课程群建设高校课程教学改革的路径选择-2019年精选文档

以课程群为核心的高校教学团队建设实践近年来，高校教学团队建设受到了越来越多的重视。

关于以课程群为核心的高校教学团队建设实践这个话题，学者们发表了不少有关的研究，但最大的问题是，这样的建设实践在实际的高校中是否可行？本文将试图从理论和实践的角度，探讨以课程群为核心的高校教学团队建设实践。

一、以课程群为核心的高校教学团队建设的理论依据介绍以课程群为核心的高校教学团队建设实践之前，首先我们要了解一些理论依据，以便熟悉建设过程中的一些问题。

1、多样与灵活：高校教学是一种多元共存的教育形态，因此，高校团队建设环节也应该以多样性和灵活性为主。

要着力促进课程群和教师团队之间的协作和沟通，以培养学生系统性学习应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2、概念转变：高校教学团队建设应倡导“以学生为中心”，以及“以教师为主体”的思想，更加重视组织内部信息传递和学习资源分配，以支持教师开展更高效、可持续的教学工作，促进课程群与学生之间的有效互动与学习，从而提升学生的学习成绩。

二、以课程群为核心的高校教学团队建设的实践过程以课程群为核心的高校教学团队建设也有着多种实施方式，主要体现在以下几个方面：1、完善学校的组织管理机构：此外，在学校组织管理机构完善问题上也不可忽视，如：不同课程群/专业组间的协作机制，当前学校绩效考核体系，师资管理，教学条件优化，教学质量提升等，都需要完善学校的组织管理机构，以便打通课程群、系部间的合作，激发教师的教学热情，拉动学校教育质量的提升。

2、完善教学资源体系：同时，要让教学团队建设发挥出最大的作用，还要完善教学资源体系，如新建教学实验室、完善多媒体技术设施等，以更好地服务于学校的教学工作，为学生提供更高品质的教学活动。

3、结合教学实践活动：此外，为了更好地推进团队管理，学校还应结合教学实践活动，比如安排相关的教学竞赛、师生交流日活动等，以使教师们熟悉建设过程中的一些问题，培养他们的教学能力，提高教学质量。

课程群建设高校课程教学改革的路径选择课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统。

课程群建设具有建设集约化、系统开放性、成员团队化、连环互动性（师生、师师、生生可以实现连环互动）等特点, 它是以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力的新型课程建设模式。

目前, 课程群建设已成为高校课程教学改革的一种有效途径。

、课程群建设的背景分析（一）当前经济社会发展对人才培养提出了新的要求在经济全球化、科学技术日新月异的今天, 经济社会的发展对高校毕业生提出了更高的要求。

当今世界日趋激烈的国际竞争主要表现在以经济、科技为核心的综合国力的竞争, 而这种综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。

“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力”①。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

当前, 我国经济社会发展正处于一个战略机遇期为实现“三步走”和“全面建设小康社会”的战略目标, 实现我国经济社会全面、协调和可持续发展, 需要大批具有创新精神和实践能力的创新型人才。

“教育事业是培养人的社会活动, 而人才的培养主要是通过课程和教学这一途径来实现在这种的”②。

形势下, 课程与教学的改革迫在眉睫。

（二）目前高校本科毕业生面临较为严峻的就业形势由于近几年的不断扩招使高校本科毕业生总量出现了前所未有的增长, 这种增长明显超于当前经济社会发展的需求。

另外, 近些年来高校所培养的毕业生不能很好地满足和适应经济社会发展的要求, 从而出现“本科毕业生就业难”和“相当一部分用人单位招不到人”的结构性矛盾。

因此, 当前高校本科毕业生就业面临较为严峻的形势已是在所难免。

如今, 我国高等教育刚进入大众化时期, 若不及时转变观念, 以后的本科毕业生还将继续面临这样的就业形势。

教育教学改革的路径选择与探索2近年来，教育教学改革一直是我国教育领域的重要议题。

随着社会的发展和教育需求的变化，传统的一刀切的教学方式已经无法满足学生个性化发展的需求，因此，我们需要寻找一条适应时代潮流的教育教学改革的路径。

本文将探讨教育教学改革的路径选择与探索。

一、构建创新型教育体系创新是一个国家发展的灵魂，也是教育教学改革的核心。

我们应该构建一个创新型的教育体系，鼓励学生发现问题、解决问题的能力。

教师要发挥引导者的作用，激发学生探索和创新的热情。

教育教学改革的路径应该注重培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，为学生提供更开放、多样化的学习环境。

二、推动课程改革传统的课程设置已经无法满足学生综合素养的培养需求。

教育教学改革的路径选择与探索需要深入进行课程改革。

对于中小学教育来说，我们应该更加注重培养学生的综合素质，加大对素质教育的投入。

通过开发课程的多样性和灵活性，培养学生的创造力、协作精神和跨学科的能力。

三、加强教师培训与发展教师是教育教学改革的重要推动者和实施者。

在路径选择与探索中，我们不能忽视对教师的培训与发展。

教师要不断更新教育理念，提高教学能力，适应新时代的教学需求。

政府要加大对教师培训和发展的支持力度，提高教师的专业素质和综合能力。

四、倡导终身教育思维教育教学改革的路径选择与探索应该更加注重培养学生的终身学习意识。

我们应该倡导终身教育思维，让学生明白学习是一辈子的事情。

学校应该提供多样的学科与专业选择，鼓励学生在学习过程中不断发展自己的兴趣和爱好。

社会也应该提供更多的学习资源和支持，为人们的终身学习提供便利条件。

五、强化评价机制改革教育教学改革的路径选择与探索需要建立科学、客观、全面的评价机制。

传统的考试评价方式过于注重分数和记忆性知识，容易造成应试教育的问题。

我们需要更加注重学生的综合素养和能力的培养，推动评价机制从单一的考试评价转变为多元化的综合评价。

总结起来，教育教学改革的路径选择与探索需要贯穿创新思维、课程改革、教师培养、终身教育以及评价机制改革。

课程群建设与教学改革
课程群建设与教学改革是指通过科学规划和组织课程内容、方法、手段等，以提高教
学效果和学生学习质量，从而推动教育、教学的改革与创新。

在课程群建设方面，可以采取以下措施：
1. 统筹规划课程：根据学科特点和学生需求，对课程内容、目标、重难点进行统筹规划，形成有机衔接的课程体系。

2. 强化课程整合：将各门课程进行整合，突破传统学科边界，实现跨学科教学。

3. 推动项目学习：引入项目学习，通过实际问题解决和实践活动，提高学生综合素养
和创新能力。

4. 建立课程资源库：建设并共享课程资源库，包括教案、课件、多媒体素材等，为教
师教学提供支持。

在教学改革方面，可以采取以下措施：
1. 培养探究能力：引导学生主动、批判地探究知识，培养独立思考和解决问题的能力。

2. 引入问题导向教学：以问题为导向，引导学生积极思考和合作解决问题，培养实际
应用能力。

3. 多元评价方法：采用多种评价方式，如作品评价、项目评价、小组讨论评价等，全
面了解学生的学习情况。

4. 教师专业发展：提供教师培训和专业发展机会，提升教师的教学水平和教育理念。

通过课程群建设与教学改革，可以促进学生全面发展，提高教学质量，适应社会对人才的需求和教育发展的需求。

课程建设与改革的政策、措施及效果一、课程建设与改革的政策和措施1.院、系领导重视院、系成立了相应的工作领导小组。

加强课程建设与改革过程中的指导和管理。

2.加快师资队伍建设(1)坚持引才与引智相结合、专职与兼职相结合，多渠道、多模式引进紧缺人才，从而为引进“双师型”人才开辟绿色通道。

(2)建立和完善教师培训体系。

一是鼓励教师采取多种形式提高学历层次；二是校企合作，通过产学途径，安排专业教师到企事业单位挂职锻炼，从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，促进师资队伍建设。

学院提供最好的教师担任模具设计与制造专业的教学任务，在实施过程中，学院对这部分教师优先提供校内、外学习和培训，以提高教师的业务能力。

(3)推进教师职称评审制度改革。

树立“能力重于学历”的概念，从政策层面和观念层面建立新的人才评价标准。

(4)充分发挥学科带头人、课程带头人的作用。

通过制定相应政策、创造条件，积极支持学科带头人参加学术会议、考察、交流活动和编著教材，扩大其在专业领域的知名度；通过赋予其一定的人、财、物自主支配权，提高学术自主发展能力；通过改善教学和实验条件，使其全身心投入教学和技术服务工作。

(5)加强对学科后备带头人、学术骨干和青年教师的业务培养。

通过鼓励和支持其攻读博、硕士学位、参加学术会议和进修等方式，使其学术水平迅速提高，为学院可持续性发展储备人才与技术力量。

3.保证教学设备投入学院加大了教学实验、实训设备的投入，特别是对课程建设与改革的模具专业加大了投入倾斜力度。

模具实训中心现已拥有数控快、慢走丝线切割机床、数控电火花机床、三坐标测量仪、数控加工中心、数控铣床、数控车床、冲床、注塑机等40台现代模具加工设备，60多台普通车、铣、刨、磨、钻等机械加工设备，160工位的钳工操作台等。

4.经费投入有保障在课程建设与改革过程中，牵涉到建设经费学院无条件给予满足；同时对参与课程建设与改革的教师给予奖励。

5.优先使用学院的教学资源凡是作为课程建设与改革的，在教学资源与其他课程发生冲突时，无条件满足在课程建设与改革的课程。

设计院校推行专业学群课程建设的理念与路径[摘要]学群专业课程建设就是强化不同专业课程资源的共享，师资共享，构筑跨专业课程平台的有效途径。

在实践中，首先要确定学群课程建设的目标，促进教学计划的修订的良性循环；其次，明确课程体系是一个有机的开放系统，非孤立的封闭系统；再次，改革传统教育教学理念，实现教学与课程一体化。

最后，加强教学技术与媒体的建设，分享学群课程建设的经验。

[关键词]学群课程课程建设课程资源一、设计类专业学群课程建设的理念与构想课程，可以说，是学校教育工作者使用最为频繁的概念之一，而对课程的概念或定义，目前尚存在一些纷争，它在国内外学术界仍处于未确定状态一样。

总体概括而言，课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

课程是教师和学生教与学的主要环境和主要载体。

它不仅是学生汲取知识、培养能力的核心环节，而且还体现着教育者的教育理念，反映着教师的素质、能力和专业水平。

因此，重视课程建设，不断总结课程建设经验，潜心探索课程建设的理论和实践，采取具体到位的措施，保证课程建设的实施，是实现理想课程体系的唯一途径，也是高校提高教学质量的基本保证。

[1]学群专业课程建设就是强化不同专业课程资源的共享，师资共享，构筑跨专业课程平台的有效途径，将专业课程具有交叉特点的专业整合在一起进行教学管理，在教学计划的制定、教学大纲的编写、教学方法媒体的使用，教材与教学内容的选择等方面，既重视每个专业的个性，扎实专业基础性与特色，也鼓励相关专业的交叉与拓展，加强对话。

比如，我校设置了“视觉艺术专业学群”：将包装传播与设计、视觉传达设计、广告设计与策划专业视为一整体建设，“空间艺术专业学群”：将会展策划与设计、景观与室内设计、演出空间设计专业视为一整体建设，以实现优势互补、相互促进、协调发展，形成优势专业群。

以课程群为核心的高校教学团队建设实践近年来，随着教育业的发展，越来越多的学校开始重视课程服务团队的建设，旨在提升学校的教育水平和服务水平。

课程服务团队成员包括教学管理者、教师、支持教育者和其他职能组织员工。

本文将以以课程群为核心的高校教学团队建设实践为主题，进行深入探讨。

首先，建立课程服务团队的目的是为了提高课程服务效能，辅助学校教育服务能力，促进教育改革，促进学校学科发展，推进教育教学质量建设。

这是高校教学团队建设的基本目的。

要建立一支有效的课程服务团队，首先需要有一致的价值观、理念、目标和行动原则，以及相应的教育性制度、管理机制和实施机制。

其次，要建立一支完善的课程服务团队，还需要有一个健全的教学体系。

包括教学方法、课程管理系统、教学质量保证体系、信息化教学管理系统、学校绩效评估体系等，以及教学活动组织对象、教学活动计划、教学资源协调计划等。

此外，建立课程服务团队还要重视教师的培养和教师的能力提升。

高校教学团队建设应该以组织能力和领导能力的提升为重点，以教学能力的提升为目标，提供全面的专业和技能培训，促进教师的素质提升。

应定期举办学术研讨会和课程研讨会，在教学讨论中不断反思和总结，以促进教学质量的持续改进。

最后，要建立一个完善的课程服务团队，高校还应该组建一个高素质的运行机构。

课程服务团队应该由有经验的教学管理人员和教学专家组成，并且这个机构要能够积极有效地协调和管理教学团队的工作，制定和实施一系列的指导原则和政策，有助于成功地实施课程服务团队的建设。

综上所述，以课程群为核心的高校教学团队建设实践主要要求清晰的价值观、理念和目标，完善的教学体系，注重教师的培养和提升，组建高素质的运行机构，这样，才能保证课程服务团队的建设取得实效。

以课程群为核心的高校教学团队建设实践现代教育科学研究表明，课程群在教育教学活动中具有重要的作用，是提高学校教学水平的重要环节。

因此，建立健全高校的教学团队和课程群，科学化地管理教育教学，通过实施紧密、有序的教学活动，为学校提供重要的工作保证。

在建立课程群的过程中，首先要建立一套完善的教学体系，形成一个科学、有效、可持续的教学团队和课程架构。

其次，重点要改善教学管理形式，建立完备的教学质量控制体系，加强对学生的教学督导。

同时，要把握好教学团队的学术水平，为教师职称评定、学术水平评定提供基础依据。

另一方面，在建立教学团队和课程群的过程中，高校还要开展各种专业研究，运用现代教育技术的有效手段，提高课程教学的质量和水平。

通过建立课程群，使学校更好地引进和推广课程，利用新媒体技术和智能技术，实现精准教学。

这样，学校就可以充分发挥其在教学方面的优势和重要作用，推动教学事业的发展和创新。

此外，建立教学团队和课程群还要注意鼓励教师发展。

高校要激励教师积极参与课程群的研究和实践，提高他们的素质，参与各种学术活动、实践活动，加强学术交流和教师培训，促进教师的职业发展，从而使课程群发挥更大的作用。

总之，高校在建立教学团队和课程群的过程中，必须科学地统筹、科学地实施，理顺教学管理体系，充分发挥课程群的功用，促进教育教学活动的顺利开展。

建设教学团队及课程群的实践，有利于学校的
教学改革，实现教育教学的质量提升，构建一支结构合理、具有专业能力的教学团队，促进教学团队的有序发展。

以课程群为核心的高校教学团队建设实践近几年，随着教育改革的深入推进，高等教育的管理模式在不断转变，教学管理模式也在不断完善，以课程群为核心的高校教学团队建设实践也在进行中。

因此，以课程群为核心的高校教学团队建设实践是当前教学管理中不可缺少的内容。

课程群是指一组与学术专业相关的课程，课程群建设是培养学生全面发展及完善学生专业知识的重要手段。

以课程群为核心的高校教学团队建设实践要求教学人员围绕课程群核心目标，在教学资源的良好配置和利用上持续创新，提高教学团队的教学质量，促进教学过程的有机统一，推动学校教学体系的建设和发展。

首先，高校应当不断建设一个有效的教学管理机构和流程，以便于以课程群为核心的高校教学团队建设实践。

为此，高校可以利用技术及信息化等手段，建立和改进课程群支持平台，了解课程资源，利用资源更好地实现教学目标及改进教学质量。

此外，教学管理机构也要加强对教学团队的信息化管理，实现信息资源的共享，支持教学团队建设活动的开展，进一步提升团队的管理水平。

其次，以课程群为核心的高校教学团队建设实践还应该倡导并实施老师文化。

高校应该以崇尚文化为理念，建设起科学、理性、文明、宽容的教育文化氛围，建立一个互助友爱、协作创新的教学团队。

倡导优秀教师不断提高教学水平，发挥协同效益，推动课程团队的发展。

此外，以课程群为核心的高校教学团队建设实践还要注重发展平台和机制，将实践建设由单一的教学质量提升转变为整个组织的教学发展。

这需要建立一种可持续发展的文化机制，使课程群项目得到良好的支持。

同时，要加强团队建设支持，满足团队成员对知识、技能、视野等方面的发展所需，促进团队有效的发展和完善。

总之，以课程群为核心的高校教学团队建设实践是一项重要的系统性工程，它不仅要依靠团队成员的努力，更要靠高校管理部门的支持。

只有将这些内容有机统一起来，以课程群为核心的高校教学团队建设实践才能取得实际成效。

以课程群为核心的高校教学团队建设实践近年来，随着社会经济的高速发展，教育改革及教学质量提高的需求给高校带来了越来越大的挑战。

同时，社会对高校教育质量的要求也越来越高，其中最重要的是提升教师的学术水平。

为此，如何建立一个高效的教学团队，提升教师教学质量，充分激发教师的学术潜力成为了当前高校必须正视的问题。

以课程群为核心的高校教学团队建设，是一种以交互式学习和教学研究为主要特征的有效模式。

教学团队由讲师、助教、研究员等组成，通过一定的方式，形成一个具有完备知识的小组，其中讲师在教学经验和教学研究方面具有较强的主导作用，研究员在学术研究方面具有主导作用。

助教在学习方面具有重要作用，可以为讲师和研究员提供丰富的信息和有效的学习经验，使团队能够紧贴学术前沿，实施有效的教学研究，为教学质量建设奠定坚实基础。

首先，教学团队应该拥有凝聚力。

有效的教学团队必须建立起一个有序的组织结构。

讲师和研究员要建立良好的沟通渠道，在相关的讨论和研讨中互补彼此，建立信任关系，定期开展研讨交流，提供积极的反馈意见，推动团队的发展，形成积极的思想氛围。

团队的教学计划也需要经过集体讨论，以确保课程的有效实施，并提高教学的科学性。

其次，教学团队的建设要识贯其变。

随着学科发展的不断变化，教学团队成员需要不断地更新知识，尤其要关注当前教学新技术、新理念和新研究成果，运用到课堂教学中，不断提高教学效能。

此外，教师还要不断学习新的设计思想，强调教学设计的科学性，从而使课程更加有序、有效，充分调动学生的学习兴趣。

综上所述，以课程群为核心的高校教学团队建设是一个需要综合考虑多方因素的复杂过程，在具体建设过程中，要发挥各位成员的作用，形成一个完整的教学团队，以提升教师的学术水平和素质，提高教学质量。

高校应该在构建教学团队时，注重教学团队成员的有效配合，加强科学教学设计，提高课程的实施效果。

只有以课程群为核心的高校教学团队建设的有效实施，才能有效提高高校的教学质量，贴近学科前沿，实现教育改革目标。