浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度

基础教育现代化学校制度建设摘要：现代学校制度是当前我国基础教育改革的核心问题之一，是在当下特定的社会转型期中教育适应社会转型需要而产生的问题。

是巩固和提高“双基”成果，切实推进新课程改革，提高国民素质，推进民主化进程的重要举措。

现代学校制度应该具有“产权清晰、权责明确、政校分开、管理科学”的基本特征。

关键词：发展趋势现实意义变革保障在政府包揽教育的办学体制下，国家既是学校的举办者，同时又是学校的管理者，这既不利于调动政府以外的办学主体的积极性，又束缚了学校的自主管理，导致学校缺乏活力与生机。

随着经济体制的改革和市场经济的发展，我国的经济结构发生了深刻的变化，经济主体和利益趋于多元化，统包、统管、“大锅饭”和职权责不对等已成为新时期教育现代化最大的阻滞因素。

这就要我们认真研究和解决好“学校由谁举办和由谁经营”的问题。

我们认为通过教育管理体制的改革和完善，建立起开放的、兼容的、民主的、能协调各种复杂关系的，与社会主义市场经济体制相适应的现代学校制度，才能使教育现代化尤其是学校现代化落到实处。

一、建立基础教育现代学校制度的宏观背景和现实意义1.国际背景：近十余年教育领域的几大改革自上个世纪八九十年代开始，几乎在全球范围内，形成了以下列内容为主的教育改革思潮、运动或实践：全民教育运动；教育成为国家行为（总统行为、总理行为）；在市场化、民主化、法制化的推进过程中，重新思考、研究如何选择教育服务以及如何给教育定位。

同时，教育行政机构向学校放权、校本管理、学习型学校建设、学校效能指标体系等方面的研究，也方兴未艾、如火如荼。

这种大的背景，对中国的教育改革，产生了巨大的影响。

2.国内背景现代学校制度是当前我国基础教育改革的核心问题之一，是在当下特定的社会转型期中教育适应社会转型需要而产生的问题。

自20世纪80年代以来，我国基础教育改革和发展取得了令世人瞩目的辉煌成就，为我国经济和社会发展做出了杰出贡献。

然而，在这一史无前例的历史巨变和深刻的社会转型时期，我国当前的学校制度暴露出以下不足和弊端：（1）教育行政机关的负责同志类似于“大校长”。

浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度现代学校管理制度是指针对基础教育阶段逐步形成的一种管理规范，它是铺设现代教育基础的一项重要举措。

随着时代的发展，学校的管理制度也应该与时俱进，适应新一代学生的需求，提高学校管理的效率和质量。

本文将从学生管理、教师管理、课程设置等方面进行浅谈，阐述现代学校管理制度的一些现状和亟需改进的地方。

一、学生管理在学生管理方面，现代学校管理制度的核心是促进学生全面发展。

学校应重视学生身心健康，关注学生的心理情况，建立健全的心理辅导体系，以预防和解决学生在学习和生活中出现的心理问题。

此外，学校还应加强对学生行为的管理和引导，在学生涉及到校规校纪、学习计划等方面给予适当的惩罚和奖励。

此外，学校还要在教育过程中加强对学生道德品质和社会责任感的培养，实现教育目标。

然而，实际情况下，一些学校存在一些问题，比如缺乏具体的心理辅导计划和措施、学生在校纪校规方面缺乏责任心和规矩意识等。

要想解决这些问题，学校可以考虑引入专业人员参与心理辅导，给予学生更多的规范性补课和学习指导。

此外，在校纪校规制定方面，学校可以制定更加科学合理的校规校纪，让学生及家长更加了解规定的必要性和重要性。

二、教师管理在教师管理方面，学校应该重视教师的专业素质和心理健康，为其提供对学生教育更为专业化和系统化的培训，以便教师能够积极应对教育改革，适用不同的教育方法，以达到良好的教学质量。

学校还需要规范教师的职责和准备工作，并为教师提供良好的教学环境，以便他们可以在职业晋升和心理健康方面得到更好的支持。

然而，现实的情况是，现代化学校管理制度仍存在一些问题，比如教师培训和技能提升计划不够具有前瞻性、学校管理人员对教师的宽容度欠缺、教师评定与激励机制不够完善等。

为了改善这些局面，学校可以建立更加有效的教育协作组，为教师提供更多的向专业化转型的机遇，让他们实现个人职业和社会价值的平衡。

三、课程设置在课程设置方面，学校应该考虑更加多元化的课程设计，从而能够培养出具有全面素质和核心竞争力的学生。

浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度随着现代社会的不断发展，教育在社会发展中的重要性日益凸显。

教育不仅是个人发展的关键环节，也是国家发展的基石。

而作为实施教育的重要机构，学校的管理制度在教育的发展中发挥着至关重要的作用。

本文将从学校管理制度的定义、发展背景以及制度改革等方面进行探讨，以期对基础教育阶段的现代学校管理制度有一个全面的了解。

一、学校管理制度的定义和特点学校管理制度一般指的是学校管理者为保障学校正常运行而制定的一系列规章制度、政策和措施。

它对学校内部各项事务的组织、协调、监督等方面都有相应的规定，以确保学校的教育教学工作能够有序进行。

学校管理制度的主要特点包括以下几个方面。

1.规范性。

学校管理制度依法规范学校内部的各项事务，确保学校的运作符合相关法律法规和教育政策。

2.有序性。

学校管理制度明确规定了学校内部的组织结构、职责分工、工作程序等，使学校教育工作有条不紊地进行。

3.弹性。

学校管理制度在规范的基础上，也要具备一定的灵活性，以适应不同类型学校、不同地区的特点和需求。

二、学校管理制度的发展背景学校管理制度在人类社会发展的不同阶段都有相应的发展。

在封建社会时期，学校管理制度以教学内容的规定、师生关系的制度化为主。

随着现代社会的兴起，学校管理制度逐渐与社会政治经济发展相结合，内容更加复杂且系统化。

到了当代，学校管理制度越来越注重学生发展、师生关系、教育质量评估等方面，更加关注学校内部的创新和改革。

三、学校管理制度的改革与创新当前，随着经济全球化和信息技术的快速发展，学校管理制度也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会发展的需要，学校管理制度需要不断进行改革与创新。

1.强调教育质量。

学校管理制度应强调对教育质量的监控和评估，建立科学的评价体系，真实反映学生的学习成果和教育教学的实际情况。

2.注重师资队伍建设。

学校管理制度应重视提升教师的专业素质和教育教学能力，建立激励机制，加强对教师的培训和评价。

初中学校管理制度
学校管理制度是学校为了提高管理效率和维护学校秩序而制定的规章制度。

管理制度的完善与否直接影响到学校的运行和发展。

初中学校管理制度主要包括教育教学管理、学生管理、财务管理、后勤管理等方面。

在教育教学管理方面，学校要明确教师的教学任务和责任，建立教学计划和考核机制，确保教学质量和效果。

学校还要加强课程建设和教育教学研究，不断提高教学水平。

在学生管理方面，学校要建立严格的纪律和规章制度，加强学生教育和管理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

学校还要加强对学生的心理健康教育，做好学生的思想政治工作。

在财务管理方面，学校要健全财务制度，加强财务管理和监督，确保财务安全和合理使用。

学校还要做好财务统计和报表工作，保证财务信息的准确和及时。

在后勤管理方面，学校要做好食堂、宿舍、操场等后勤设施的管理维护，提供良好的学习生活环境。

学校还要做好安全防范工作，保障师生的人身和财产安全。

总之，初中学校管理制度是学校管理和发展的基石，只有健全的管理制度才能保障学校的正常运行和发展。

希望学校能够不断完善管理制度，为学生提供更好的教育教学环境和学习条件。

基础教育管理体制基础教育是一个国家发展的基础，对于培养人才和提升人民素质起着至关重要的作用。

一个良好的基础教育管理体制是保障教育质量和促进学生全面发展的关键。

本文将就基础教育管理体制进行探讨，并提出一些建议以改善和完善管理体制。

一、基础教育管理体制的现状目前，我国的基础教育管理体制主要由教育行政部门和学校两个层面构成。

教育行政部门负责制定教育政策、管理学校以及监督评估等职责；学校则负责具体的教育教学工作。

这种体制在一定程度上可以保障教育的顺利进行，但也存在一些问题。

首先，教育行政部门权力集中、决策效率低下。

由于各级教育行政部门的权力较大，导致政策制定和决策常常过于繁琐、周期过长，难以及时调整适应不断变化的教育需求。

其次，学校管理过程中存在着一些管理盲点。

由于学校管理主要侧重于教育教学工作，对于学生综合素质的培养和管理相对薄弱，也缺乏足够的资源和条件来承担这些任务。

最后，学校间的差距和资源分配不均衡。

在现有体制下，一些富裕的地区和学校能够提供更好的教育资源，而一些贫困地区和学校则面临着师资力量不足、设施条件落后等困扰。

二、改进基础教育管理体制的建议为了改进和完善基础教育管理体制，我们可以从以下几个方面入手：1. 推进教育行政体制改革。

应当注重教育行政部门与学校之间的权力平衡，减少冗长的决策程序，提高决策效率。

同时，要加强教育行政部门的监督职能，确保政策的贯彻执行。

2. 加强学校的自主权。

鼓励学校依据自身特点和需求，制定灵活有效的管理制度和教育方案。

同时，要为学校提供更多的资源和支持，提高学校管理水平和教育教学质量。

3. 加大基础教育资源的统筹和调配力度。

通过完善财政资金分配机制，确保各地区和学校能够公平分享教育资源。

此外，还需要加强教师队伍建设，提高师资队伍的整体素质。

4. 强化学生综合素质的培养。

在管理体制中加强对学生综合素质培养的重视，制定一些综合素质评价的指标和标准，引导学校将培养学生的全面能力作为重要任务。

基础教育的规章制度一、引言基础教育是国家教育系统中的重要组成部分，其规章制度的建立和完善对于保障学生的权利、促进学校的良好运转、推动教育质量的提升具有重要意义。

本文将从基础教育的目标、管理机制、教学活动、师生关系、安全保障等方面进行探讨，力求建立一套完善的规章制度，为基础教育的发展提供制度保障。

二、基础教育的目标1. 师生关系师生关系是基础教育中十分重要的一环，良好的师生关系能够有效提高学生的学习积极性和教学效果。

在师生关系方面，应建立以下规章制度：（1）建立师德师风规范，要求教师做到言传身教，既要具备专业知识，又要具备优秀的品德和道德修养；（2）鼓励教师与学生进行有效沟通，及时了解学生的需求和问题，并给予帮助和指导；（3）强化教师的职业培训和评估机制，确保教师的专业素养和教学水平；（4）明确学生在学习和生活中的权利和责任，鼓励学生积极参与学校管理和活动。

2. 课程设置课程设置是基础教育中的重要环节，合理科学的课程设置有助于学生全面发展。

在课程设置方面，应建立以下规章制度：（1）规范课程设置的程序和流程，保证课程有序进行；（2）根据学生的年龄和特点合理设置基础课程和选修课程，促进学生能力的发展；（3）推动跨学科教育，鼓励学科之间的交叉和融合，促进学生知识的综合性和应用能力的提升；（4）建立课程评估机制，及时调整和优化课程设置，确保课程的质量和适用性。

三、管理机制基础教育的管理机制是保障教育质量和学校发展的重要保障，健全的管理机制有助于提高学校的运行效率和教学质量。

在管理机制方面，应建立以下规章制度：（1）建立健全的学校管理体制，明确各部门的职责和权限，保证各项工作有序进行；（2）加强学校领导班子建设，注重领导班子成员的专业素养和管理能力，提升学校的整体管理水平；（3）建立教师评价和激励机制，根据教学成绩和学生评价等指标对教师进行评估和奖惩；（4）加强家校合作，促进家长、学校和社会之间的有效沟通和协作，共同关注学生的成长和发展。

基础教育课程管理制度引言基础教育课程管理制度是指在基础教育阶段，对各种课程进行有效管理和规范，以达到培养学生全面发展的目标。

本文将从课程设置、教材选择、师资培养等多个方面展开，探讨基础教育课程管理制度的重要意义以及存在的问题与改进措施。

课程设置基础教育阶段的课程设置应符合学生认知能力发展规律，注重知识、技能、思维和情感四个维度的平衡。

当前，一些地区的基础教育课程设置较为单一，偏重于理科和文科的知识传授，而忽视了学生的综合素养的培养。

因此，应通过深化课程改革，优化课程设置，引入艺术、体育、心理健康等课程，促进学生全面发展。

教材选择教材是课程实施的核心资源，对学生的学习效果和发展具有重要影响。

然而，当前的教材选择存在一些问题，比如教材内容过多、繁琐，难以引发学生的兴趣和思考。

因此，我们需要加强教材的编写和筛选，注重激发学生的学习兴趣和主动性，提供更加贴近实际生活和社会需求的教材。

师资培养优秀的教师是基础教育课程管理的重要支撑，他们不仅需要具备丰富的学科知识和教学经验，还应具备对学生全面发展的理解和能力。

充分发挥教师专业学习社群的作用，提供丰富的专业发展机会和培训资源，加强教师的课程管理和教学能力培养，提高教师的专业素养。

课程评价基础教育课程评价是对学生学习情况的客观反映，不仅关乎学生的个体发展，也对课程管理制度的完善具有重要作用。

当前，应通过多元化的评价方式，注重发展性评价，关注学生的兴趣、创造力和批判性思维的培养。

同时，也要加强对评价结果的分析和利用，及时调整课程设置和教学方法，不断优化课程管理制度。

课堂教学课堂教学是课程管理的实施载体，有效的课堂教学有助于学生的知识获取和能力发展。

因此，应注重改进教学方法，倡导学生参与和合作式学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

同时，教师也要不断提高教学素质，更新教学理念，创设良好的教学环境。

课外活动课外活动是促进学生全面发展的重要途径。

当前，一些学校在课外活动方面存在资源不足、活动单一等问题。

浅谈基础教育阶段的现代学校管理制度近年来，随着教育改革的不断推进，基础教育阶段的学校管理制度也发生了巨大的变化。

传统的教育教学模式逐渐被现代化的教育管理理念所取代，学校管理人员也在不断探索创新，不断提升管理水平和服务能力，为教育事业做出了重要贡献。

本文主要就现代化学校管理制度在基础教育阶段的应用进行探讨和分析。

一、现代化学校管理制度的概念现代化学校管理制度是指一个从教育机构内部组织管理到外部环境监督的复杂性管理运作系统，也是中央政府和地方政府实现基础教育发展目标的有效工具和手段。

现代化学校管理制度的实施，可以有效推动教师队伍建设、教学科研水平的提高，促进教育资源均衡配置、教育公平实现，增加教育数据的透明性和公开性，全面促进教育事业的健康、持续发展和进步。

二、现代化学校管理制度的特点现代化学校管理制度的特点是：信息化、科学化、人性化和规范化的管理手段相结合，真正落实教育优先发展的战略目标，使学校管理更加灵活、高效、规范和人性化，能够更好地适应现代教育的发展要求，同时也能更好地满足学生家长的需求。

三、现代化学校管理制度的核心现代化学校管理制度的核心是教育绩效监测和学生评价体系。

通过这种制度，可以从根本上提高教育质量，评价教师和学生的教育能力和学习能力，以及推动学校教育创新。

同时，这种制度也可以反映社会对学校的期望和评价，通过监测和评价反馈，学校可以更加快速适应社会变革和发展的需求。

四、现代化学校管理制度实践在实践中，现代化学校管理制度主要有以下几个方面的内容：1.教育绩效监测。

通过对师生教育绩效评价和监测，能够及时发现教育问题和潜在风险，出台相应政策和措施，保证教育质量。

2.课程设置。

将根据学生主题进行课程设置和内部课程评价制度。

3.学生评价体系。

从多个角度对学生进行评价，引导学生全面发展和增强自信心。

4.教师评价体系。

根据教师的绩效表现，进行教师评价和工资评定，提高教师自身的整体能力。

5.家校互动平台。

浅谈基础教育阶段现代学校制度建设的有效途径作者：侯兰来源：《基础教育参考》2014年第19期教育规划纲要中明确提出，要适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。

此次发布的《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》）同样提出了建设现代学校制度的要求。

建设现代学校制度是实现平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境这五项标准的基本保证和有效载体。

一、基础教育阶段现代学校制度的基本内涵现代学校制度是一种以新型的政、校关系为基础的学校制度，它以依法治校、民主决策、教育公平、信息公开、和谐发展、合力育人等现代教育观为指导，提倡学校自主管理各项事务的理念。

它是以学校法人制度为核心，具有“政校分离，产权明晰，社会参与，有效管理”的特点，其目的在于促使学校真正成为自主经营、自我约束、自我负责、自我发展的办学主体。

由于“现代学校制度”目前还没有统一的标准化定义，因此还需要教育工作者在具体实践中加深理解，从而达成共识。

二、基础教育阶段现代学校制度的基本价值取向教育制度是教育实践活动和教育关系的行为规范，而价值取向则是隐藏在制度背后的制定准则。

要想使人们认同且自愿按照制度的规定行事，就必须帮助该群体认同这些价值取向。

基础教育阶段现代学校制度应在全面贯彻国家教育方针的基础上，实现教育公平、促进学生全面发展、提高教育教学质量、营造和谐安全环境，这些是我国基础教育阶段现代学校制度建设的指导原则，也应是人们遵循并认可的价值取向。

三、基础教育阶段现代学校制度建设的有效途径《管理标准》从依法治校、民主管理和家校合作三方面对现代学校制度建设提出了16项具体要求。

契合了法治社会的要求，关注了以人为本的理念以及构建和谐社会的根本出发点。

把握时代特点，深度理解《管理标准》，应从“推依法治校之理念”、“建民主平等之制度”、“启和谐开放之风气”三方面入手，建设现代学校制度建设。

东升小学现代学校管理制度实施方案时间：２01３.09东升小学现代学校管理制度实施方案为深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，探索建立现代学校管理制度,鼓励社会各界和家长参与学校管理,形成社会各界积极支持基础教育改革和发展，积极参与学校管理与监督。

探索我国基础教育现代学校制度建设的思路和途径，在理论研究的基础上,突出实践研究和政策研究。

构建现代学校管理制度是我国教育改革的一个热点话题,也是我国教育管理理论研究和实践探索的一个新兴领域。

教育部在2010年下发的《关于加强依法治校工作的若干意见》中，把构建现代学校管理制度包含于推进依法治校工作目标之内。

根据区教育局有关文件精神和我校实际，我校构建的现代学校管理制度主要包括四个内容。

一、构建以全面目标系统为指导的现代学校管理制度学校的核心功能是保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务。

学校根据学生及其相关消费者的需求、学生发展和未来社会对人才素质的需求、国家教育方针与法令法规的要求，确定学校的办学理念，它包括办学宗旨、办学方针、育人目标、办学特色、发展目标、管理机制等部分。

这些办学理念如何转化为可操作的管理行为,远期发展规划如何转化为各阶段的具体目标,关键要建立科学的目标计划体系。

全面目标计划体系将学校近期、中期、长期发展规划,分解转化为学校各学年的目标任务。

我校要把管理的切入点放在办学目标的设计上。

制订学校阶段发展目标、中期发展目标和长期奋斗目标，其中又分为学校发展目标、教师发展目标与学生发展目标。

学校发展目标包含：办学规模、设施条件、管理水平、教育服务、校园安全、办学环境、社会形象、升学指标、办学效益等方面的目标。

教师发展目标包括职级发展与职业声望发展两个方面的目标。

学生发展目标包括品德发展、身体发展、心理发展、能力发展、个性特长发展、学科水平发展的目标。

学期工作目标分为学科教学目标和班级发展目标。

学科教学目标包括学生满意率、后进生进步转化率、零失败率、优生率、合格率。