如何培养初中学生作文能力论文

试论中学生作文能力的培养摘要：在中学语文教学中，作文既是重难点,也是中学语文教师感到十分棘手的课题,更是学生们最不愿意完成的功课。

写作能力是语文素养的综合体现。

然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。

长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。

因此，搞好作文教学值得每个语文教师深思。

关键词：语文教学作文写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于作文水平较低的中学生教学来说，作文的“门槛”更是难以迈进，如何根据中学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使中学生在作文的入门阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力的目的，是语文老师值得注意的问题。

一、中学作文教学现状作文体现了学生语文综合素质，是一项创造性、实践性很强的活动。

然而当前我国的中学语文作文教学存在着很多问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,没有考虑到学生是否能够真正消化吸收。

教师教得辛苦,但是学生的学习效果却不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。

同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。

另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

在教学中还存在着许多教师总是以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事。

把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意。

初中语文写作能力培养写作是语文学习中最为重要的技能之一，它不仅考验学生的语言表达能力，还考验学生的思维能力和创造力。

在初中阶段，培养学生的写作能力尤为重要，因为这直接关系到他们今后的学业和职业生涯。

第一篇范文一、引言写作是一种表达思想和感情的方式，它不仅能够帮助人们更好地理解自己，也能够帮助人们更好地与他人沟通。

在语文学习中，写作是一种基本的技能，它能够帮助学生提高语言表达能力，培养思维能力和创造力。

二、写作能力培养的重要性在初中阶段，学生的写作能力得到了全面的锻炼和发展。

这是因为写作不仅需要学生具备一定的语言基础，还需要学生具备良好的思维能力和创造力。

因此，培养学生的写作能力对于他们的全面发展具有重要意义。

三、写作能力的培养方法要想提高学生的写作能力，首先要让他们多读多写。

阅读可以开阔学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的语言表达能力；写作可以锻炼学生的思维能力，提高他们的创造力。

其次，教师应该给予学生充分的指导和鼓励。

在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和问题，教师应该及时给予他们解答和指导，帮助他们克服困难，提高写作能力。

同时，教师应该鼓励学生积极参与写作活动，让他们在写作中体验到快乐和成就感。

四、写作能力的评估方法写作能力的评估应该注重学生的综合能力，而不仅仅是他们的语言表达能力。

在评估学生的写作能力时，教师应该从学生的思维能力、创造力、语言表达能力等多个方面进行综合评估。

五、总结培养学生的写作能力是一项长期而复杂的任务，需要教师、学生和学校的共同努力。

在这个过程中，教师应该注重学生的个体差异，因材施教，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力、思维能力和创造力。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧一、引言在语文学习中，写作能力的培养是学生个体发展的重要环节。

作为学习的主体，初中生应如何在写作技能上取得进步，是亟待解决的问题。

本文旨在探讨初中学生在写作能力培养上的自我学习方法与技巧。

二、学生自我学习方法1.阅读与积累：学生应主动开展广泛阅读，包括但不限于文学作品、历史典故、科学知识等。

初中生写作能力的培养教育论文书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中表达考生对语法、词汇等语言根底知识的掌握情况和综合运用语言的能力。

因此，对学生写作能力的培养在初中英语教学中占有相当重要的地位。

但初中生深受母语的影响，在书面表达中常出现时态乱用、词性不分、词汇搭配不当、语法不通、句型构造紊乱、条理不清等错误。

本文就提高初中生英语写作能力的方法及策略作一些探讨。

背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，能同时调动听、说、读、写四大感觉器官的活动。

对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或者说要好得多。

读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶，等积累到达一定数量时，就能水到渠成，临时用到时就能脱口而出。

教学证明，经常背诵的同学，在背诵课文的同时也逐步承受了英语表达的思维方式，写作时不仅能恰到好处地运用曾经背诵过的词句，而且还能写出更加地道的英语作文。

读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感，语感一旦形成，在以后的学习中，好多就会脱口而出。

英语教学应该本着循序渐进的原那么，英文写作也应该遵从词——句——篇的顺序。

“词”是根底，“句”是过渡或“桥梁”，“篇”是目的，整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原那么，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。

学生经常反映他们感到心中有很多的话要说，但就是不知该如何表达，因为脑子中的句型少，限制了他们的表达。

这说明，对学生来说，写作的关键是语言。

可是，语言是信息的载体，没有语言根本功，写作能力便无从谈起。

在作文批改中，我们常见到的错误有：（1）习惯用汉语思维，常见谓语动词堆砌现象（如：IwantgotoBeijing）；（2）写复杂的长句时随心所欲，句子不完整（如：Ithinkgooutbybikeisimportant）；（3）词汇语法方面的错误，如主语与谓语动词不一致、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、不可数名词常用错等。

实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并非偶然，与他们的语言根底知识不扎实不无关系。

初中语文教学论文浅谈提高学生作文能力的几种方法不论应试教育还是素质教育，作文教学,无疑都在语文教学中占有很重要的地位。

然而，如何进行有序、有效的训练提高学生的作文能力呢？这确实让广大教师望“文”兴叹。

笔者就多年来作文教学中运用的几种方法介绍如下：一、引导学生多读书，从阅读中体会和学习作文方法。

古人说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈是有道理的。

阅读对于写作的作用是多方面的。

首先，博览群书可以开阔思路、活跃文思；其次，阅读可以吸取和丰富作文材料；第三，阅读可以学习写作方法、掌握写作规律；第四，阅读可以丰富词汇、提高学生运用语言的能力。

因此，在语文教学中我十分重视引导学生多读书。

首先，重视学生的课内阅读。

教材中的课文是各种文体中的精品，多读课文可以丰富词汇，了解句式、修辞，掌握写法等等。

凡是教材中的文章我都要求学生熟读。

好的文章如《春》等，还要求学生背诵全文。

其次，引导学生进行课外阅读。

我鼓励学生每人捐出一本书，成立“班级图书馆”，列出书目在班内公布，每周在规定时间借书一次，一周阅读一本，同时要求学生做好读书笔记、摘抄。

换书时我抽查学生的阅读情况。

一学期学生起码阅读15—20本书，渐渐地，学生阅读了古今中外丰富的名著。

鲁讯说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。

”他称这是“实物教授法”。

熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿，读多了，写多了，效仿的次数也就多了，慢慢就会变成自己的方法，并且能有所创新。

二、指导学生勤练笔，在实践中提高作文能力。

俗话说：“曲不离口，拳不离手。

”写作文，不坚持练笔也写不好。

练笔，可以有以下几种方法：1、写读书笔记。

读书时，可以将好词好句好段落、甚至整篇文章摘抄下来。

这样既丰富了语言材料，又可以在写作文时有所借鉴。

要求学生将读书感想写下来，形成读书心得，可以片言只字，也可以写成一篇文章。

这样写出自己读书的真实感触，也就加深了理解、体会了写作方法。

浅谈初中生写作能力的培养写作是一种重要的语言能力，而初中阶段正是学生可以开始培养和提高自己写作能力的阶段。

提高写作能力不仅有助于学生在语文课上取得好成绩，更重要的是可以培养学生的思维能力和表达能力。

如何有效地培养初中生的写作能力成为了学校和家长们关注的焦点。

在这篇文章中，我们将浅谈一下初中生写作能力的培养方法和技巧。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。

只有通过大量的阅读，学生才能夯实语言基础，了解各种表达方式和句式结构，从而丰富自己的词汇量和语言表达能力。

老师和家长应该鼓励学生多读书，多接触不同领域的知识，拓宽自己的视野。

学生在阅读的过程中也要学会分析文章的结构和思路，培养自己的批判性思维，从而为自己的写作能力打下坚实的基础。

二、提高写作技巧除了培养阅读习惯，学生还需要在写作技巧上多下功夫。

老师可以通过课堂教学、批阅作文等方式来指导学生，教授一些写作的技巧和方法。

如何合理地组织文章结构，如何运用修辞手法，如何展开论述等等。

老师也可以鼓励学生多进行写作练习，通过反复的实践来提高他们的写作水平。

三、培养自信心和表达欲望写作是一种表达自己思想的能力，而表达能力需要建立在自信心的基础之上。

老师和家长们需要给予学生足够的鼓励和支持，让他们在写作的过程中能够充分地表达自己的观点和情感。

也要尊重学生的个性，让他们有自主选择写作题材的权利，从而激发他们的写作热情。

四、创设良好的写作氛围学校和家庭都应该为学生创设一个良好的写作氛围。

在学校方面，老师们可以通过组织写作比赛、举办作文分享会等方式来鼓励学生写作。

在家庭方面，家长们可以给孩子提供良好的学习环境和阅读资源，同时也要多和孩子交流，引导他们进行书面表达。

五、注重写作的实践和反馈学生要想提高写作能力，就必须进行写作的实践和得到及时的反馈。

老师可以组织写作训练营、批改作文等方式来帮助学生进行写作实践，并及时给予反馈和指导。

学生也可以通过参与写作比赛、发表作文等途径来获得更多的实践机会，从而不断提高自己的写作水平。

浅谈中学生作文能力的培养培养学生的写作能力不是一朝一夕就能完成的，它离不开老师的辅导，更离不开学生自身的努力学习，学生还必需对写作产生浓厚的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。

因为有了浓厚的兴趣，他才有学习的积极性，才有强烈的求知欲，从而产生学习的动力，这几个方面缺一不可。

我在二十多年的教学实践中，是这样培养学生写作的。

一、注重激发学生写作兴趣我抓住学生“争强好胜”的特点，每周在班上进行各种形式的小作文竟赛，如；日记、片断、小作、大作等。

对于评选出来的优秀习作，张贴到教室的习作园地，供本班学生欣赏，再把它投放到学校的文学社，供全校学生欣赏。

对于写得特别好的优作推荐到名气更大的刊物发表。

不过教师要创条件让所有学生参与竟争，每天把交上来的作品及时批改，给每个学生打个等级，及时发下去，好的及时当众表杨，一周结束进行小结，学期结束，对优胜组，优胜个人及进步快的学生给予奖励。

这样以来及大地激发了学生写作的兴趣。

二、注重写作的基础——背诵、阅读常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”背诵和阅读是写作的基础。

只有多读，才能培养语感，才能熟悉语法，才能掌握写作技巧。

因此，对于古典诗词、名家名篇、精彩文段、警言佳句、歇后语等，我都要求学生熟读能背。

号召学生博览群书，开阔眼界，为写作打好基础三、注重培养学生词句的积累要想写出高质量的文章，必须要有过硬的基本功——那就是平时要积累丰富的词句。

我要求学生不但要读要背，还要建立词语摘抄本，从日常语文学习和课外阅读中，将那些生动、形象、具体、鲜明准确的优美词语分类记在词语本里。

例如，把表达愉快心情的词语放在一起，把描写动作的词语放在一起，把景物描写的词语放在一起……怎样积累词语呢？1、从课本中积累。

语文课本中的每一篇文章都是经过专家精选出来的。

用词都非常准确，生动。

例如，《骆驼祥子》一文，有许多是描写炙热天气的词语。

《春》一文就有许多描写春天景物的词语。

如果你在理解课文内容的基础上，把这些词语积攒起来，那么在以后写作中就必然会感到有有话可写，有词可用，写出来的文章也不再那样枯燥乏味了。

提高初中生作文能力之我见随着开放改革的深入发展，作文能力的高低在工作或社会交往中的作用越来越大，应用的范围也越来越广。

因而作文教学便引起社会或学校教师的高度重视。

调查表明：当前初中生的作文能力并不理想。

作为语文教师，该拿出什么对策来解决呢？一、寻根问底，找出作文能力低下的原因1. 生活环境狭小。

初中生的社会接触面不大，所见的新鲜事物不多，视野不宽，知识面窄，心中深受感动的事不多，语言积累少。

巧妇难为无米之炊。

因而，作文语言空洞化，内容虚假化，没有真情实感。

2. 缺乏家庭教育。

特别是农村初中生的父母，文化素质一般不高。

父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂。

学生从父母身上得到的教育较少，这对学生的作文提高无疑是一个不利的因素。

3. 应试教育影响。

学校为了抓应试教育，数理化的作业多，占用了学生学语文的时间；语文活动开展得少，学生没有生活，没有成功的体验，心里没有作文的灵感和激情。

二、以人为本，发挥学生作文的主体作用1. 引导学生细心观察生活。

农村是个广阔多彩的天地：白云蓝天、落日晚霞、雨后彩虹、雪中景象、青山绿水、村落炊烟、田间小路、果园秋色；钓龙虾，抓黄鳝、赶鸡鸭，打水仗……无不在学生头脑里烙上印记，无不给农村孩子以美的熏陶，留下甜蜜回忆。

老师要引导学生细心观察生活，做生活的有心人，在生活中发现美。

陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”等千古佳句，就是从生活中得到的写作素材。

教师应该经常组织学生走出校门，到工厂参观，到野外踏青，到田间采访，然后组织笔会，互相交流习作。

这些活动，都可丰富学生的生活积累，为学生写出佳作提供丰富素材。

2. 要求学生从身边的事情写起。

教师要教育学生“我以我手写我心”。

要写自己的所做、所见、所闻、所感，亲历的事情，直接交往的人，只有这样，下笔时，作文才能左右逢源，得心应手，容易写得具体生动的文章。

3. 要求学生做到“五不”：不观察、不体会、不熟悉，语言不精练、不流畅，就不作文。

如何培养学生的作文能力谈到“作文”无论是对老师还是学生来说，都是头痛的事。

不管是教还是写，往往力气费尽却收获不大。

当前，作文教学中，高投入低产出的状况一直是困扰语文教学的一个顽症。

学生作文认识肤浅，内容空洞，语言干瘪,文理不通等问题随处可见。

怎样解决这一问题呢？一、合理使用教材，读写结合，做好课内阅读，写好练笔作文语文教材是语言文字的经典之作，更是进行作文教学的好材料，同时课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性的习作的资源。

因此，在课堂教学这个主阵地上，我们始终把握一个宗旨“一切为了每一个学生的发展”。

注意了充分挖掘经典作文中的习作资源，有意识的为写作铺路，引导学生进行创作性的仿写，以培养学生的创新能力，写出不同于课文的习作。

二、注重阅读能力的培养是写好作文的重要途径虽然课堂教学是学生文学素养提高的主阵地，但仅靠教材提供的语言村料远远不够。

我们根据学生实际，教学实际，生活实际充实阅读内容广泛开展课外阅读，就能不断的陶冶情操、丰富知识、积累语言和材料，提高技能技巧，做到有话可说，有事可写。

宋代文学家欧阳修曾有“为文三多”即“多读、多作、多商量”的名言。

伟大文学家鲁迅也曾经教诲人们：“文章怎样作，我说不出来，由于自己的作文是因为多看和练习，此外亦无心得和方法的。

”他们的亲身体验说明了广泛阅读是作文的重要途径和基础。

广泛的课外阅读益处主要有三点：一是能受到良好的熏陶。

许多课外读物是渗透力强、影响面广的精神产品，我国的正式出版的书籍大多既注重思想性，也注重思想性和艺术性。

学生经常看这一类书，耳濡目染，会受到良好的道德和文学艺术的熏陶，久而久之，自然受益非浅。

二是能开拓视野，丰富知识。

课堂教学是学校教学的基本组织形式，它有许多优点，也有许多弊端。

如果只靠课堂教学去教给学生知识，那是达不到全面发展的教学目标的。

课外阅读是课堂知识的补充和丰富。

三是能巩固已学知识、发展能力。

学生学到的知识，常常因得不到及时的巩固而遗忘，课堂练习、课外作业都是能够固知识的有效方法，课外阅读也是巩固知识的一种途径。

浅谈怎样提高初中生作文能力摘要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。

鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。

而本人认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点：一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

三、指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力。

四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。

关键词：作文教学、学“仿文”、激发兴趣、阅读练笔、作文评改一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

学生的模仿性很强，仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。

难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。

这就不是“仿”，而是“抄”。

这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。

因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习课文在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》。

学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。

法国著名作家巴尔扎克是从一个人高的草稿上站起来的。

我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后来刻苦学习，投稿第201次，才在《文汇报》上发表了第一篇37个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。

如何培养学生作文能力一提作文，无论低年级还是高年级学生，便身感头痛，既“难”。

那么究竟难在哪儿？说白了，不外乎是没有作文材料，这就是学生在平时不善于观察、积累材料。

而材料的来源，恰恰来自于我们的生活，也正所谓，在生活中有我们取之不尽，用之不竭的作文材料。

这就需要我们每一位教师从低年级开始注意培养学“多读多看、多写、多练，熟能生巧，勤与实践”这是作文教学的传统方法。

下面是我在短短的几年中积累的几点看法：一、注意自己的日常生活。

在我们的日常生活中，常常有许多事情发生，这些事情不但有一些是常见的、不常见的；而且也有好的、坏的。

那么我们就可以从这些事情中选择利用。

如：写一种水果，这个作文题目对每个学生来说，不是很难，但要从几个方面写却是个问题。

因而，我要求学生分别从看、闻、摸、尝等方面；了解其水果的形状、颜色、味道，然后进行写话练习，在学生具体写作过程中进行指导。

二、注意四季景物的变化。

一年四季，景物各有特色，抓住每季的景物特点引导学生观察写作，使学生在感受大自然气息的同时，提高作文能力。

如：描写秋天的景色时，我带着学生到田野里、到山冈上、到农家院里找秋天。

回到学校，要求学生以《秋天的田野》、《美丽的秋天》、《丰收的秋色》、《丰收的家园》进行作文，学生觉得有景可写、有情可抒。

由于有真情实感，学生对秋天的景物写得真实具体。

三、注意留心观察天气的变化。

风霜雨雪雾露，这些气象也是学生作文的好素材。

如：夏日的清晨，常常雾气漫天，这时我便带领学生抓住这个有利的时机出去观察校园里的景色在雾气笼罩下，发生了什么变化。

眼望飘飘缈缈的雾，能想到什么，激发学生进行合理的想象。

回班后，我要学生把刚才看到的、想到的写下来，多数学生能展开想象的翅膀，写得有声有色。

四、注意自己参加的各项活动。

在平时教学过程中，教师应有意识地组织学生参加一些有意义的活动。

并要学生从活动中汲取作文材料。

这样作文时，由于有自己亲身的经历，就不会无话可说了。