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高职院校的创业教育与创新创业能力培养在当今社会，创新和创业能力已经成为高等教育的重要组成部分。
尤其是在高职院校，创业教育和创新创业能力培养具有重要的意义。
本文将探讨高职院校的创业教育与创新创业能力培养的重要性、现状以及未来发展方向。
一、创业教育的重要性高职院校的创业教育对学生的未来发展起着至关重要的作用。
首先，创业教育能够激发学生创新的思维方式和创业的热情。
通过系统的创业教育，学生可以学到创新的方法和创业的基本知识，培养出创新意识和创业决策的能力，为将来创业奠定基础。
其次，创业教育可以提高学生的就业竞争力。
随着就业市场的竞争日趋激烈，普通的就业岗位已经难以满足学生的发展需求。
而拥有创新和创业能力的学生具有更大的就业机会，他们可以选择创业、自主就业或者从事高科技产业，为社会的发展做出更大的贡献。
最后，创业教育能够培养学生的综合素质和实践能力。
创业不仅需要专业知识，还需要学生具备团队合作、市场调研、项目管理等能力。
通过创业教育，学生可以在实践中不断提高这些能力，为将来的职业生涯做好准备。
二、创业教育的现状目前，高职院校的创业教育存在一些问题和挑战。
首先是师资力量不足。
由于创业教育的发展相对较晚，高职院校中缺乏经验丰富的创业教育师资队伍。
其次是课程设置不够科学合理。
有些学校在创业教育中过分注重理论教学，忽视了实践环节，导致学生创新创业能力的培养效果不佳。
此外，创业教育的社会支持体系还不完善，学生在创业过程中缺乏有效的指导和资源。
然而，高职院校的创业教育也取得了一定的成效。
一些学校通过与企业合作，建立实践基地和创新创业实验室，为学生提供了更好的实践机会。
同时，一些创业教育师资开始积极参与创业实践，培养学生创业思维和实践能力。
这些积极的变化为高职院校的创业教育带来了希望。
三、创新创业能力的培养高职院校应加强创新创业能力的培养，以适应社会需求和学生的发展需求。
首先，学校可以加强创业导师制度的建设，聘请具有丰富创业经验的导师为学生提供创业指导和支持。
浅析高职院校创业教育内涵与创业素质培养摘要：高职院校创业教育是培养高职学生创新创业能力，促进学生多方面素质良好发展的有效途径。
文章从高职院校创业教育内涵出发，梳理了当前高职院校创业教育存在的问题，并基于问题，提出了高职院校创业教育实施建议。
关键词：高职院校；创业教育；创业素质一、高职院校创业教育的内涵（一）培养创业意识对于高职院校，创业教育目标之一是使毕业生由求职者转变为岗位的创造者。
高职院校学生学习技能技艺，在技能技艺上有一定优势，高职院校创业教育，要让学生基于所学专业，了解创业要素及创业活动所需的能力。
高职院校创业教育，需从培养学生创业意识着力，给予学生创新动力，以及具备克服困难和勇于挑战的人生态度。
（二）提升创业思维高职院校创业教育，要从提升学生创业思维出发，使学生具有开创性的品质。
提升创业思维是一个系统培育过程，家庭、学校及社会倡导创新、创业，并形成教育合力。
高职院校创业教育，要利用好学生课外活动、见习实习课程等教育教学活动，聚焦创业教育任务，围绕学生整体素质提升，开展各项增强学生创业能力活动。
（三）培养创业技能高职院校的创业教育，注重从职业创造者与技术创新者角度培养学生，使学生不光具备较高的专业技能，还要有良好心理素质及交往沟通能力等。
为此，高职院校创业教育的实施，要为学生创设更多接触社会的机会，帮助其了解行业发展现状，培养创业活动所需要的创业技能等。
二、当前高职院校创业教育存在的问题当前高职院校的创业教育存在的问题主要体现在以下方面：一是学校内部专业之间、学院之间，有现实的壁垒，没有较好地利用教育资源做好基于专业的创业教育“协同”。
二是创业教育方法策略相对保守，创新开展各项创业教育活动显不足。
三是创业教育理论指导与政策咨询服务不够，在高职院校在创业教育开展过程中，创业教育达不到较好地在各学科间渗透。
四是创业教育实践平台显单一，高职院校较多依靠校园创业大赛等来促进和带动学生的创业热情，激发创业灵感等，较少集体性开展与政府、企业等的多方合作，创业教育缺乏实践性。
高校学生创新创业教育与学生综合素质培养研究随着社会发展和经济变革，高校学生创新创业教育已经成为提高学生综合素质培养的重要途径。
创新创业教育旨在培养学生创新思维、创业意识和实践能力，以适应信息化和知识经济时代的需求。
本文将探讨高校学生创新创业教育与学生综合素质培养的相关问题，并提出一些促进学生创新创业能力发展的方案。
首先，高校学生创新创业教育对学生综合素质的培养具有重要意义。
创新创业教育可以激发学生的创造力和创新能力，培养学生的实践动手能力和团队合作意识，提高学生的综合素质水平。
通过参与创新创业项目，学生可以学到更多实践技能，培养自主学习和解决实际问题的能力。
此外，创新创业教育还可以增强学生的社会责任感和创业精神，培养学生的创新意识和创业意愿，为学生的未来职业发展提供更多机会。
然而，在进行高校学生创新创业教育的过程中也存在一些问题。
首先，创新创业教育的实施缺乏实质性的支持和引导。
高校应该加强与行业和企业的合作，为学生提供创新创业的实践机会和资源支持。
其次，学校应该建立完善的评估体系，对学生创新创业成果进行评价和认可，激励学生参与创新创业活动。
此外，高校教师在创新创业教育中的角色应该从传授知识转变为引导学生、激发学生创新能力的角色。
为了促进高校学生创新创业能力的发展，可以采取以下措施。
首先，学校应该加强创新创业教育的培训和实践环节。
通过组织创新创业实践基地和创业比赛等活动，鼓励学生参与创业项目，提高他们的创新创业意识和能力。
其次，需要加强师资队伍建设，培养更多具有创新思维和实践能力的高校教师。
高校可以鼓励教师开展创新创业教育的研究和实践，提供相应的培训和支持。
此外，高校可以积极引进创新创业领域的专家和企业家，为学生提供更多实践指导和就业机会。
同时，政府也应该发挥积极的作用，支持高校学生创新创业教育的发展。
政府可以制定相关政策和法规，鼓励高校加强创新创业教育的实施，给予学生在创新创业领域的扶持和资金支持。
论高职创业教育中学生创业基本素质的培养高职院校创业教育具备极具重要意义。
它不仅是帮助学生克服经济困难和提升就业几率的重要措施，而且也能够激发学生创业精神、激发学生创新能力，从而实现学生的自我超越与发展。
在职业高校的创业教育中，培养学生的创业基本素质具有非常重要的作用。
首先，要培养学生的自我效能感，他们必须在学术学习和创业实践中建立信心，让他们相信自己做的事情一定会得到最终的成功。
其次，要培养学生的目标设定能力，要求学生在创业实践中不断追求目标，要更加努力去努力实现目标，此外，还要培养学生的沟通能力，让他们更好地沟通与谈判，才能更好地实现创业目标。
最后，还要培养学生的思维灵活性，要求学生必须学会在实践中灵活地应用所学的知识，思考问题，寻找有效的解决方案，真正以最短的时间高效的实现创业的目的和要求。
上述提到的一些基本素质，不仅在培养学生创业能力方面有重要作用，而且还可以帮助学生在今后的工作中发展非常有价值的技能。
高等教育学院要想确保学生具备良好的创业基本素质，就需要把创业教育纳入到课程体系中，开设专业的创业课程，阐明创业的基本原理和方法。
同时，要经常组织学生参加创业训练，以提高学生的创业实践能力，同时还要引导学生正确地处理艰辛的创业挑战。
此外，还要建立完善的课外创业网络平台，通过专业人士的支持来帮助和建议学生，从而顺利通过学生创业过程中所面临的各种挑战。
综上所述，高职创业教育在培养学生创业基本素质方面非常重要。
高职院校务必加强支持创新创业教育，让学生有机会锻炼自身创业能力，从而为未来的发展提供积极的贡献。
只有这样，才能实现学生的自我超越与发展，并最终实现真正的创业梦想。
谈创新创业教育背景下高职人文素质教育体系构建作者：谢芳来源：《科学与财富》2015年第33期摘要：十七大以后，各高职院校掀起了创新创业教育的热潮，在一定程度上推动和促进了大学生就业。
然而部分高职院校对创新创业教育内涵认识不到位，忽视了人文素质的培养。
文章剖析了当前创新创业教育中存在的突出问题，分析了创新创业教育和人文素质教育的关系，强调了人文素质教育的意义，提出了创新创业教育背景下高职人文素质教育体系的构建内容关键词：创新创业高职院校人文素质教育一、当前创新创业教育存在的问题党的十七大报告指出“促进以创业带动就业”，“提高自主创新能力，“建设创新型国家”。
在这个文件精神的引导下引发了全国各地高职院校创新创业教育热潮。
随着近年来创业创新教育的发展，可以说一定程度地成为推动就业的重要举措。
然而由于对创新创业教育内涵认识不到位，再加上功利主义理念影响，高职院校创新创业教育中更多关住成才和就业，教育中的道义精神和人文情怀缺失。
如把笼罩在创业教育之上取得的成就的光环去掉，创新创业教育存在的问题突出表现为：一是创新创业教育偏重经济利益。
创新创业教育中的大多数课程停留在出于经济利益上，对创业教育中的内涵和具体实践的理解仍然摆脱不了经济利益的羁绊。
正是由于创业教育中的经济利益，将学生束缚在创业教育上，创业创新教育可能很难达到预期的效果。
二是未能以批判的眼光看待创新创业，创业是一条漫长、孤独和困难重重的道路，甚至需要创新创业主体人的特别素质，创新创业教育中更多地歌颂丰功伟绩，而未对困难重重的甚至失败的创业实践活动进行理性分析。
三是忽视创新创业的道德教育。
创新创业教育更多地关注学生个人，关注学生个人的创业能力的培养和创业知识等储备，让学生误认为创新创业主要取决于个人的能力的错觉，消解了社会、历史因素影响，责任和使命感道德价值观欠缺，特别是过于关注把知识转化为经济利益，而忽视了创业者创业行为道德伦理的教育。
大学的逻辑规定了高等教育应超越功利主义的理念，关注成人而非仅仅成才，关注敬业而非仅仅就业。
高职生创业教育中的心理素质教育【摘要】高职生创业已经成为社会共同关注的话题。
高校鼓励学生创业，但学生在选择创业前后过程中存在诸多的瓶颈问题，其中对其创业心理的把握需要我们给与更多的思考和关注。
本文从高职生创业心理素质的内涵出发，结合我院实际，探索学生创业心理素质的培养体系。
【关键词】创业教育；心理素质教育一、高职生创业心理素质教育势在必行创业教育的一项重要内容就是创业心理素质教育。
同知识储备相比，高职毕业生在创业精神和能力上的储备显得不足。
其中，属于自身方面的一个重要因素，就在于缺乏必要的和足够的创业心理准备，主要表现为风险意识、市场意识淡薄，自我定位的期望值偏高，对创业过程的相对长期性和艰巨性认识不足。
事实上，古今中外，大凡在创业上有所成就者，其心理素质都比较优秀，换言之，在其他条件相同的情况下，心理素质较高的创业者常常会取得更大的成功。
这主要体现在五个方面：一是心理素质对创业实践具有能动的反作用；二是心理上的相对优势容易使创业活动指向一定的行业或领域；三是对创业的认知不仅影响创业的过程，而且影响创业的成效；四是情感在创业过程中往往起到一种“成色剂”或“添加剂”的作用；五是意志对创业行为和创业目标具有调节作用。
因此，高职院校开展创业心理教育势在必行。
二、创业心理素质的内涵界定结合创业教育和心理素质教育，将创业心理素质归纳为以下四个维度：创业动机、创业能力、创业人格、创业相关知识。
（见图1）创业动机是推动个体或群体从事创业实践活动的内部动因，是使主体处于积极心理状态的一种内驱力，具有较强的选择性、倾向性和主观能动性。
创业能力是指影响创业实践活动，促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件，具有很强的社会实践性，与创业实践活动紧密联系在一起，是创业心理素质的核心内容。
将创业能力细分为创新能力、学习能力、领导能力、应变能力、人际能力与合作能力。
创业型人格是指善于在已有的社会秩序、规范、条件、关系和格局下，创造新的秩序、规范、条件和格局，有各种心理要素共同参与并综合表现在身心各个方面，明确指向和影响实践活动和结果的心理特征和行为特征的总和。
