八年级语文下册 23《马说》讲学稿(无答案) 新人教版

八年级语文部编版下册第23课《马说》说课稿一. 教材分析《马说》是八年级语文部编版下册第23课的一篇课文，作者韩愈。

这篇文章以马为喻，表达了人才被埋没的悲剧，揭示了统治者不识人才、埋没人才的现实，抒发了作者愤世嫉俗的情绪。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，领会作者的思想感情，提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化知识有一定的了解。

但学生在阅读过程中，可能会对一些文言字词、句式结构的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文，激发学生的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词和句式结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，领会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实，追求真理的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言字词和句式结构。

2.教学难点：分析课文结构，领会作者的思想感情，理解作者的愤世嫉俗情绪。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以谜语“日行千里，不用脚迈，喝水要用桶提，走路不用脚抬”引导学生猜测谜底，引出本课《马说》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，遇到不懂的字词可以同桌之间互相讨论。

3.合作探讨：分组讨论课文结构，每组选取一个角度进行分析，总结文章的结构特点。

4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，讲解文言字词和句式结构，帮助学生理解课文。

5.领会思想：让学生结合课文内容，思考作者的思想感情，引导学生关注作者的愤世嫉俗情绪。

6.情感体验：学生进行角色扮演，体会文章中的情感，感受作者的情感世界。

《马说》说课稿各位老师：大家下午好！我今天说课的内容是《马说》。

我准备从以下五个方面完成说课：一、说教材《马说》是八年级下册第六单元的文章。

它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。

更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的时机，好让伯乐发现自己的才华。

〔一〕说教学目标根据初二学生身心开展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。

2、技能目标了解托物寓意的写法。

3、情感态度价值观理解本文说明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。

〔二〕说教学重难点根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。

2、教学难点：理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。

〔三〕说学情我带的3、4班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。

针对这种情况我采用分层教学的方法。

争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。

二、说教法学法学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。

2、情境激学法通过播放《相信自己》这首歌曲，创设情境和气氛，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。

3、讨论-比拟法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。

开设一堂学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【新部编人教版】八年级下语文《23 马说》优质课教学说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇以马为主题的文章，通过对马的描述，表达了作者对人才的认识和看法。

文章语言优美，富有诗意，寓意深刻。

教学这篇课文，旨在让学生理解文章的表面意思，并能够从中体会到作者的观点和思想。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于文言文的理解也有了一定的基础。

但是，对于这篇课文中的寓意和作者的观点，还需要进行深入的引导和讲解。

此外，学生对于马的了解可能局限于表面，对于马在人类历史和文化中的地位和作用，还需要进行拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的字词和句子，能够流畅地朗读课文，能够翻译课文。

2.过程与方法：通过阅读和分析课文，能够理解作者的观点和思想，能够运用课文中的观点进行思考和讨论。

3.情感态度与价值观：能够理解马在人类历史和文化中的地位和作用，能够尊重和爱护动物，树立正确的人才观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的寓意和作者的观点。

2.原因：课文中的寓意和作者的观点需要深入理解和分析，这对于学生来说可能存在一定的困难。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示关于马的图片和视频，引导学生对马产生兴趣，并引入课文。

2.阅读理解：让学生自读课文，并回答相关问题，帮助学生理解课文的内容和结构。

3.分析讨论：引导学生深入分析课文中的寓意和作者的观点，并进行小组讨论。

4.拓展延伸：通过展示关于马的历史和文化知识，拓展学生的知识面。

5.总结：对课文进行总结，并强调其中的观点和思想。

6.作业布置：让学生写一篇关于马的文章，可以是介绍马的历史和文化，也可以是关于马的故事或寓言。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《23 马说》和课文中的主要观点和思想。

八年级语文下册23 马说教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册23 马说教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册23 马说教案新人教版的全部内容。

《马说》教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考-—自主探究——协作交流--总结提高设计思路说明在学习中首要解决的问题是文章主要围绕什么话题来展开议论的,明确是围绕伯乐识千里马、食马者不知千里马来展开议论的。

结合韩愈的经历，探究文章言简意赅表达观点的写法,了解作者怀才不遇不平则鸣的思想感情。

教材分析《马说》以良马喻英才，托物寓意，表达对明主的渴望和对怀才不遇者的同情，谈的其实是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇之感，言近旨远,意味深长.学习这一课，要了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论与记叙。

结合韩愈的经历，体会作者在文中寄托的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况.教学目标1。

了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙,把握作者的论证思路；2。

掌握文中的字词解释,通假字的用法;3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况.教学重难点了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙，把握作者的论证思路；课前准备熟读课文。

人教版八年级语文(下册)《马说》说课稿一、说教材（一）、教材地位与作用：《马说》是人教版八年级语文(下册)第五单元的第三篇课文。

该文是唐代大文学家韩愈所作。

当时，作者初登仕途，很不得志，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。

全文寄托了作者的愤懑不平之感并对统治者摧残人才的行为进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

（二）、教学目标：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元“体会作者情感、了解古人议论的艺术、积累常见的文言词语等”的教学要求和课文自身的特点，我将本文的教学目标和教学重难点设定如下：知识目标：1、熟读课文，积累重点字词和句子。

2、疏通文意，把握文章内容。

3、体会文章所蕴含的思想感情。

4、学习本文托物寓意的写法。

能力目标：1、培养学生诵读、理解能力。

2、培养学生小组分与合作的能力。

德育目标：珍惜拥有，努力学习，争做集“千里马”与“伯乐”的才能于一身的现代化人才。

（三）、教学重难点：重点：1、把握文章内容、体会文章所蕴含的思想感情。

2、培养学生小组分与合作的能力。

难点：学习本文托物寓意的写法。

二、说学生情况我任教的学校处于山区，生源相对较差，学生基础参差不齐，对于文本的理解程度深浅不一，于是课堂上会出现四类学生：A全懂全能型、B半懂半能型、C半懂非能型、D不懂不能型，BC两类学生所占人数较多。

可喜的是经过两年的学习，学生在文言文的学习上有了些许的经验，在文言文字词的掌握上也有了一定的积累。

三、说教学方法学生是学习和发展的主体，为充分体现学生在课堂中的主体地位，让每一位学生都能在民主、和谐的氛围中学习，思考。

本课主要以“设疑自探法”“合作探究法”“质疑再探法”为主，贯穿诵读法、圈点法、勾画法、批注法等。

四、说教学手段针对农村学生基础差，各方面能力有待提高的现状，目前涿鹿县正在大力推行“三疑三探”教学模式，有效地解决了班级学生参差不齐的难题，使所有学生都有不同程度的提高，所以本堂课，在多媒体教学的辅助下，我采用“三疑三探”教学模式：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。

【部编版】八年级下语文《23 马说》优质说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编版八年级下册的一篇文言文，作者韩愈。

这篇文章以马为喻，表达了人才的重要性和对人才的珍惜。

文章通过对比不同人对马的态度，揭示了人才被埋没的悲剧。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，以及领悟文章的中心思想。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但针对不同的学生，他们的学习效果和理解能力会有所差异。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析文言文的能力。

3.情感态度与价值观目标：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

四. 说教学重难点1.重点：正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。

2.难点：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的有关马的文言文，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意停顿和语气，理解课文内容。

3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句式。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

5.领悟思想：引导学生通过课文内容，领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

6.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

7.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，为课后复习做好铺垫。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的中心思想和重点内容。

可以设计如下板书：人才重要人才被埋没八.说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等多方面进行评价，关注学生的学习效果和理解能力。

《马说》讲课稿教课准备多媒体印发“课前预习学习指导”，每个学生1份。

采集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。

（能利用书本、网络、四周亲友挚友等有效资源）朗读课文1）读通。

即正确朗诵，读音、停留正确。

能概括要点生字难词的读音和语句停留在讲堂沟通中投影展现。

2）读懂。

即读懂粗心，借助说明和工具书正确翻译，读译联合。

能概括要点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在讲堂沟通中投影展现。

3）读有感情。

运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或沉痛，或愤慨，或嘲讽，或抽打。

并能配合说明亮诵办理的原由。

要点语句能在讲堂上投影展现、示范朗诵。

3.利用书本、网络等资源认识作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。

能据此设计板书如文章思想内容、要旨意蕴构造表示图投影展现并解说。

4.利用书本，网络等资源采集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。

5.谈谈你的经历感觉：你曾像文中的“千里马”同样不被理解和赏识吗？你曾有被必定的快乐经历吗？请让我们来聆听你的心声，和你一同分担或分享。

6.有了伯乐才有了千里马，莫非伯乐是千里马的独一出路？谈谈你对现在社会“伯乐”与“千里马”的关系的见解。

假如你是“伯乐”，你应拥有如何的才能，你会怎么做。

假如你是还未被发现的“千里马”，你应当怎么做。

学情预设关于课前预习，学生还没有娴熟掌握，所以需对自学任务、方法及沟通环节等赐予较详尽的指导。

特别是指引学生充足正确的利用网络资源，培育学生查资料的能力和习惯。

自己去发现问题，生成问题，研究答案。

这正是我们教育的目的。

教材剖析：教课内容《马说》第六单元课文。

该文是唐朝大文学家韩愈于大概贞元十一年至十六年间作的。

其时，作者25岁即已高中进士，初登宦途，却向来不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。

本文正是以良马喻人材，通篇采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者沉没人材、残害人材，进行了嘲讽、针砭和控告，愤懑不平之情和贫寒落魄之感充满此中。

马说说课稿一、说教材1、教材的地位及作用《马说》，是人教版八年级（下）第五单元中的第三篇文言文。

本课是唐代大文豪韩愈的名篇。

这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。

作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。

文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。

文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。

2、教学目标本单元的单元目标是加强诵读，增强语感，在熟读中体会语言运用的妙处，领悟文章表达的思想感情，积累常见的文言词语。

结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：①、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。

②、正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，尽量做到当堂背诵。

③、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

④、结合现实社会，理解伯乐与千里马的关系，树立正确的人生观、价值观。

3、教学重点、难点重点①、朗读、翻译并背诵课文。

俗话说“书读百遍，其义自见”，由此可见诵读的重要性。

在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。

将竞赛朗读、背诵等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复诵读并背诵中，积累语言材料，扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，且不断揣摩语速的快慢，语调的高低，感情的变化，从而培养较强的语感。

②、体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。

因为本文是以托物寓意的写法来书写怀才不遇，壮志难酬的名篇，且以初二普通班学生目前的理解能力，要让他们明确分析文章的写作手法体会作者情感，理解作品寓意还是有一定的难度。

难点体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。

二、说学情及教法的确定八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了不少的文言文，因此他们基本上具备了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。