(人教新课标)小学四年级品德与社会下册教学反思 交通与我们的生活 1

《交通与我们的生活》教学反思《交通与我们的生活》一课，是人教社《品德与社会》教材四年级下册第3单元的内容。

它是在了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上，着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些方便，又是怎样影响与改变我们生活的。

因此，我把此课的目标确立为 1.结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。

2.通过了解“农村的交通”，进一步加深了解交通对经济发展、文化交流所起到的重要作用。

1.层层推进，提升生活人人都和交通打着交道，交通和我们的关系似乎是不言而喻的。

然而，孩子对交通与生活的关系，认识仅仅停留在方便出行上，他们并不清楚现在的交通为什么能给予他们这么多方便，对交通运输带来的丰富的物品更是熟视无睹，看不到这是交通带给生活的影响与改变。

因此，教学中，我们就是从学生最日常的生活──上学入手，提取学生在交通出行中的经历，感受交通工具的多样选择带来的便利，带给人们交流的增多、活动范围的扩大、视野的开阔；再以古今荔枝的运输，引导学生关注生活中司空见惯的物品，探寻它的来历，感受交通的发展带给人们生活的影响与改变；最后，通过城乡交通建设变化，进一步感受交通带给城乡人民生活、经济、文化的影响。

整课循序渐进，由近及远，由浅入深，层层推进，使学生思维向纵深发展，认识得到提升。

2.参与社会，促进发展品德与社会课的任务是促进学生良好品德形成与社会性发展，帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。

这一课教学中，由荔枝进入寻常百姓家这个点，推及到众多外地产品汇聚武汉这个面，引导学生发现社会生活中产品流通的现象，研究思考产生这种现象的原因，感受交通带给人们生活质量的改变，改变学生对社会生活的漠视，成为社会现象的关注者，研究者。

其二，及时补充相关社会信息。

在体会交通运输在生活中发挥的作用后，相机介绍正在为物资流通发挥作用的新兴行业──物流业；搜集了解武汉交通建设资料，关注我们所居住的城市交通的发展建设；不仅让学生感受、体验城市交通与生活的联系，更让孩子作为一个社会人，走出城门，关注我们身边的人群，关心了解农村的发展，了解不同地域的人，他们的交通与生活的关系。

小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。

但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。

在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。

笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。

我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。

品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。

教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。

可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

（人教新课标）四年级品德与社会下册教学反思
第三单元交通与生活
4.交通问题带来的思考
这一次综合实践活动课我们经历了前期准备、过程指导、汇报、评价等阶段，学生在活动中，其知识能力，情感态度等方面都有一定的收获，也体现了活动中学生全程参与的主动地位。

综合实践活动课是在教师指导下，学生自主进行的实践活动，要实践，就不能局限于书本知识的传授，而是让学生亲身经历、主动探究，在这次活动中大胆放手让学生从多方面，采用多种形式去调查、探究有关交通问题，学生有的读书；有的上网查资料；有的走访交通局、交警对；有的采访司机，街道附近的居民等等。

在放手的同时，教师要对活动进行有效的指导，比如礼貌方面的问题等教师之前要给予提示，让学生少走弯路。

在整理资料准备汇报阶段引导学生用自己喜欢的方式汇报，鼓励学生创新。

在汇报中学生结合语文、音乐等多方面知识，把自己搜集的信息编成了歌词、快板、童谣等等，从而达到了学科间的整合；在录音、录像采访等过程中，学生的摄像技能、与人交往能力、口语表达能力等都得到了锻炼和提高。

同时，学生经过调查接触他人、社会，也会丰富自己的社会经验。

总之，综合实践活动本身就是学生生活过程的再现，它为学生开辟了一条通向社会，连接学校与家庭生活的阳光大道!。

2024年《品德与生活社会》教学反思范文（精选6篇）《品德与生活社会》教学反思1《交通与我们的生活》一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。

通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。

整课堂，我上的轻松，学生也乐于参与。

整堂上，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系密切，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的密切联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具。

教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。

引导学生发现生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。

使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通。

《品德与生活社会》教学反思2《品德与社会》课程强调以学生的生活为基础，把学生的现实生活作为教育资源，紧密结合学生生活实际开展教育，提升学生的生活品质和能力。

回顾整节课，能够做到以下几点：1、紧密联系学生生活实际开展教学。

本节课创设不同情境开展教学，凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。

在教学中能够激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、小组交流等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展示，学生搜集的各种资料的交流让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不可缺少的。

2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主人。

在教学中能够让学生通过自学、讨论不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思索，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的交流、展示的平台，让学生成为真正成为学习的主人。

在学生讨论时不仅使学生认识交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，注意对学生社会生活能力的培养，学习从不同的角度观察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。

3、在学习知识的同时无形地进行思想教育。

在教学中不仅能够让学生学习知识还能够寓思想教育与教学之中，真正实践了《品德与社会》这一门课程的教育意义，在认识交通给人们带来的方便的同时也激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

四年级下品德与社会教学反思-交通与我们的生活人教新课标《交通与我们的生活》一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。

通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。

这节课的内容现实性很强,每一个环节都是与孩子日常生活紧密联系,所以在本节课的设计和教学中我也以力求体现课程“回归儿童生活”的基本理念为指导开展课堂活动。

一堂课下来，教师上的轻松，学生乐于参与，还大有收获。

之所以能达到这一效果，总结起来有以下几点体会：一、善于让学生体验真实的生活。

整堂课下来，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系密切，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的密切联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具。

二、课堂教学联系了真实的生活。

教育即生活。

教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分。

教育不能失去与生活的联系，教学同样如此。

在教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。

引导学生发现生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。

三、指导现实生活。

我们要使学生面对教材里的”生活“，情感上有触动、有投入，让他们感到教材内容在生活中是存在的，要引导学生对生活进行观察、思考、体验，并最终走向更好的生活。

学生对山区交通状况不甚了解，我就通过图片、录像等形式帮助学生学习，进一步了解交通对经济发展、文化交流所起的重要作用。

使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通，这无疑就是教学效果的体现。

新的课程理念是要教师在教材的基础上拓展知识,实现教学目标,给与了教师广大的创作空间,实现了课程资源的开发,利用.实现了学科之间的整合,使我们的课堂更加饱满,充实在教学中，我们要学会从儿童的生活中挖掘教学内容，让孩子们感受到、体验到他们所熟悉的生活情境，从而让学生乐意去探究学习。

人教版品德与社会四年级年级下册〔交通问题带来的思考〕教案和教学反思〔交通问题带来的思考〕教案教学目标：1．了解现代的交通在方便我们的同时，给我们带来了哪些问题和对生活、环境的影响。

2．面对交通拥挤、交通事故这两大问题，引发学生的思考。

想方法使交通带来的不利影响减少到程度。

3．通过论辩会，让学生了解汽车的开展，要建立在保护环境和节能的根底上。

4．结合本地区实际，认识交通标志、规定和标线；5．懂得要遵守交通规则、秩序的重要性，明白要珍爱自己的生命，文明交通。

感情目标：1、激发学生保护环境的意识。

2、培养学生从小遵守交通规则，争当文明市民。

行为目标：认真遵守交通规则；争当环保小卫士。

教学重难点：1．通过交流，引发他们进一步对交通事故带来的问题的思考，懂得要遵守交通规则、秩序的重要性,教育学生珍爱生命，热爱生活。

2．通过探讨分析探寻人们不自觉遵守交通法规的原因，培养学生自觉遵守交通法规，注意平安的现代交通意识。

教学方法：通过查找、搜集资料、商量、辨析等多种形式，采纳多媒体等现代化教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，使学生主动地投入到学习悟道过程中。

以讲、读、议、辩等方法，层层深刻最后明理导行做遵守交通规则的好市民和环保小卫士。

教学理念：引导学生思考自己生活中的问题，解决的方法，结合学生的生活实际，让教学深刻到学生的生活当中，让学生从外化逐渐过渡为内化，从内心深处体会出一些真理，掌握解决实际。

教学打算：1.多媒体课件2.学生课堂学习用纸。

教学过程：一、导入：1、自从1886年第—辆汽车诞生以来，它给人们的生活和工作带来了极大的便利，现在已经进入很多平常百姓家，给我们的生活、学习、出行带来了许多便利。

2、活动一：谈话交流“交通带给了我们什么〞〔谁能联系自己的生活实际，谈一谈交通的开展给带来了哪些便利？〕3、但是，当今社会交通的高度开展，在给我们的生活带来方便、快捷的同时，还引发一系列的交通问题，你们了解每年的9月22日是个什么日子吗？〔出示图片〕每年的9月22日是世界无车日。

四年级下品德与社会教学反思-交通问题带来的思考人教新课标本课《交通问题带来的思考》是让学生结合本地实际，通过实际观察了解家乡交通状况，发现城市交通中的一些问题。

教学时，让学生了解汽车污染的具体危害，唤起学生的思考及对这些问题的共鸣，从而使学生认识到交通发展带来的一系列问题。

如交通事故、交通规则、交通堵塞等。

收集大量的文字、数据、图片是学习这节课的基础，有效地交流这些资料是关键。

随着经济水平的提高,人们的私家车也多了,堵塞现象也严重了,事故更多了, 所以在本课导入时，我以提问的方式复习了上节课内容交通给人们的生活带来了哪些好处，之后在学生对于实际生活感悟的基础上，让他们说说交通给我们生活带来的问题有哪些。

学生很轻松的概括了几点（拥堵、事故、污染），有的同学还说到了交通会让地球的资源枯竭，会破坏地球的生态环境。

总结本课，我觉得做得好的地方在于引用了一些数字、文字、图片资料，形象而且有说服力的让学生意识到了一些交通问题的危害，比如酸雨、洛杉矶光化学烟雾事件的事例，比如每年、每分钟发生交通事故的数字统计，对学生的触动很大；另一方面，在认识交通事故给人们带来的危害这一环节，我尽量联系学生实际，让学生以讲述事例的方式抓住学生的注意力，调动了学生的情绪，紧接着让学生来一起倡议，我想对司机叔叔/ 设计师/ 交警叔叔/ 每个人说……从而升华增强自我保护意识，增强热爱地球家园倡导环保的情感。

不足之处是：学生发言面还应再大些，比如在学生发言后再让他们在小组里交流一下收集的资料，学生陈述自己搜集到的材料后，应让学生分析材料与“交通问题”的联系。

建议：多用《品德与社会》课程中提倡的资料调查分析、对话交流、问题（专题）讨论等教学方法，让更多的学生参与到活动中来；突出重点内容或问题的深层探讨，以“点”带面，避免“面面俱到”过于求全的教学惯性。

虽然我的课件准备很充分，但是没有学生们通过主动的学习效果好；在交通拥挤一环节准备的不到位，应该联系学生熟悉的环境比如校园门口的交通问题展开讨论学习。

四年级品德与社会下册公开课〔生活中的交通与平安〕优秀教案与教学反思教材分析平安教育，本就是学校常规的教育，但平常的教育在于让学生注意行为本身。

而本课安插在四年级标准实验教科书下册第六单元，并非只是为了教育行为外表上，而是本课期望通过一些自身的调查和自己遵守协议等活动下，再通过周围交通环境的资料，让学生更深刻地认识到自身所处的危险，让学生更有深层的珍惜自己生命的平安意识。

学情分析本课使用了课件，直观地告诉学生平安的重要性。

通过学生小组交流，相互展示等活动，学生很简单就认识到平安的重要性。

教学目标1.通过调查，了解本地区交通事故发生的情况。

2.感受交通事故给人们生活带来的损害。

3.了解造成交通事故的主要原因。

4.通过活动，进一步内化和深化有关交通平安的意识教学重点和难点通过资料，商量和活动，深化平安意识教学过程教学反思平安教育，本就是学校常规的教育，但平常的教育在于让学生注意行为本身。

而本课安插在四年级标准实验教科书下册第六单元，并非只是为了教育行为外表上，而是本课期望通过一些自身的调查和自己遵守协议等活动下，再通过周围交通环境的资料，让学生更深刻地认识到自身所处的危险，让学生更有深层的珍惜自己生命的平安意识。

就因应本课的设计需要出发，我所设计的教学过程包含了丰富多彩的活动：小组商量，小组课前调查，交通平安协议的签署，给太和政府建议，写一些提示交通平安的标语等等。

让学生多方面实践地体验作为行人，对于交通平安的影响，应该对交通平安负上肯定的责任。

充分表达了新课标的要求和精神。

本课除了具有丰富的活动这一优点外，还安插一些对于珍惜生命的感想和生命可贵，生命在于手中的环节，全方位地引导学生从珍惜生命开始关注交通平安，只有在感受生命的脆弱，生命的可贵后，才会去积极关注自己作为行人，在交通上的平安受到极大的威胁。

从人本的需要去调动学生的平安意识。

本课还使用课件，从感人的音乐、图片资料，特别是打算了太和恶劣的路面交通情况的资料，让学生更真切地感受到我们的身边存在好多“虎口〞。

《交通与我们的生活》教学反思本课是《交通工具与生活》的选题指导课，教学重点是让学生结合自己的生活实际，从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的密切联系，了解“山区里的交通”，进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的作用。

“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。

因此，在本节课设计中，我主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，进而激发其欲望，使学生从中感受交通安全之重要。

首先让学生亲身感知：我们的生活离不开交通，让学生通过讨论交流得知：我们上学、放学要乘车，上班、下班要乘车，外出购买物品要乘车，到外地打工要乘车，外出办事情、走亲访友要乘车，等等交通促进了人与人的交流，拉近了人与人之间的距离。

然后展示山区的变化情况课件，由于修了公路、铁路，山区的特产可以运出去，外地的商品可以运进山区，进出非常方便，由于公路四通八达，到山区旅游、观光山清水秀的人就多起来了，使山区的资源得到了充分利用，带动和促进了山区经济、文化的发展。

所以流传着这样的说法，要致富先修路，就是这个道理。

本堂课的不足之处是我的课堂驾驭能力还有待进一步提高，对于学生的回答有时不能进行很好的引导。

还应该更重视学生的从生活中提炼问题的能力，尽量让更多的同学参与到调查与研究中，才能让学生真正做到在生活中发展，在发展中生活。

通过本节课的教学，我深刻的感受到生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的效果。

如课前所展示的交通事故图片和小资料，是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，带给学生们强烈的震憾，使学生主动走进生活、参与课堂；再如，课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密的联系了起来。

总之，品德与社会教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！。

四年级下品德与社会教学反思-交通问题带来的思考人教新课标《交通问题带来的思考》这一课是品德与社会第八册三单元第四课的内容，在教学环节的设计中我主要采用了以下几种教学策略。

（妹妹，这句话没有说清楚）一、在开放式教学中让学生从日常生活中获得体验（妹妹，这句话没有说清楚）过去我们将教学只局限于教室，使教与学处于一种封闭的状态，而在新课标理念倡导下的教学则提倡让学生走出教室，把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域，从教室扩展到家庭、学校、社区及其学生的其它生活空间。

让学生更多地去接触社会和了解社会，在社会这个大课堂中去进行探索和研究，并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论。

就像本节课所要探讨的交通问题，比如交通拥堵，我们每一个人每一天都可能会遇到，但正因为如此，大家就会习以为常，感受不到其中的问题所在。

于是我在课前让学生利用清明节假期进行了一个小调查，在调查的过程中学生们不仅感受到我们身边交通问题的严重性，也激发了他们进一步了解的兴趣，为课堂讨论打下了基础。

二、在活动化教学中让学生寓教于乐（妹妹，这句话没有说清楚）活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心。

交通带来的能源消耗是一个离学生日常生活较远，学生不容易体会的问题，所以在教学中我设计了“小小加油站”的环节，通过学生们为加油站算账，让他们对能源消耗有着真切的体会。

三、在对话式教学中让学生主动获取知识人教版“品德与社会”教材为我们提供了许多话题和范例，所以在教学时，我们要尽量凭借这些话题和范例激发起学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验。

在这一课教材的“活动天地”中，出现了一个小讨论“人们能解决汽车的污染问题吗？”这时的教师不再是真理的占用者和宣传者，学生不再是真理的被动接受者。

学生和老师都是真理的追求者和探索者，师生之间不再是单向的授受关系，而是你、我关系，对话关系，合作关系。