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幼儿园与小学的教育衔接幼儿园是儿童教育的第一站，小学是他们进入正式学习的起点。
幼儿园与小学的教育衔接是一个关键环节，它直接影响着儿童的学习成就和适应能力。
本文将探讨幼儿园与小学的教育衔接问题，探寻如何实现平稳过渡和有效衔接。
一、理念一致、目标明确幼儿园与小学的教育衔接的首要任务是确立共同的教育理念和教育目标。
幼儿园和小学应当保持一致的办学理念，如注重培养综合素质、提倡学以致用等。
教育目标也应当贯穿幼儿园到小学的整个过程，确保孩子能够顺利过渡。
二、教学内容的衔接幼儿园的教学内容主要是以启蒙为主，小学的教学内容则更加系统和深入。
幼儿园应当根据小学的教学内容，逐渐引入一些基础知识，使孩子适应小学的学习。
例如，在幼儿园时，可以通过游戏和活动培养孩子的好奇心和探索精神，为小学阶段的科学学习打下基础。
三、教学方法的衔接幼儿园和小学的教学方法有很大的差异。
幼儿园更注重亲身经历和感官体验，小学则更加注重知识学习和思维发展。
为了保证教育衔接的顺畅，幼儿园应当逐渐引导孩子接触适合小学的教学方法，例如逐步教导他们如何听讲、问问题和解决问题等。
四、教学环境的衔接幼儿园和小学教学环境的差异也是教育衔接的一大挑战。
幼儿园通常以家庭化、游戏化为主，小学则更加注重课堂纪律和学习氛围。
为了使孩子更好地适应小学环境，幼儿园应当逐步对学生进行过渡，例如适当引入课堂规则和学习习惯等。
五、家校配合的衔接家庭是孩子教育的重要组成部分，家校配合起到了至关重要的作用。
幼儿园和小学应当加强沟通和合作，确保家长了解孩子在幼儿园和小学的学习情况。
同时，家长也应积极配合学校的安排，帮助孩子适应小学生活。
六、评估与跟踪为了全面了解幼儿园和小学教育衔接的情况，评估与跟踪工作也是必不可少的。
学校可以通过课堂观察、学业评估和家长反馈等途径，及时发现问题并采取相应的措施。
及时的评估与跟踪有助于提高幼儿园和小学的教育衔接质量。
综上所述，幼儿园与小学的教育衔接是一项具有挑战性的任务。
幼儿园与小学教育教学衔接策略
幼儿园与小学教育教学衔接是指幼儿园阶段和小学阶段的教育教学内容、课程、方法
等的顺畅过渡和衔接。
以下是几种幼儿园与小学教育教学衔接的策略：
1. 共同制定衔接方案：幼儿园和小学教师共同参与制定衔接方案，明确幼儿园阶段的
目标和小学阶段的要求，确保教学内容的连贯和衔接。
2. 教师之间的交流：幼儿园和小学的教师定期进行交流和分享，了解幼儿园学生的学
习情况和特点，以及小学教学的要求和课程内容，以便更好地进行衔接。
3. 探索性学习：幼儿园阶段可以通过游戏、探索等活动培养幼儿的学习兴趣和主动探
索能力，为小学学习打下基础。
4. 手工、美术等实践活动：幼儿园可以开展一些手工、美术等实践活动，培养幼儿的
动手能力和创造力，为小学的学习和社交能力的发展做准备。
5. 逐步引导适应小学生活：幼儿园阶段可以逐步引导幼儿适应小学的学习和生活方式，比如适当安排自主学习时间、培养自理能力等。
6. 考察与评估：幼儿园可以通过考察与评估的方式了解幼儿的学习情况和进展，为小
学提供有效的教学参考。
通过以上策略的实施，可以促进幼儿园与小学教育教学的顺利衔接，帮助幼儿顺利过
渡到小学阶段的学习和生活。
第十章幼儿园与小学的衔接教学目标:理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。
教学重点：理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。
教学难点：重点掌握幼小衔接的内容和方法。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法。
教学内容及课时分配：第一节幼小衔接工作的意义和任务（3课时）第二节幼小衔接工作的内容与方法（3课时）教学过程第一节幼小衔接工作的意义和任务一、掌握幼儿园教育与小学教育的差别（一）教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同幼儿园：没有家庭作业小学阶段：有明确的学习任务、有家庭作业（二）作息制度与生活管理方式不同幼儿园——宽松、没有强制性小学阶段——严格、有强制性（三）师生关系不同幼儿园——涉及面广，关系密切小学阶段——个别接触少，涉及面狭窄（四）环境设备的选择与布置方式不同幼儿园——富有童趣小学阶段——相对严肃（五）社会及成人对儿童的要求和期望不同幼儿园——学习压力小，自由多，没有非完成不可的学习任务小学阶段——学习压力大，自由相对较少二、了解幼小衔接工作的意义与任务（一）使儿童能够尽快地适应新生活要注意幼儿园和小学的过渡期，在过渡期中要考虑儿童身心发展的阶段性和连续性。
（二）为儿童终身发展奠定基础幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。
第二节幼小衔接工作的内容与方法一、掌握幼小衔接工作的主要内容（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往（二）培养幼儿对小学生活的适应性1.培养主动性——自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣有研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。
2.培养独立性——时间观念、独立意识3.发展人际交往能力如果人际交往差的幼儿会表现出胆小、孤独、心情沮丧、学习兴趣降低等。
同时，幼儿的人际交往能力与主动性的发展也是密切相关的。
4.培养幼儿的规则意识和任务意识重点是在大班阶段就要培养幼儿的规则意识和任务意识。
第十章幼儿园与小学的衔接一、单项选择题1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是( )。
A．睡眠不足B．情绪低落C．经常感冒D．人际关系不良2．在幼小衔接过程中，智育的核心是( )。
A．非智力因素B．思维能力C．记忆知识D．掌握技能3．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养4.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属（）方面的适应能力。
A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识5.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。
A.兴趣B.意志C.自信心D.创造力6.研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
A.幼儿教师的素质B.园校的沟通C.家庭的配合D.社区的帮助7．幼小衔接教育的实质问题是()。
A．主体的适应性问题B．幼儿园小学化问题C．小学幼儿园化问题D．幼儿的读、写、算问题8．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是( )。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差二、名词解释1．幼小衔接2．过渡期3．幼儿教育小学化三、判断题1．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。
2．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
3．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。
4．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
5．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象6．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
7．幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。
四、简答题1．如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性? 2．幼小衔接教育的实质问题是什么?怎样做好幼小衔接教育工作?3．列举幼儿园教育小学化的危害。
4．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面，解决这些问题有何意义?5．对幼儿园来说，幼小衔接的主要内容包括哪些内容?6．幼小衔接工作需要注意哪些问题?五、论述题1．如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?2．试述学前班教育小学化倾向的原因。
3．论述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
六、案例分析学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。
回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。
中午，不能午睡。
丁丁感到还是幼儿园好……结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?如何做好幼小衔接工作?一、选择题1、（）阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期A新生儿. B.婴儿 C.幼儿园 D.学龄2、幼儿园向小学过渡时期，集体授课时间可在（）A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟3、儿童上小学后所面临的主要困难不包括（）A.身体适应B.社会适应C.生活适应D.学习适应4、帮助幼儿掌握基本的（）对提高幼儿交往的能力和水平式很有帮助的A.交际用语B.文明行为习惯C.人际交往技巧D.交往方法5、幼儿学习适应困难主要表现在（）A.智力B.知识C.非智力因素D.注意力6、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从（）开始的A.小班B.中班C.大班D.学龄期7、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以（）为出发点A.提前交给幼儿知识B.掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法C.提高幼儿的坚持性和自制力D.提高幼儿的入学适应性8、（）是幼小衔接的重要内容（重点）A.适应小学的新环境B.培养幼儿对小学生活的适应性C.培养幼儿对小学生活的热爱和向往D.帮助幼儿做好入学前的学习准备9、培养幼儿入学适应性要以（）为主要任务A.幼儿全面素质发展B.幼儿遵守规则C.多掌握知识D.入学准备10、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。
A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样性D．均衡化11、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。
A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击性12、幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养13、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）。
A．睡眠不足B．情绪低落C．人际关系不良D．经常感冒14、下列不属于幼儿教育园小学化倾向的原因是（）。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差15、在幼小衔接过程中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于( )方面的适应能力。
A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识16、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现( )现象。
A．提前为幼儿进小学打好基础 B．促进幼儿极大地发展C．小学化倾向严重D．小学教育学前化17、( )是幼小衔接工作取得成功的保证。
A．提高广大教师的素质B．提高幼儿入学后的适应性C．加强家、园、学校和社区力量的相互配合 D．培养幼儿对小学生活的热爱和向往18．在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。
”这种现象要求在幼小衔接工作中要( )。
A．帮助幼儿做好入学前的学习准备B．培养幼儿的规则意识和任务意识C．培养幼儿的主动性D．培养幼儿的独立性19、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行”小学化”的识字教育。
这种做法( )。
A．有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展B．违背“发展适宜性原则”，不应该这么做C．在条件好的城市幼儿园大班可行D．可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心20、1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是( )。
A．主体的适应性问题B．师生关系的变化问题C．幼儿园与小学的环境差异问题 D．课程的问题二、填空题1、教育者应把幼小衔接工作的重点放在上。
2、培养幼儿入学适应性要以为主要任务。
3、教师在为幼儿做入学前的各种学习准备时，应以为出发点4、有关研究表明，儿童上小学后所面临的困难壮族要表现在、和等方面，和方面适应的困难不是很大5、所谓，主要是指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习的兴趣，学习的积极性、意志、自信心等6、幼小衔接的重点内容是。
一、单项选择题1．C．经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。
2．B．思维能力是智育的核心成分。
3．A．幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。
4．C．人际交往能力可以帮助幼儿结交新朋友，取得教师的帮助。
5．D．创造力属于智力范畴。
6．A．幼儿教师的观念直接影响到幼小衔接工作的质量。
7．A．幼小衔接根本上是解决生理、心理等的适应性。
8．B．幼儿的兴趣不属于幼儿教育小学化倾向的原因。
二、名词解释1．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。
学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。
幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
2．过渡期：指幼小衔接的特定阶段。
在幼儿园与小学这两个前后发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。
在这个时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点。
3．幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。
是提前用小学的教育方式对待幼儿。
表现在两种情况中：一种是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习乐趣；一种是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间用言语方式教学。
三、判断题1．×。
幼儿园的教学是符合幼儿年龄阶段需要的，而不是专门为人学做准备。
2．×。
幼小衔接工作需要幼儿园、小学、社会等多个方面相互配合完成。
3．√。
4．×。
幼小衔接工作是长期的，贯穿多个年龄段。
5．√。
6．×。
幼小两个阶段的区别包含多个方面，分科教学只是学习方面。
7．×。
幼小衔接阶段对幼儿身心发展影响很大，需要各个方面的关注。
四、简答题1．传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。
而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”。
2．幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点：(1)、培养入学意识。
通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。
(2)培养社会适应能力。
要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。
(3)培养学习适应能力。
引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。
同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。
(4)培养生活适应能力。
小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。
3．幼儿教育小学化危害很大，主要表现在以下几个方面：(1)影响幼儿身体的正常发育。
幼儿时期，是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿地活动，在活动中得到发展。
如果把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育。
(2)制约幼儿智力的发展。
幼儿时期，是以具体形象思维为主的智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象的词语或概念。
幼儿思维的这种具体性和形象，就决定他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在动态生活中获得大量的感性经验，智力才有进一步发展提高的可能。
(3)压制幼儿良好个性的形成。
幼儿期是各种心理过程迅速发展的时期，也是一个人个f!生开始形成的时期。
在良好的环境中成长的幼儿一般都比较活泼好动，好奇好问，兴趣广泛，喜欢与同伴交往，喜欢得到成人的重视和夸奖。
