小视频 大世界

微视频在小学数学空间与图形领域的应用摘要：随着科技的发展和互联网的普及，教育方式也在不断演变。

传统的教学模式逐渐被新兴的教育技术所替代，其中微视频作为一种新型的教育工具，在小学数学空间与图形领域中得到广泛应用。

本文将结合苏教版小学数学教材中的内容，探讨微视频在小学数学空间与图形领域的应用，从而提升学生的学习效果。

关键词：微视频；小学；数学空间；图形领域微视频是一种通过短小精悍的视频形式，通过对特定主题的解说、演示或展示来进行知识传递和学习。

它以其简洁明了、生动形象的特点，成为了一种非常受欢迎的教育工具。

微视频通常时长较短，通常在1-5分钟之间，因此学生在快节奏的生活中也更容易接受和吸收其中的知识。

一、微视频在小学数学空间与图形领域的应用价值（一）微视频能够丰富教学内容，增加学习资源在小学数学课程中，有很多抽象的概念和复杂的图形知识，这对学生来说可能比较难以理解和掌握。

而微视频可以通过动画、演示、实例等形式，将抽象的数学概念和图形知识具象化，使其更加直观、生动。

学生可以通过观看微视频，获得更加深入的数学理解和图形认知，从而更好地掌握课程内容[1]。

（二）微视频能够激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的课本和教师讲解，微视频更加形式新颖、互动性强，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

学生在观看微视频时，可以参与其中，积极思考和互动，从而更好地理解数学概念和图形知识。

此外，微视频还可以根据学生的学习进度和学习风格，进行个性化的学习安排，满足学生的不同需求，提高他们的学习积极性和学习效果。

（三）微视频能够促进学生的自主学习和探究能力微视频作为一种自主学习的工具，可以让学生在自己的节奏和方式下进行学习。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，反复观看微视频，深入理解数学概念和图形知识。

同时，微视频还可以激发学生的探究欲望，引导学生进行问题探究、思维训练和解决实际问题的能力培养。

通过微视频的应用，学生可以在自主学习的环境中，培养自己的学习管理能力和自主学习能力，提高学习的自主性和效果性。

2024.05随着互联网技术飞速发展，社会形成了“碎片化”的信息传播环境。

人们开始利用智能手机、平板电脑等移动终端设备来获取信息或休闲娱乐，短视频正受到越来越多受众的追捧。

正因为如此，各级融媒体中心要将短视频作为探索加强传播手段和创新话语方式的重要抓手，从根本上理解并掌握短视频在叙事风格、话语表达方面的特征，从而不断提升自身生产能力和创作水平。

一、短视频新闻呈现特点的转变1.传播媒介的转变——“以小见大”视频传播媒介的转变最为直接，由传统媒体的电视大荧幕，转向了新媒体时代智能手机、平板电脑等移动终端设备的小屏幕。

受众通过小屏幕了解大事件，通过小视角观察大世界。

小屏幕在新闻传播中发挥着前所未有的作用，也推动着传统媒体加速融合发展的步伐。

2.叙事时长的转变——“长话短说”在传统媒体中，一篇合格的新闻稿力求结构完整、内容丰富，而随着新媒体的兴起，新闻稿逐渐由长篇大论式的完整型转向分段式、碎片化的短小精悍型。

与传统新闻相比，短视频时长一般在数秒到数分钟不等。

例如“最海城”视频号中的短视频，最短的视频十几秒，最长的视频也不足5分钟。

3.话语风格的转变——“删繁就简”由于新闻语言的直观性、即时性、不可变性，从记者提交初稿到新闻定稿前，需要编辑用细致的工作、严谨的态度对每一句话进行反复推敲、斟酌，经过严格的“三审三校”后，方能进行配音、加工、录制及播出等后续工作。

因此传统新闻一般呈现出正式、完整、深度、系统的叙事表达。

而“最海城”视频号中，短视频的话语风格更简单、自然、随意，更接地气。

短视频更注重强调情绪价值，寻找和受众之间的共情点，在表达上“单刀直入”，呈现出口语化、社交化、情感化、生活化的叙事特点。

4.传播速度的转变——“兵贵神速”报纸、电视等传统媒体受采访、撰稿、制作、审核、发布等环节局限，又受固定时间播出节目或印发报纸的制约，在传播时效上远不及微博、微信等新媒体平台。

因此，新媒体平台在信息发布和更新方面有着很大的优势。

《小窗口大世界》教学设计光辉中心小学何凤莹一、教材分析：本课题是第四单元《通信与生活》主题三“小窗口，大世界”的第1课时，这节课不仅要让要让学生了解大众传媒的概念，对各种不同的传媒进行初步了解，还要让学生学习怎样在生活中利用各种媒体来解决生活实际问题。

教材以“我们怎样了解外界”、“活动天地”和“瞭望台”几部分组成。

教材中列举了不同的例子,向我们展示了多种多样的获取信息的媒体，采用调查形式让学生自己搜集资料、整理资料，体现了《品德与社会》这一门课程的特色，多让学生自己动手实践，多调查，不仅培养学生实践能力，也让学生在生活中学习知识，获得成功学习知识的体验。

二、学情分析：四年级的小学生已经广泛地接触到了各种类型的传媒，对各种媒体的操作方法已经基本掌握，此外学生们还应用媒体获取自己所需要的信息。

大部分学生都能正确地表述自己为什么会喜欢这些传媒，个别的表达不够清楚。

三、本课教学目标：1、通过本课学习让学生了解到什么是大众传媒，以及大众媒体的种类。

2、了解传媒对个人学习与生活的重要意义，要学会如何安全、有效、合理地使用各种媒体，学会从电视、书籍、杂志、网络等媒体中获取有益的知识和信息。

3、在现在生活中养成看报纸、听广播、上网查询资料等习惯。

根据课标的要求以教材内容与学生实际情况本节课的教学重难点为：了解传媒对个人学习与生活的重要意义，教育学生养成看报纸、听广播、上网查询资料等习惯。

四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）简笔画导入，引入话题。

师：同学们在这节课上，我给你们带来一位你们熟悉的朋友，你们想知道他是谁么？同学们你们看，（教师简笔画画出美羊羊的形象）你们认识她吗？最早从什么地方看到的？你喜欢她吗？你还从什么地方看到她？谁会唱出这部动画片的主题曲，谁来哼唱几句?在她甜美的声音里我们仿佛又看到了那可爱的美羊羊，你们又是从哪些地方听到这首歌的呢？同学们电视、电脑这些传媒就像一个一个小小的窗口，透过这些窗口我们看到了丰富多彩的动画片，认识光怪陆奇的大千世界，这节课就让我们来学习《小窗口大世界》。

文理导航Liberal Arts GuidanceNo.8,2024Serial No.5122024年第8期(总第512期)■学科实践小学数学实践性作业单元整体设计研究周桂梅（南京市雨花台区实验小学善水湾分校江苏南京210041）【摘要】小学数学生活性、实用性、实践性较强,新时期背景下,教师在小学数学作业设计的过程中,也应该注重实践性和应用性,如此一来,才能帮助学生将所学知识合理有效地运用于生活实践,提升学生的知识运用能力,助力数学学习更具有效性。

本文便结合当下小学数学单元作业整体设计新要求,就小学数学实践性作业单元整体设计的意义,浅谈小学数学实践性作业单元整体设计的策略。

【关键词】小学数学;实践性作业;单元整体设计小学生群体在数学作业的过程中尚未形成完全的独立性和自主性,因此,新时期背景下,教师更应该结合信息化产物,帮助学生找寻单元数学作业的乐趣,通过利用各种现代化软件进行作业设计,提高学生的作业积极性以及数学作业的整体质量和效率。

如此一来,小学生群体才能通过数学作业获取更多的知识收益和实用技能,并在信息化数学作业的过程中养成良好的作业习惯。

一、利用多媒体设计思维导图,帮助学生形成清晰思路(一)设计单元导图模式根据教学目标,教师在设计单元整体作业时,可以利用多媒体课件进行单元思维导图的设计。

通过设计思维导图,学生可以形成清晰的学习思路,学生在思维导图的引领下,可以清晰地认识到单元学习的重点和难点,因此也就知道在完成数学作业时,该把重心放在哪一部分上。

通过这种方式,学生必然可以在进行数学作业时使目标更加明确,思路更加清晰,从而全面提升数学作业的质量和效率,单元作业对于学生来说变得更加轻松愉快。

例如,在《多边形的面积》一个单元的教学中,教师就可以利用多媒体课件为学生设计思维导图,让学生了解整个单元的学习目标及学习计划,当然知识重难点也清晰地呈现在其中。

如此一来,必然可以帮助学生形成清晰的作业思路。

凭借微视频增加教学趣味性作者：金嘉玮来源：《小学科学》2024年第11期〔摘要〕数学是小学阶段的一门重要学科，对学生思维发展、运算能力提升起着尤为重要的作用，是极具趣味性的课程。

遗憾的是，当前诸多小学数学课堂并未将这些趣味性彰显出来，导致小学生数学学习兴趣迟迟得不到提升，甚至有些小学生因为数学知识具有一定难度，而对其产生恐惧、排斥心理，自然不容易形成主动、积极学习数学知识的良好局面。

转变这一现状迫在眉睫。

本文将提出利用微视频增加数学课堂趣味性的策略。

〔关键词〕微视频；教学；趣味性〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 11 136-138在教育改革的背景下，越来越多的教师开始重视对学生学习兴趣的培养，也开始正视课堂教学趣味性较低的问题，正在采取各式各样的方法干预和解决，并已经在增添课堂趣味性工作上取得了一定进展。

实践证明，借助微视频提升课堂趣味性，作用十分显著，其前提是科学、合理地运用微视频。

所以，小学数学教师需在微视频运用方面花费较多精力、投入较多成本，方可取得理想化的教学成效。

一、微视频应用于教学的意义其一，可以为小学数学课堂增添一些趣味性。

数学本身是有趣的，学生之所以学习兴趣不高，课堂之所以显得枯燥无趣，与教师未看重数学本身的趣味性和魅力有关，有些则是因为教师教学能力不够导致数学课堂趣味性彰显度不足。

当然，这也与数学本身具有的严肃性和枯燥性特点有关，加上小学生观察能力不足，自然容易对数学形成刻板印象。

相比于严肃且枯燥、复杂的数学内容，小学生更喜欢容易理解、画面丰富且内容生动的知识。

微视频的出现，较大程度地颠覆了数学课堂教学局面，在让小学生好奇的同时，也可以协助其开阔眼界、理解和分析知识，让整个学习过程变得愉悦。

小学生会因为深层次挖掘数学本身的趣味性，从而利于培养其数学学习兴趣，利于增添数学课堂趣味性。

其二，可以为教师教学、学生学习提供便利。

关于投影仪的⼴告词 投影仪是公司常备的设备之⼀，现在投影仪品牌也有很多，每⼀种投影仪都有宣传⾃⼰的⼴告词，让顾客了解投影仪的优点。

下⾯是店铺带来关于关于投影仪的⼴告词的内容，希望能让⼤家有所收获! 投影仪的⼴告词（优秀篇） 1. 妙曼⽣活，精彩“视”界。

2. 世界很⼩，“视”界很⼤。

3. “影”领时尚，“视”不可挡。

4. ⽣活新追求，视觉新享受。

5. 影视合璧，⾼清演绎。

6. 我的完美视界，我的精彩享受。

7. 精彩视界，⽆限精彩。

8. 放⼤的视界看得更精彩。

9. 完美视界，精彩演绎。

10. ⼤视界，⾃然包罗万象。

11. 完美“视”界，精彩⽆处不在。

12. 影⾳新宠，精彩同步。

13. 震撼的影⾳盛宴，完美的视听享受。

14. ⼩视界，⼤乾坤;⼤世界，⼩天下。

15. “影”领潮流，“视”界精彩。

关于投影仪的⼴告词欣赏 1. 漫步影⾳之路，扭转视界乾坤。

2. 扭出精彩影像，漫舞影视家园。

3. 精彩⼤视界，视野更开阔。

4. 我的“视”界⾥只有你。

5. 融⼊视界新科技，开启影⾳新⽣活。

6. 完美⼤视界，给⼈眼前⼀亮的感觉。

7. ⼤影像，⼤视觉，⼤精彩。

8. 偌⼤视界，⽆奇不有。

9. 完美的视听影⾳，⾃然是精彩⽆限。

10. 精彩视界，精彩⽣活。

11. 视觉享受⾯对⾯，家庭影院天天见。

12. 看电视太累，看电影太贵，试试电视投影机吧! 13. 影⾳新体验，视听新效果。

14. 放⼤影像，放⼤视界，放⼤⽣活。

15. 在⼩屋⼦⾥也可以感受⼤视界。

投影仪的介绍 投影仪，⼜称投影机，是⼀种可以将图像或视频投射到幕布上的设备，可以通过不同的接⼝同计算机、VCD、DVD、BD、游戏机、DV等相连接播放相应的视频信号。

投影仪⼴泛应⽤于家庭、办公室、学校和娱乐场所，根据⼯作⽅式不同，有CRT，LCD，DLP等不同类型。

投影仪在国家拉动内需的政策及⼈民收⼊不断提升的背景下，农村⽂化共享⼯程的实施进⼀步推动了中国投影机市场的快速增长。

-080-2023年第17期（总第357期）课堂教学互联网背景下，抖音、微视、快手等短视频平台发展迅速，微视频制作具有草根性、平民化的特点，是人人皆可参与的活动，青少年也越来越喜欢用微视频来表达自我个性和风格。

在海量复杂的互联网信息资源的影响下，怎样引导青少年树立正确的价值观是一个重要的课题。

教育是立德树人的事业，德育应为学校教育工作之首。

课程思政建设是目前普遍认同的落实立德树人根本任务的关键举措，其本质是在各类课程中，教师要以协同育人的新思想实施思政教育。

笔者从技术与课程融合的角度，利用校本课程组织学生亲身参与微视频创作活动，旨在探索符合学校实际的德育新途径、新方式，为德育注入活力，提升德育成效。

学生微视频是学生运用摄像机、相机、手机等便携型拍摄工具，制作成的有教育意义、主题鲜明、短小精悍的微视频，其可以说是学生在教师指导下的创作（创客）活动。

学生微视频创作不同于其他领域的创作，在选题、制作方式、艺术表现形式等方面，都要师生多加注意，尽可能避免无厘头、娱乐化、碎片化等问题［1］。

以往的校园微视频作品主要以大学生、高中生为创作主体，以微电影为主要形式，而随着技术的发展和便携型智能设备的拍摄功能越来越强大，微视频创作的形式、种类以及群体越来越广泛。

虽然受限于年龄与认知水平，但是，在组建团队的基础上，初中生还是有一定的能力完成微视频的设计和制作的。

一方面，初中生从小学三年级就开始学习信息技术，具有一定的信息技术基础，有能力学习微视频创作工具，如摄像机、相机的使用技巧，学习图片处理、视频剪辑等技术；另一方面在设计思路、素材准备、语言文字风格以及创作统筹等方面，初中生更了解彼此的喜好和兴趣，因而他们的作品更易引起同龄人的共鸣。

他们虽然在知识精准度、技术精细度方面稍有欠缺，但在整个项目过程中可获得审美情趣、实践创新、问题解决、责任担当等核心素养的发展。

为了提升学生的微视频制作效果，教师需要立足核心素养的培养要求，引导初中生对微视频的制作、创作技术进行系统的学习。