2分，得到老师表扬没人加1分。

3、抽屉有垃圾扣1分，乱扔垃圾扣1分。

三、 作业（组长负责）

组长每天必须检查前一天的作业，没做完前一天作业每次扣3分，没交作业本每次扣5分。

四、 课堂（组长负责）

1、预习完成较好给1分，由组长检查加分。

2、课堂展示：副组长记分

小组展示：展示小组每人加2分，展示较好小组成员每人加3分，组长要负责分好工

个人展示：展示个人每人加3分，展示较好的个人再加5分。

3、点评：点评，补充能说到重点加2分。

4、纪律：对于上课讲话，开小差，做小动作每人扣3分。

五、 午休（班长）

午休讲话者，每次扣3分。

六、 唱歌（文娱委员负责）

不唱歌者每次扣2分，捣乱者每次扣3分。

七、 路队、队列（纪律委员温淑惠负责）

1、 违反队列要求，不认真站队列、排路队，不认真做操，出现一次扣3分。

2、 出现打架事件，每人扣3分。

早读、考试统计表

统计人： 第 周

姓名 早读 考试 总分

刘畅

邱心怡

肖贞钰

王清莲

杨忠伟

张京城

曾江华

古张良

肖景铭

郑啓鑫

2015年裕安区城北小学南校校本培训“无生上课”评分表

名 任教学科

目 评 分 标 准

① 教学目标明确、具体教学要求符合课程标准和学生实际。

教学内容正确，无科学性错误，能恰当地进行思想教育。

② 教学重点突出，难点处理得当。能发掘教材中的能力因素和非智力因素。

③ 教材处理符合本学科的特点。

① 体现本学科教学改革的精神，较好地反映以教师为主导、学生为主体。教学方法的选用符合内容需要，符合学生的认识规律。

② 教学环节紧凑，层次清楚，能面向全体学生，因材施教，分层指导。重视调动学生学习积极性，注意学习方法的指导。

③ 基础知识扎实，注意基本技能的训练。能体现现代教育手段的运用，优化教学过程。

① 语言精炼、生动：板书14清晰合理，教态自然亲切。能用普通话讲课。

② 注意信息反馈，应变能力强。实验、演示教具准备充分，使用效果好。

③ 体现教师的人格修养、科学精神和求实态度，表现本学科应具备的特有教学素养。

① 学生参与度高，活动积极，思维活跃，情绪饱满，注意力集中。

② 按时完成教学任务，当堂检查正确率高。 总计分数

评委签名：

授课老师授课时间得分

授课内容

最高分数得分

教学目的6分6

教学准备10分10

语言6分6

教态6分6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

时间6分6

课堂教学效果6分6

课件10分10各教学环节时间分配合理，课时计划完成良好

课堂气氛好，达到所设教学目的和实际目标

使用多媒体课件教学，课件设计科学、规范、美观、实用性强

评价及意见:教学方法30分讲授内容逻辑性强、层次分明

语言精确生动、规范科学

教学方法符合学生的接受能力

知识的运用注重问题的解决

开展双边交流，体现学生的主体性和老师的主导作用备课认真，教学内容熟悉

声音清晰，音量、语速适中，普通话标准，表达能力较强

着装合适、仪态大方、精神饱满、肢体语言运用适当、情景融合

教学内容30分基本概念、基本理论、基本技能要求明确

知识深度、知识广度适当

知识扩展迁移适当、结构合理、讲解正确

知识内容完整，前后承接相关、顺畅

突出重点，突破难点教师上课评分表

评分项目评分内容评分标准

教学目的明确，符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标

名师导航学校专业教师教案评比评分表

教师姓名： 学科： 校区

评价项目 评 估 内

容 权重分数 得分

教学

目标 1.明确(目标清楚明白、具体，便于师生操作)

2.恰当(体现理实一体化教学的鲜明特色)

3.全面(体现知识、技能、情感、职业道德等方面) 10

教学

方法 4.教学方法选择恰当(理论教学和实训指导结合教学资源特点，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合；)

5.运用教学手段得当(根据实际需要，教具、学具、实训设施、设备选择得当) 10

教学

程序 6.教学环节设计完整合理(有层次，结构合理，教学方法运用新颖独特，理实教学过渡自然)

7.教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤时间分配合理)。 35

教材

处理 8.突出重点(体现在目标制订和教学过程设计之中)

9.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，以简驾繁等方面)

10.抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，知识点和技能点有机结合)

11.教材处理后的教案具有普适性、实施性和可操作性。 15

教师的主导作用 12.精讲巧练(体现以思维、技能训练为核心，落实“双基”)

13.教为学服务(体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，实训指导策略，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)

10

学生的主体作用 14.学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)

15.体现理、实一体化教学思想的。 5

板书

设计 16.紧扣教学内容，突出重点，主次分明，有启发性。

17.言简意赅，文图并用，有美感。

18.设计巧妙，有艺术性。 5

教案书写

要求 19.详略得当，工整清晰

20.层次清楚，文通辞达 10

自制教具 自制教具文字（及画图）每件加另加0.5分。 件

实物教具每件另加1分。 件

教师教案数量 节 页 差