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沥青烟处理可行技术指南
《沥青烟处理可行技术指南》
哎呀呀，说起这沥青烟啊，那可真是让人头疼的玩意儿呢！就像有一次我路过一个正在铺设沥青路面的地方，那股味道，哎哟喂，直冲鼻子呀！当时我就想，这得赶紧想办法处理处理呀，不然多影响大家呀。
咱就说处理这沥青烟，得找对方法呀。
首先呢，咱可以搞个像大罩子一样的东西，把产生沥青烟的地方罩起来，让烟别乱跑。
就像给它关个小黑屋似的，嘿嘿。
然后呢，用一些厉害的设备，把烟吸进去，就像个超级大吸尘器一样。
还有啊，咱可以在处理的过程中加点小魔法，比如说用一些特殊的化学药剂，让沥青烟乖乖听话，变成无害的东西。
这就好比给它施了个魔法咒语，让它变变变！
另外呢，工作人员也得特别注意防护哦，可别让自己被沥青烟给欺负啦。
得戴上那种厉害的口罩呀，就像给自己的鼻子穿上了一层铠甲。
总之呀，处理沥青烟不是个容易的事儿，但只要我们用心，找对方法，就一定能把这个讨厌的家伙给搞定！就像我那次看到的铺设沥青路面，后来不也处理得好好的嘛，所以呀，大家要有信心哦！让我们一起和沥青烟战斗到底吧，哈哈！。
部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案含教学精品24诗词五首主课件配套教案教学目标：知识与能力1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃花源记》。
3、按节奏诵读诗歌：饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
4、理解诗意精品结庐：构筑房舍。
人境：人聚居的地方。
而：却。
车马喧：喻世俗交往的打扰。
诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。
首句即佳。
清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。
君：诗人自称。
尔：这样。
二句承上两句设问设答。
因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。
诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。
悠然：悠闲自在的样子。
南山：庐山。
以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。
“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。
24 诗词五首1．积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。
2．反复诵读，整体把握诗歌内容。
(重点)3．赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。
(难点)1．朗读法；2．品读法；3．背诵法。
第1课时步骤一创设情境导入新课同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。
自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。
由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2．写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。
而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。
3．字词积累结庐．(lú)喧．(xuān)东篱．(lí) 烽．火(fēng)搔．(sāo) 簪．(zān)4．自读前两首诗，初步感知诗歌内容。
5．结合背景领会诗词表达的感情。
6．提出不懂的问题。
步骤三合作探究交流展示一、赏析《饮酒(其五)》(一)听朗读，读准字音，划出节奏。
24 诗词五首课题诗词五首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。
3.掌握诗词涉及的文学常识。
过程与方法1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
3.分析名句，体会其中蕴含的情理。
情感、态度与价值观品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
课前预习作者简介陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
东晋诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。
长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。
唐代伟大的现实主义诗人。
被后世尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
《登高》《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三别”等，都是脍炙人口的名作。
李贺（790—816），唐代著名诗人，字长吉，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》《秦王饮酒》《梦天》等，有《李长吉歌诗》传世。
杜牧（803—约852），字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。
与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
著名的有《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
陈太丘与．友期（连词，和，跟）寒霜重鼓寒．声不起（形容词，沉闷而不响亮）朔气传金柝，寒．光照铁衣（形容词，寒冷）殷勤殷勤．．问我归何处（形容词，情意恳切）青鸟殷勤．．为探看（副词，频繁，反复）词类活用城春．草木深（名词做动词，到了春天）铜雀春深锁．二乔（名词做动词，囚禁）文言句式倒装句：采菊东篱下（宾语前置，应该是“东篱下采菊”）新课导入同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
24 诗词五首1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《饮酒》(其五) 《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今某某某某)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
《雁门太守行》教案教学目标：1.反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2.通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。
3.品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
教学重点：品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、图片导入上课开始，先展示一组雁门关图片，分析雁门关所处位置，以及有关于雁门关的文字简介，学生分析这首诗歌所属类别。
二、简单介绍边塞诗，分析边塞诗常见主题，从一首诗歌中，学习一类诗歌，加深学生对于边塞诗的理解。
三、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
四、初读，体味韵律美。
1.请同学朗读，注意朗读节奏；点评2.生自由朗读。
3.齐读。
五、精读，感受语言美1.诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2.诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3.现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
诗词五首
天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。
银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀。
殷勤地问道：你可有归宿之处？我回报天帝说：路途漫
开长又叹日暮时不早。
学作，枉有妙句人称道，却是空
无用。
长空九万里，大鹏冲天飞正高。
风啊！请千万别
停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。
【深入研读，探究方法】
大胆而丰富的想象。
这首词运用了浪漫主义创作手法，想象丰富，瑰丽多姿，笔势雄健，奔放驰骋，充满了浓郁的神话色彩和
浪漫气质。
作者创造出虚无缥缈的梦境，把天上的银河
与人间的河流联系起来，把闪烁的星群想象成为挂满篷
帆的航船。
作者乘船驶入天上的神仙世界，受到天帝的
接待。
在下阕中，词人渴望借助大鹏把自己送入神仙般
的奇异世界。
而这奇异的神仙世界正是词人理想与精神
寄托之所在。
当堂
朗读古诗、背诵古诗。
训练
总结
学生谈这节课的收获。
巩固
板书设计
课后反思。
