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试卷讲评课教案7篇试卷讲评课教案篇1教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，找寻错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高同学解决分析问题的本领。
3、教给同学学习的方法，提高同学的学习本领。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，找寻自身错误的原因和不足。
分析同学错误原因，提高同学解决问题的本领。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不梦想的有4位同学。
本身在心里估算一下，我大约在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。
没考好的也别灰心，想想本身错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先本身先看一下试卷，看看哪几题是本身能做却失分的？本身先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、同学交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让同学找出哪道题最简单出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的同学说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续连续连续连续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜败。
2、放学了，同学们（）走出学校回家去。
3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。
（1）让同学说说是这四个词语的区分在哪里。
a、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，重要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
课时：1课时教学目标：1. 分析期中考试卷中学生的答题情况，找出普遍存在的问题。
2. 针对问题进行讲解，提高学生的答题技巧和语文素养。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学习的兴趣。
教学重点：1. 分析学生答题中存在的普遍问题。
2. 针对问题进行讲解，提高学生的答题技巧。
教学难点：1. 学生答题中存在的问题较多，需要针对具体问题进行讲解。
2. 培养学生的自主学习能力，提高答题技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次期中考试的情况，包括考试范围、题型等。
2. 学生分享自己在考试中的心得体会。
二、分析学生答题情况1. 教师展示期中考试卷，引导学生分析答题情况。
2. 学生分组讨论，找出自己在答题中存在的问题。
3. 教师总结学生答题中存在的普遍问题，如基础知识掌握不牢固、阅读理解能力不足、作文写作技巧欠缺等。
三、讲解答题技巧1. 针对基础知识掌握不牢固的问题，讲解以下内容：a. 基础知识的重要性b. 常见的基础知识题型及解题方法c. 学生举例说明，教师点评2. 针对阅读理解能力不足的问题，讲解以下内容：a. 阅读理解的方法b. 如何提高阅读速度和准确度c. 学生举例说明，教师点评3. 针对作文写作技巧欠缺的问题，讲解以下内容：a. 作文写作的基本要求b. 如何构思作文c. 如何运用修辞手法和表达方式d. 学生举例说明，教师点评四、总结与反思1. 教师总结本次讲评课的重点内容，强调学生在日常学习中要注重基础知识、阅读理解和作文写作的积累。
2. 学生分享自己在本次讲评课中的收获，并提出自己在学习过程中遇到的问题。
五、布置作业1. 学生根据讲评课内容，总结自己的学习心得，并制定改进计划。
2. 完成一份针对期中考试的错题集，认真分析错误原因，加强巩固。
教学反思：1. 本次讲评课针对学生答题中存在的问题进行了详细讲解，有助于提高学生的答题技巧。
2. 在讲解过程中，注重培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学习的兴趣。
课时安排：2课时教学目标：1. 通过试卷讲评，帮助学生分析考试中的优点与不足，总结学习经验。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的时间管理能力，合理分配答题时间。
教学重点：1. 分析试卷中的典型题目，总结解题思路和方法。
2. 找出学生普遍存在的问题，针对性地进行讲解和指导。
教学难点：1. 引导学生从试卷中总结经验教训，提高学习效果。
2. 针对学生存在的问题，制定有效的改进措施。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本次试卷的来源、题型和难度。
2. 学生回顾考试过程，分享自己的感受和收获。
二、试卷分析1. 教师展示试卷评分标准，讲解各题目的得分点。
2. 学生对照评分标准，分析自己的答题情况。
三、典型题目讲解1. 教师挑选典型题目，讲解解题思路和方法。
2. 学生跟随教师一起分析题目，总结解题技巧。
四、共性问题分析1. 教师针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
2. 学生针对自己的问题，提出疑问并寻求解答。
五、总结1. 教师总结本次试卷讲评的重点内容，强调学习方法和技巧。
2. 学生回顾本次讲评课的内容，分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的内容，引导学生回顾典型题目和解题方法。
2. 学生分享自己的学习心得和改进措施。
二、针对性讲解1. 教师针对学生存在的问题，进行针对性讲解和指导。
2. 学生跟随教师一起分析问题，寻找解决方法。
三、巩固练习1. 教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识和方法。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、总结1. 教师总结本次试卷讲评课的收获，强调学习方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对下次考试的期望。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
2. 关注学生的学习进度，及时发现和解决学生的困惑。
3. 鼓励学生积极参与课堂，提高课堂效果。
备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析期中考试中存在的问题，提高解题技巧和答题策略。
2. 过程与方法：通过集体讨论、个人反思等方式，提升学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真对待考试、积极进取的学习态度。
教学重点：1. 分析考试中的典型错误，总结经验教训。
2. 提高学生的解题技巧和答题策略。
教学难点：1. 帮助学生树立正确的考试观念，调整心态。
2. 培养学生面对困难时勇于挑战、不断进步的精神。
教学过程：一、导入1. 回顾期中考试的情况，引导学生谈谈自己的感受。
2. 提问：同学们在考试中遇到了哪些问题？有哪些收获？二、试卷分析1. 教师展示试卷，引导学生回顾考试内容。
2. 分组讨论，分析试卷中的典型错误，总结经验教训。
3. 教师总结各组讨论结果，重点讲解以下内容：a. 阅读理解：如何快速抓住文章主旨，提高阅读速度。
b. 古诗文默写：如何正确记忆诗句，避免错别字。
c. 词语辨析：如何理解词语的细微差别，提高运用能力。
d. 简答题：如何准确把握题意，组织语言，使答案条理清晰。
三、解题技巧与答题策略1. 针对阅读理解，讲解如何快速抓住文章主旨，提高阅读速度。
2. 针对古诗文默写，讲解如何正确记忆诗句，避免错别字。
3. 针对词语辨析，讲解如何理解词语的细微差别，提高运用能力。
4. 针对简答题，讲解如何准确把握题意，组织语言，使答案条理清晰。
四、总结与反思1. 学生总结自己在考试中的优点和不足。
2. 教师点评学生的总结，指出需要改进的地方。
3. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励，共同进步。
五、布置作业1. 完成一份期中考试试卷的错题分析，找出自己的薄弱环节。
2. 针对自己的薄弱环节，制定相应的学习计划，提高自己的语文水平。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生分析了考试中的问题，提高了解题技巧和答题策略。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导。
期中试卷讲评教案（精选5篇）期中试卷讲评篇1教学目标：1.情感、态度、价值观目标：通过小组合作学习的方式，共同解决学生出现的错题，难题，使不同层次的学生，得到不同程度的提高，激发学生学习的积极性和主动性。
2.能力目标：通过合作学习，培养学生合作的意识和精神，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过对典型错题的剖析，进一步提高学生的解题能力。
3.知识目标：了解思想品德试题的特点，初步掌握答题的方法技巧；发现自己在学习中存在的问题，查漏补缺，明确下一步努力的方向。
教学内容分析：七年级思想品德试卷共计20题，单项选择题：1——15题，每小题3分，共45分；非选择题：16—20题，共55分。
试题知识覆盖面广，难易适中，紧扣课标要求。
试题紧密联系学生实际，贴近学生生活；引导学生在回答问题时反思自己的日常行为，在反思中形成自己正确的价值观，充分体现了思想品德课的特点。
思路：本节试卷讲评课具体通过“第一篇章：调整心态篇——第二篇章：表彰优秀篇——第三篇章：反思提高篇”三个环节实施课堂教学，首先，通过心理测试，进一步了解学生考试后的心态，进而帮助学生调整心态，正视现实。
其次，表彰优秀，充分肯定学生答题中的闪光点，这样能让大部分学生都能体会到成功的喜悦，进而树立自信心。
最后，引导学生小组合作学习，使全体学生积极参与到课堂中，学生在讨论和交流中发现问题，查找原因，掌握解题的方法和答题技巧，进一步提高课堂效率。
教学方法与策略：1.小组合作学习：小组为单位，通过合作学习的方式，发现存在的问题及典型的错误，分析出错的原因，制定相应的整改措施。
2.精讲法：对于全班出错率较高、得分率较低的部分题目，教师在课堂上集中重点评讲。
3.归纳法：学生在小组合作的基础上，总结出解题的方法与技巧，提高学生分析问题、解决问题的能力。
期中试卷讲评教案篇2【教学目标】1.明确试卷存在的错误及原因，强化知识的薄弱环节。
2.培养学生养成独立订正的良好习惯，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
高中物理《期中考试试卷讲评课》优质课教案、教学设计《期中考试试卷讲评课》教学设计一、教学内容分析本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课。
按照《课程标准》的要求，试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面：一是查缺纠错。
将试卷中表现出来的错误归类，查找原因及解决的办法并实施。
二是拓展提升。
帮助学生构建现有知识间联系，扩大视野，培养学生的创新能力，提升解题经验。
三是激发学生学习热情。
重视学生心理因素，充分肯定班级整体优势，发现学生的进步或不足，对试卷中的独到之处及时给予鼓励，帮助考试不佳者分析失败原因，使他们能正确认识自我，不断进取。
四是提供教师自我反思和改进的机会。
《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长。
”，学生就是教师的一面镜子，教师通过试卷上的问题可以反思平日教学，对所存在的问题及时弥补改进，与学生共同进步。
本次试题考查内容是人教版新课标教材3-2 和3-5 的近代物理部分，含电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等内容。
两大部分命题比例为7:3，试题以教材为载体，根据课时比例，立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量，也考查了受力、能量转化与守恒、电路知识、磁场等前面学习的知识，体现出灵活性、综合性，本试卷评价导向功能的作用很明显，学生的总体感觉：题型熟悉，难度适中，容量适度，但部分学生在波尔理论质能方程和第磁感应综合题上失分较多，理解记忆及灵活解题能力的培养有待进一步加强。
二、学情分析（1））知识分析学生已经学习了电磁感应、交流电、波粒二象性、原子结构和原子核等有关知识。
已经积累了一定的知识，理论上已经具备了做每个题的能力。
（2）能力分析高二学生基本上具备了定性分析和定量讨论的能力；初步具备抽象思维能力；从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强。
高一期中考试生物试卷讲评教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中的知识点，梳理考试中存在的问题，提高解题技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真对待考试、不断反思、积极进取的学习态度。
二、教学重点1. 分析试卷中的知识点和题型分布。
2. 总结解题技巧和方法。
3. 提高学生的应试能力。
三、教学难点1. 引导学生发现自身在考试中的不足，并找到改进的方法。
2. 培养学生的解题思维和应试技巧。
四、教学过程（一）导入1. 回顾高一期中语文考试的整体情况，引导学生关注试卷中的亮点和不足。
2. 提问：同学们在考试中遇到了哪些问题？有哪些收获？（二）试卷分析1. 分析试卷中的知识点和题型分布，总结出常见的考点和题型。
2. 引导学生回顾课本知识，查找自身在哪些知识点上存在不足。
3. 针对试卷中的错题，进行分类讲解，分析错误原因。
（三）解题技巧与方法1. 针对不同的题型，讲解相应的解题技巧和方法。
2. 结合例题，引导学生进行实际操作，提高解题能力。
3. 强调解题过程中的注意事项，如审题、时间分配等。
（四）小组讨论1. 将学生分成小组，针对试卷中的难点和易错点进行讨论。
2. 每组选派代表进行发言，分享解题心得和经验。
3. 教师对小组讨论情况进行点评和总结。
（五）课堂提问1. 针对试卷中的典型题目，进行课堂提问，检查学生对知识点的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和见解。
3. 教师对学生的回答进行点评和指导。
（六）总结与反思1. 总结本次试卷的考点和题型，强调重点和难点。
2. 引导学生反思自己在考试中的不足，制定改进措施。
3. 鼓励学生保持积极的学习态度，为下一阶段的学习做好准备。
五、教学评价1. 课后收集学生对本次课堂的反馈，了解教学效果。
2. 通过学生的作业和考试成绩，评估教学目标的达成情况。
六、教学反思1. 课后总结本次教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
高一年级期中语文试卷教学设计一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程〔一〕课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望点评总结：语文学习没有常胜将军，一马领先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
〔二〕分析试卷T：Ppt展示数据统计表题型语言文字运用〔选择〕仿句古文阅读〔选择〕翻译题号1234567891064得分率〔%〕.4题型古诗鉴赏名句文学类文本论述类文本作文默写题号11121314151617181920得分率〔%〕S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目根本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
〔三〕语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧?赤壁?折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
〔ppt〕：?辞海?“是曲。
指一台折子演出中的倒数第二个目。
由于最末一个目称大而得名。
〞召：播送操?代的召?2、成T：高考考成的要求是表达运用E，即理解成在具体境中的意，并能正确使用。
S：“运而生〞代的需要而出的。
“犯罪行〞不是“代出的〞，故用在此不适宜。
T：注意防止冠李戴，望文生。
成可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用象〔豆年〕3、4、文言T：两重点考了内重点文言和虚在具体境中的意。
里大家掌握的不，我看一下。
试卷讲评课的高一历史教案范文一、教学目标1.分析试卷中的错误，找出自己的不足之处，提高解题能力。
2.通过试卷讲评，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析试卷中的错误，找出解题方法。
2.教学难点：如何让学生在试卷讲评中积极参与，提高课堂效果。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示上次考试的成绩分布情况，让学生对自己的成绩有一个直观的了解。
提问：同学们，你们对自己在这次考试中的表现满意吗？有哪些不足之处？2.试卷分析让学生自主分析试卷中的错误，找出自己的不足之处。
a.错误类型：如知识点掌握不牢、解题技巧不熟练等。
b.错误原因：如审题不清、答题不规范等。
c.解决方法：如何避免再次犯同样的错误。
3.讲解重点题目教师针对试卷中的重点题目进行讲解，分析解题思路和技巧。
学生跟随教师一起思考，积极参与课堂讨论。
4.合作探讨将学生分成若干小组，每组选取一道试卷中的题目进行合作探讨。
各小组成员分工合作，共同分析题目，找出解题方法。
5.小组分享每个小组派代表分享本组的探讨成果，其他小组进行补充和评价。
教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
7.课后作业布置一道与本次试卷讲评相关的练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思1.课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂讨论。
2.教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生对试卷中的错误有了深入的认识。
3.学生反馈：学生对本次试卷讲评的满意度如何，是否对自己的学习有所帮助。
五、教学评价1.学生评价：根据学生在课堂上的表现，评价其学习态度、合作精神和历史素养。
2.教师评价：根据学生对试卷的分析和讲解，评价其解题能力和历史知识掌握程度。
六、教学建议1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
2.多组织类似的试卷讲评课，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
3.加强学生的团队合作意识，培养其合作精神和团队精神。
高一期中考试《试卷讲评》教学设计第一篇：高一期中考试《试卷讲评》教学设计高一期中考试《试卷讲评》教学设计一、教材分析本节课是讲评高一学生上学期期中考试试卷，共2课时，本节课是第一课时，重点讲评单项选择部分，剩余时间进行作文讲评。
试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。
它能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。
它可以促进教师了解学生,改进教法，学生改进学法，提高学习效率，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，归纳复习、,并通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
二、学情分析1、知识结构：单项选择的15道题全部为高一教材所讲内容，与课本联系密切，因此总体得分较高，但有些内容如省略句、定语从句等学生掌握不好，因此教师在讲解时需突出重难点，将所考查的知识网络化、系统化，使学生养成良好的习惯。
2、心理特征：高一学生经过两个月的学习，大部分学生已经适应了高中学习，但也有些学生对高中英语知识容量大，课堂内容与习题联系不够紧密，生词偏多，偏长不好记忆，文章句子结构复杂等不适应，出现畏难情绪，因此教师在教学中应帮助学生调整好心态，树立信心，以积极乐观向上的心态进行高中英语学习。
三、教学目标1、知识与技能：通过试卷讲评，巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网，弄清知识间的联系，力争让学生得到新启发、新思路和新收获。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
2、过程与方法：知识与技能并重，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循参与性与鼓励性原则，较难题由教师启发成绩较好的学生讲评，较普通典型的错题可由学生讨论，教师进行总结。
并对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
3、情感态度价值观：通过试卷讲评使学生发现在学习中存在的不足查缺补漏，总结经验。
同时意识到英语学习是一个循序渐进，持之以恒的过程，树立学生学好英语的决心。
四、依据的教学理念：本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，突出体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性的教学理念。
五、重点难点的确立：重点：归纳总结一些句式，如“也一样”，非限制性定语从句的用法难点：从句中省略用法，作文讲评五、教学流程1、引入首先总结一下考试情况，如班级的平均分，在学年中的名次，班级中学生的最高分、最低分、平均分及每题的得分率。
2、讲评习题和作文因为这次的15道单选题全部为前一阶段所学内容，与课本联系密切，学生总体得分较高，没有必要面面俱到。
因此五道题一组，教师首先对答案，有问题的提出来。
较简单的如一些固定短语让基础较差学生总结出来如drop sb a line , be into ,click it away, on the plane ,more or less, play a role in。
share一词的句式,The reason for sth is that 等由中等水平的学生总结。
对于学生容易记混的句式“也一样” 由成绩较好的学生总结: 1 so+动词+主语与so+主语+动词的区别 2 neither / nor +动词+主语用于否定句3 so it is with +主语If you go to the cinema tonight ,so shall /will I.When(the museum is)finished, the museum will be open to the public.引导学生把被省略的主语和be动词找出来，并学会判断主语和谓语的主被动关系，从而断定是现在分词还是过去分词，教给学生解题方法后，让学生做相应的练习题，以达到巩固提高的目的。
I have bought two pens, neither of _which_ writes well.I have bought two pens and neither of them writes well.分析这两个句子，找出区别。
书面表达题在讲评时，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等3、总结 4 作业板书设计1.so +V + S neither / nor +V + S so it is with + S2.When(the museum is)finished, the museum will be open to the public.3.I have bought two pens, neither of _which_ writes well.I have bought two pens and neither of them writes well.教学反思试卷讲评课是我校今年新开设的一种研讨课型，高一学年英语学科的试卷讲评课由我来担任，可以说我的压力挺大的，一是时间紧，周三才批完试卷，周四就要讲评，二是虽然在平时的教学中经常要讲评试卷，但把这种课当作一种模式来尝试，还是第一次，在上课之前我做了许多准备工作，首先我仔细阅读了有关上好试卷讲评课的有关材料，学到了很多对我受益非浅的理论知识，其次我把我所教班级学生的试卷作了质量分析，找到学生的问难所在，力争在讲评时做到有针对性。
虽然做了准备工作，但上完课后仍有一些不足和有待改进的地方：在讲评试卷时，虽然做了量化分析，但不够细致，如讲评单选题时，我只提到了两名同学得到最高分14分，但落实到具体题中，哪些同学哪道题答的好需要表扬和鼓励的我没有记录，上课前我想到了这点，但由于时间匆促，这项工作没有做，在今后的教学中有待改进，使评价性原则在试卷讲评时得到有效体现。
在讲评作文时，我把在批作文时我发现的学生错误较集中的句子，挑出来，让学生改正，方法较好，但在具体操作中，还应考虑好一些细节，如在错误句子的后面把改正后的正确的句子显示出来，一目了然，学生更容易理解记忆。
还有在挑学生的错误句子时，如果把同一类的错误放在一起让学生改，可能学生的印象会更深，在今后写同类句子时就不容易犯类似错误了。
试卷讲评虽然有不足，有待改进，但我在理论和实践中受益非浅，在今后的教学中，我要吸取经验，改正不足，使自己的教学水平不断提高。
第二篇：七年级上语文期中考试试卷讲评课教学设计七年级上语文期中检测试卷讲评课教学设计一、教学目标： 1．知识目标：① 字词正音；② 文言诗文的巩固和默写。
2、能力目标：② 掌握材料探究题的做题方法；③ 提高现代文阅读水平；④ 在写作过程中注意审题和组材。
3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。
三、教学过程请同学们自己修改试卷，分析错误原因,找出解题思路及方法。
组内交流,对于出错较多的题组长负责统计。
学生自主修改试卷，分析错误原因，小组间讨论解题方法及疑难问题。
各小组间展示疑难问题。
（约5分钟）然后师生共同探讨问题。
出错较多的病句的修改：分析几种常见的病句类型：（大屏幕展示）成分残缺类型的病句：在教室里，都在认真听课。
2、搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。
3、用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。
4、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。
请同学们修改以下病句： 1他把节俭下来的钱捐给了灾区2秋天的北京是美丽的季节出错较多的：综合性学习：品析生动的语言：（大屏幕展示）1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!请同学们从修辞、手法、生动的动词等方面品析以上几句。
生回答，其他学生补充。
用对比的手法生动形象的语言写出了文明就在我们身边，遵守文明规则，从小事做起。
学会品析诗歌大屏幕展示品析诗歌的方法。
一读：反复诵读，品味韵律，整体感知诗歌内容。
二看：看背景，把握诗歌主要内容，同时感知作者的情感背景。
三赏：赏析诗中的景物，体会作者的感情。
四抓：抓关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）五想：把自已融入到诗歌的意境当中，深入其境地体会诗歌的意境及作者的情感。
诗歌鉴赏一直是考查的重点，请同学们看大屏幕，齐读李煜的《虞美人》，并做导学案上的诗歌练习。
记叙文阅读讲评(一)、学生研究试卷，分析错误原因。
组内交流,做得好的同学介绍解题思路,班内展示,组长负责统计出错较多的题。
(二)、师生交流，讲解试卷。
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
作文讲评: 学生根据审题和布局谋篇的要求,修改自已的作文,然后组内交流,展示好的文章，然后学生自主修改作文。
师：本次作文普遍存在的问题是没有写出真情实感，请同学们欣赏精彩片段赏析父亲划着小船，逆流而上。
风呼呼地刮着，我缩了身子，穿在胶鞋里的脚也似乎麻木了。
我紧张地看了看表：快七点了！我担心会迟到，焦急地抬头看了看父亲。
只见父亲使劲划着，他眯起双眼，紧绷着嘴唇，脸冻得通红。
风夹着细雨扑打着他那饱经风霜的脸。
他身上的破雨衣没有扣子，只是腰间用草绳扎着。
风掀起雨衣，细雨扑打在衣服上，那件退色的灰布裤子早已湿了。
一双裂开道道血口子的大手，紧紧地握住冰冷的双桨，猛力地划着，划着，早已冻得通红……船速并未减慢。
我又抬起头，正和父亲慈祥的目光相撞。
他微笑着，慈爱地看着我，又看了看我手中的课本，期待的目光里似乎得到了莫大的安慰。
我的心头不禁一颤：父亲，多少个寒冷的冬天，你都是这样用没有戴手套的双手握住这冰冷的船桨送我上学，接我回家。
风雨中，你那冻红的脸总是那么慈祥！你默默地豪无怨言，就这样不知划了多少个寒冷的冬天啊！又忍不住回过头，父亲却还没有走，他立在风雨中，正慈爱地注视着我。
寒风中，他却解开了腰间的草绳……当我再次回头时，父亲才划着小船回去了。
风雨中，那高大的背影终于消失在远处小沟的拐弯处……我的眼眶终于忍不住湿润了，眼前一片模糊……师总结（1）述亲身经历（2）多细节描写（3）具体和真实（4）用生活语言(5)充分展露自己的内心世界师：以“妈妈，我想对你说”为题目，写一篇作文。
要写出真情实感。
第三篇：语文试卷讲评教学设计（范文）试卷讲评教学教案教学目标：1.通过讲评，总结答题点，归类题型。
