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快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
快乐课堂开心教学传统的历史教学是把目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。
而在新理念指导下的历史教学，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生开展为本”，以此贯穿整个历史教学之中，因而一堂历史课的成败与否，重要的是学生是否在愉悦的气氛中学习，只有有了一个快乐的学习过程，才能有一个让教师和学生都满意的教学效果，同时也实现教学相长，教学互悦。
一、主动学习，快乐学习二、探究史实，提炼观点在课堂上，我通常是这样要求学生：注意听讲，你可以不看书，但不能不听我的课。
当我用各种故事传说吸引了学生的注意力时，同时也就把本课的知识点带出来，如在讲述第二次大战时，我先讲述了关于德国法西斯对犹太人所犯下的种种罪行，吸引了学生的注意力，而后再引出为什么会这样做？原因在哪？是因为希特勒幼年对犹太人的憎恨吗？〔再补充一个关于此事的小故事〕请学生先答复，教师再；再如我在讲第二次鸦片战争爆发的原因时，我插入了一个小故事，是一个外国商人在一次鸦片战争后来中国卖钢琴，唯一卖出的一架还只是被中国富商当成了装饰品。
通过形象的表达，学生在会意的笑声中，了解了第一次鸦片战争后外国资本主义进入中国的情况，那是遇到了中国古老的自给自足的封建经济的顽强抵抗，从而就可以推导出第二次鸦片战争发生的原因。
使学生在学习历史的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，历史不再仅是过去发生的记录，而一段又一段鲜活的呈现。
通过这样的设计，再加上轻松幽默的语言，课堂上立刻热闹起来，学生们各抒己见，自然就记得了很多知识，不但培养了学生的口头表达能力，也使学生的新思路、新点子不断被开发出来，在教师的引导及指引中，形成正确的历史观点。
学生在趣味盎然的中，掌握了历史唯物主义的观点，同时也学会了用历史的观点判断问题及分析问题的能力，形成初步的历史唯物主义观点，也就促进了学生的全面开展。
这样的方式用在年级八年级上的历史课堂上最见效，根本上能按照要求听課的学生，在期末考试时都不用花太多时间去复习，就可取得不错的成绩。
快乐教学法在语文课堂中的应用语文课堂是学生学习语言文字、了解文化、培养情感、提高自我修养等的重要场所，在语文教育中，教师不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要培养学生的文学素养和情感体验。
传统的语文教学方法往往缺乏趣味性和情感性，学生的学习兴趣和积极性不高。
如何在语文课堂中应用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为语文教师亟待解决的问题。
快乐教学法是指一种以快乐为教学目的，以快乐为手段的教育理念和教学方法。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣、情感体验和创造力，通过轻松愉快的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性。
在语文课堂中，运用快乐教学法能够使学生更加愿意参与到语文学习中，提高学习效果，培养学生对语文的热爱和对文学的品味。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨快乐教学法在语文课堂中的应用。
一、教学内容1.选文精选快乐教学法要求教师在选择教学内容时，要注重符合学生的认知水平和学习兴趣，以及反映美好情感和道德价值观的文学作品。
在语文课堂中，教师可以选择一些优秀的童话故事、寓言故事等文学作品，通过这些作品讲述生动有趣的故事情节和塑造深刻的人物形象，激发学生的情感体验和想象力，引导学生在阅读中体验快乐，在学习中获得愉悦。
2.创意写作语文教育不仅要培养学生的语言文字表达能力，更要关注学生的创造性思维和文学素养。
快乐教学法强调激发学生的创造力和想象力，在语文课堂中，教师可以组织学生进行一些创意写作活动，如写童话故事、创作诗歌、编写小说等，让学生尽情发挥想象力，体验写作的快乐，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学方法1.趣味阅读快乐教学法要求教师在教学过程中注重创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以组织趣味阅读活动，通过朗读、戏剧表演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受文学作品的魅力，增强学生的情感体验和审美情趣，达到享受阅读的快乐。
2.游戏互动快乐教学法强调在教学中要注重活动的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和动手能力。
快乐教学在课堂上的运用现如今，教育界对于快乐教学的重视程度越来越高，越来越多的教师开始尝试将快乐元素融入到课堂教学中。
快乐教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，更能够激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
那么，快乐教学在课堂上如何运用呢？接下来，本文将结合自身教学经验，与大家分享一下快乐教学在课堂上的运用。
一、设立愉快的学习氛围快乐教学的核心是要让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，老师可以借助一些轻松愉快的课堂活动，比如游戏、音乐、笑话等来为课堂营造欢快的氛围。
老师也可以在教学中适时地加入一些幽默成分，比如通过讲解生动活泼的案例、利用幽默的语言来吸引学生的注意，让学生在轻松的氛围中接受知识，增加学生的学习乐趣。
我曾经在一次数学课上，引入了一个有趣的数学游戏，学生们在解决问题的过程中不仅取得了良好的学习效果，还在解答正确后都会被我奖励一小块巧克力。
这种轻松愉快的学习氛围让学生们乐此不疲，也更愿意在后续的学习中积极参与。
二、通过互动引导学生参与快乐教学还要注重学生的参与。
学生参与是快乐教学的重要环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学习的积极性。
在课堂上，老师可以设置一些问题、讨论话题或是进行小组活动，通过学生间的交流合作来激发学生的思维，培养学生的团队精神。
我在语文课上，经常设计一些有趣的小组讨论话题，并引导学生们进行讨论。
我发现，学生们在这种氛围中更加积极主动，不仅提高了他们的学习积极性，也促进了他们之间的交流合作，增强了他们的团队精神。
三、创设多元化的学习形式在快乐教学的课堂上，老师还应该注重创设多元化的学习形式。
学生在单一的学习形式中容易感到枯燥乏味，而多元化的学习形式可以让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
在课堂上，老师可以采用多种教学手段，比如课堂讨论、小组演讲、实验操作、讲解配合动画、视频资料等，来帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情。
1、预习与展示环节：每堂课课前由一名学生主持此环节，有口答、板答。
有个人展示、有集体展示。
展示有加分。
目的：检测学生对所学知识的掌握情况，锻炼学生的语言表达能力，面向全体，调动学生参与的积极性。
2、讲授与交流环节：教师导入新课形式不限，书写本课的学习目标，引领学生学习新知识，在学习过程中注重启发学生思维，注重师生间的交流，避免教师只有讲，没有交流。
3、探究与合作环节：对教师所讲授的重难点知识，以小组为单位加以研讨、巩固和学习、记忆。
个人有问题提出来，组内先解决，解决不了，班级其它同学解决。
4、训练与拓展环节：教师准备好基础题和拓展题，供学生课上练习。
量不必大，要符合本节课所讲内容，题的难易程度有层次，学生做对要加分。
5、小结与检测环节：对知识点的小结部分非常重要。
目的是锻炼学生的自我归纳总结能力，可以形成较为完整的知识体系。
具体操作过程中，可根据学科、学情和课型特点，在基本框架体系内酌情调整和把握。
不限形式、不限时间、不限环节是否完整，只要求最大限度地体现师生、生生间的交流、研讨、分析、思考过程，要求最大限度地进行思维训练和学习品质的培养。
11:14:23
程艳秋。
快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。
快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。
快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。
在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。
快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。
在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。
注重培养学生的自我认知和情感调适能力。
教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。
注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。
幼儿园快乐课堂：多元化教学内容设计方案幼儿园教学是培养幼儿身心发展的重要环节，如何设计多元化的教学内容方案，让幼儿在快乐中学习，是每个幼儿园老师和家长都十分关注的话题。
本文将就幼儿园快乐课堂的多元化教学内容设计方案进行深入探讨，希望能为广大关注幼儿教育的老师和家长提供一些有价值的参考。
1. 多元化教学内容设计的意义幼儿园阶段是孩子性格和认知的关键时期，多元化的教学内容设计不仅能满足幼儿对知识的求知欲，更能激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
设计多元化的教学内容方案对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 多元化教学内容设计的原则（1）情感教育：在多元化教学内容中，情感教育是至关重要的一环。
幼儿通过情感教育，能够培养出积极向上的情感态度，增强自信心和社交能力。
（2）认知发展：多元化的教学内容要能够促进幼儿的认知发展，激发他们对知识的渴望。
通过多样化的教学内容设计，引导幼儿进行主动探究，培养他们的思维能力和创造力。
3. 多元化教学内容设计方案（1）多元绘本阅读：在幼儿园课堂上，可以设计多元绘本阅读活动，让幼儿通过绘本了解世界，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
（2）多元音乐游戏：音乐是幼儿喜爱的活动之一，设计多元音乐游戏可以促进幼儿的身体协调能力和音乐感知能力。
（3）多元手工制作：幼儿在手工制作过程中能够培养动手能力和想象力，设计多元手工制作活动，让幼儿在创作中感受快乐。
4. 总结与展望设计多元化的教学内容方案，不仅能够满足幼儿的发展需求，更能够让他们在快乐中学习，激发他们对知识的渴望和探索欲望。
希望广大的幼儿园教师和家长能够根据幼儿的兴趣和特点，设计出更加丰富多彩的教学内容，让幼儿度过愉快的幼儿园时光。
个人观点：作为一名幼儿园的文章写手，我深知幼儿教育的重要性。
在撰写这篇文章的过程中，我深入研究了幼儿园教学内容设计方案，也结合了自己的实践经验和观察，认为多元化的教学内容设计对幼儿的发展至关重要。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
初中音乐教学快乐课堂打造方法作为中学生的音乐老师，如何打造一个欢乐的音乐课堂，让学生享受音乐的魅力，学会用音乐表达自己的情感，这是每一位音乐老师必须面对的问题。
下面介绍几种方法，可以使音乐课堂更加生动、有趣。
一、加强交互和互动在课堂上，老师不能一味的讲解，应该让学生参与到课堂中来，交互互动。
比如，老师可以随机找一位同学，让他演奏一段乐曲；或者让学生们自己组成小组，进行音乐表演等等。
通过这些互动，可以使学生更好的理解和体验音乐。
二、丰富多彩的教学方式音乐教学不能单一，应该采用多种方式。
除了传统的讲解、演示外，还可以通过唱歌、游戏、舞蹈等方式加强学生对音乐的感受和体验。
例如，在唱歌教学中，老师可以让学生跟唱，或者利用CD、MP3等播放器播放歌曲，让学生在听音中学习。
三、注重情感沟通和表达音乐是一种情感表达，所以在教学中应该注重表达。
孩子们的情感世界很丰富，老师应该让孩子们学会用音乐表达自己的情感，吸收音乐中的情感营养，增强自身的艺术修养和表达能力。
四、积极创造良好的教学氛围在课堂上，老师要善于利用语言、行为等方式创造良好的教学氛围。
例如，老师可以通过挂上一些音乐家或音乐作品的图片、发放一些音乐杂志以及音乐新闻等方式刺激学生的音乐兴趣，为音乐课堂注入新的活力。
五、鼓励学生多听音乐学生在音乐学习的过程中，应该多听音乐。
这样可以让学生熟悉音乐的节奏、韵律等特点，更深入的了解音乐的魅力。
老师可以向学生推荐一些好的音乐作品，或者搭配一些优秀的音乐学习软件让学生使用，让学生更好的接触到音乐。
总之，要打造出一个快乐的音乐课堂，教师们需要积极创造良好的教学氛围，注重学生的情感沟通和表达、加强交互和互动、采用丰富多彩的教学方式、鼓励学生多听音乐。
这样才能充分激发学生的音乐兴趣和感受，让音乐教学更加生动有趣。
快乐课堂教学法
摘要：快乐教学法是当前教育改革背景下大力提倡的一种教学方法。
它能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
本文结合笔者的教学实践阐述了快乐课堂教学法在音乐教学中的应用。
关键词：快乐教学法；游戏；创新；激励
作者简介：许珊，任教于安徽省合肥市行知学校。
德国音乐教育家奥尔夫主张，学生的音乐教育应该从他们的生活天地里取材，让学生在玩乐中学习音乐。
面对当今学生的学习压力普遍较大的现象，我们的音乐课又呈现出另外一种功能——放松心情，让学生们有一个愉悦的、积极的精神面貌。
在音乐课堂中，我们不妨让“快乐”导航，那一定能收到事半功效的效果。
在这些年的教学过程中，笔者总结了以下几个元素：
一、快乐元素一——游戏
新的《音乐课程标准》规定：小学低年级音乐课增设唱游内容。
唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。
从儿童好玩好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一部分。
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。
在音乐教学中恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。
其一，它具有其他学科不可企及的优势，它变粗糙的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。
实现音乐课是孩子快乐的天地。
其二，游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成为课堂的主人，每位儿童成为音乐活动的积极参与者和创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。
如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节、一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。
作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。
作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学生的学习热情。
教师需视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。
教师可以让学生根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。
一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求学生必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则就会妨碍游戏的进行。
在《音乐小屋》的教学设计中，笔者用游戏贯穿始终。
以音乐小屋里有宝藏，大家一起去探宝为主线。
在探险宝藏的过程中遇到的困难，则正是本节课需要学生们掌握的内容或需要我们一起解决的重难点。
由于游戏的注入，整节课里学生们主动、自主地学习歌曲，潜移默化地掌握了难点和重点。
这样，学生们在愉快、轻松的气氛中感受音乐、学习音乐。
正因为有了符合这个阶段的儿童心理特征的游戏的加入，我们的音乐课堂才有了像“春雨润物细无声”的效果。
二、快乐元素二——实践和创新
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”
在课堂教学中，教师应该使学生敏锐地感觉或意识到存在缺陷、知识差距等，同时以最有效的方法给学生营造出足够地主动探索的时间和空间。
鼓励探究，激发好奇心，是让课堂
充满创新的关键。
问题是激发学生主动探究的动力源泉，是点燃学生创新思维的火花。
好奇
是儿童的天性，也是儿童探索的摇篮。
因此，教师必须依据学生的心理特点和认知水平，善
于抓住时机，及时捕捉学生中不时迸发出来的火花，激发学生主动参与探究的欲望。
教材中有首歌曲《春天举行音乐会》，歌中有几句是这样唱的：“春雨唱歌呀滴答滴答，春风弹琴呀沙沙沙沙，春雷打鼓呀轰隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦。
”在上课之前，笔者就给学生布置了一项小任务：“请同学们开动脑筋，寻找一件你身边的物品或是你有的打击乐器来模仿歌曲中的歌词所表达的那种声音。
”上课那天，同学们带来了五花八门的东西。
有带玻璃杯的，用文具盒里的笔敲击杯子来模仿春雨的滴答声；有带小鼓的，来模仿春雷的轰隆声；还
有的同学竟然自己动手，用费旧的饮料瓶自制了沙锤来模仿春风的沙沙声…… 学生们的表现
另人惊喜。
他们在实践、操作、创新的过程中不仅锻炼了创新能力，同时音乐课也闪烁出了
新的亮点。
在这次活动中不仅培养了学生们对身边事物的观察能力，同时也激发了学生们对
音乐兴趣的新的火花。
音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。
根据笔者的理解，音乐教学的创新是一种演变和渐进
的过程，创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐、愉悦、共振的。
这
些基本特征是相互联系、不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存，又相互渗透、相互
转化。
在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。
学
生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不
断走向成熟的过程。
三、快乐元素三——情感教育中的激励和肯定
美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。
”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。
这两种
动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
若要学生积极进取，刻苦求学，教师在教育教
学中就必须充分发挥激励、鼓励、肯定手段的作用。
激励性评价是情感教育的一种手段，在
实施激励性评价过程中，教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱
因来满足学生兴趣情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，促进学生的主动学习
和主动发展。
情感激励是以情感人、以情动人的工作方法，它使学生从内心中感受到温暖而奋发。
有
一件教学中的小事，让笔者至今记忆深刻。
那是一节歌曲教学课。
当笔者弹奏完了歌曲的旋律，一个平时调皮、胆大的男孩说道：“许老师，您的琴声真动听。
”一些同学也在跟着附和着。
听到这些，笔者心里就像打翻了蜜罐一样很是甜蜜。
顿时，学生们的脸上露出了灿烂的
笑容。
在之后的歌曲演唱中，他们带着微笑自信地演唱着……激励与肯定所带来的快乐力量也会带给我们一个又一个的惊喜。
“音乐游戏”让我们的音乐课堂充满了欢声笑语，那是快乐；“实践、创新”让我们的音乐课堂闪动出新的火花，那是快乐；“情感教育”让我们的音乐课堂真正成为学生们的快乐天地，那
更是快乐。
我们的音乐课堂中，不妨让“快乐”领航。
相信，通过我们的不懈努力，总有一天会“忽如
一夜春风来，千数万树梨花开”；笔者更坚信，在新课程音乐教育的漫漫征途中，当我们回首往事时，串联起回忆的必将是一幅幅快乐的片段。
而那些快乐，会让我们的学生永记心头，
会让身为教师的我们幸福久久！
参考文献：
[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].上海：华中师范大学出版社，2003.
作者单位：安徽省合肥市行知学校
邮政编码：230011
On Happy Classroom Teaching Method
Xu Shan
Abstract: Happy teaching method is advocated in the light of education reform. It can effectively motivate students’ learning interest and improve classroom teaching quality. This paper expounds the application of happy classroom teaching method in music teaching.
Key words: happy teaching method; games; innovation; stimulation。
