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人教版九年级全册Unit 2 I think that mooncakes are delicious!—— Period 2 Section A (3a-3c)教学设计(阅读课)合阳县新池镇中学宁艳玲一、教材分析本课教学内容选自新人教版九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious ! Section A (3a-3c) Full Moon, Full Feelings新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本单元的中心话题是节日，而节日与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的节日，并说明为什么。
在谈论这个话题的同时，学习并掌握宾语从句。
宾语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。
在中考中，不但选择题中要涉及这方面的内容，而且在阅读理解中也有大量的宾语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。
因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，它都占着非常重要的地位。
二、教学目标nguage points(语言目标)（1）熟练掌握本单元词汇：folk, goddess, whoever, steal(stole, stolen) , lay(laid, laid), lay out, dessert, garden, tradition, admire .（2）熟练掌握下面有用的句子：Pang Meng tried to steal the medicine.He quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden.People started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.2.Ability points(技能目标)进一步巩固宾语从句，并能熟练应用这些句型谈论节日。
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!Section A (3a--3c)重难点词汇及短语：1.in the shape of 呈......的形状●The pool is in the shape of a heart.这个泳池呈心形。
●The candle is in the shape of a circle.这个蜡烛呈圆形。
2.full moon 满月●We can see a full moon on the Mid-Autumn night.我们在中秋节的夜晚能看见一轮满月。
【拓展】其他月相的英文表达：new moon 新月first quarter moon上弦月last quarter moon下弦月3.traditional adj.传统的，惯例的●The Mid-Autumn Festival is a traditional festival in China.在中国中秋节是一个传统的节日。
●Mooncakes are traditional food.月饼是传统食物。
【拓展】traditional的名词形式是tradition，意为“传统，惯例”●It’s a tradition to eat zongzi on the Dragon Boat Festival.在端午节吃粽子是一个传统。
●There is a tradition in our family that we have a party on NewYear’s Eve.我们家有个传统，全家要聚在一起过新年除夕。
4.folk stories 民间故事●There are many touching folk stories in China.在中国有很多感人的民间故事。
●It’s a famous folk story.这是一个著名的民间故事。
5.shoot down 射落（shoot v. 射杀，射伤，过去式和过去分词是shot）●He was able to shoot down a flying bird with the bow and arrow.他张弓搭箭能射落空中的飞鸟。
Unit2 I think that mooncakes are delicious!Section A 3a--3cFull moon, full feelingTeaching aims1、能够描述中秋节的来历,并表达自己的感受。
2、通过对中秋节的学习,加深对中国文化的理解。
Language points(语言点)1、要求掌握以下句式:(1)Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries.(2)Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night.(3)He quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden.2、要求掌握以下词汇:(1)v.:steal, lay, admire(2)n.:goddess, dessert, garden(3)adj.:folkAnalysis of the students我校九年级的学生,英语基础比较薄弱,英语水平能力成两极分化,学习习惯还有待于提高,但是该单元的话题是大家所熟稔的,因此能够很好地引起他们的兴趣,如要用中文展开讨论,相对于他们而言还是比较容易展开的。
Difficulties（1）Students can learn to retell the origin of the Mid-Autumn Festival.（2）Students can learn other legends about the Mid-Autumn Festival.Teaching proceduresLead ingive three tips to help students guess the Mid-Autumn Festival and review the festivals.Pre-readingDo a brainstorm:What can we think of when we mention the Mid-Autumn Festival?While-readingskimming:What story is the reading about?scanning:1. How do people celebrate the Mid-Autumn Festival?2. What do mooncakes look like? What meaning dothey carry?After-readingGameGuess: who said these?“Oh…no! Don’t leave! Give me the magic medicine. If I had eaten the magic medicine, I would fly to the moon!“Bad man, I will kill you! I must kill you! God! Please send my wife back to me!”“What a day! It seems endless. How lonely I am! I miss you, my love!”Homework1.Write a passage to continue Chang’e and Hou Yi’s story and give it an ending.2.Do something for your families with full feelings! Maybe you can read an English poem to them with your full feelings!。
Unit 2 Reading3a Full Moon, Full Feelings 说课稿德胜二中刘秀晶今天我说课的主要内容是新人教九年级英语第2单元Reading3a Full Moon, Full Feelings本课的中心话题是谈论中外的节日。
通过谈论节日使大家了解节日，中外的传统文化。
我将从教材分析、教学方法、教学过程等几个方面说课。
一、教材分析教材地位Unit 2的中心话题是节日，而节日与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的节日，并说明为什么。
在谈论这个话题的同时，学习并掌握宾语从句。
宾语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。
在中考中，不但选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的宾语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。
因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。
二、目标分析教学目标：1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论中外不同国家文化的语言材料。
2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能读懂介绍中外不同文化的文章。
3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。
通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操。
教学重点：学习阅读，掌握阅读技巧，文章中重点单词短语的使用。
教学难点：1. 学会运用宾语从句来表达句子。
2. 学会运用what和how表达对某事物的感叹三、教法学法1、教法：采取“任务型”教学法。
教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。
多媒体教学、情景交际法? 小组合作、讨论2、学法：任务型。
让学生通过完成课前找资料、上课积极参与、讨论，课后进行巩固和迁移等任务，来达到拟定的目标。
采用任务型教学法的根据：初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。
人教版《英语》九年级Unit 2 Section A 3a -3c Full Moon, Full Feelings教学内容分析本节课为Section A3a~3c，以短篇阅读为核心；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。
Section A部分的3a是本课的教学内容，标题为Full Moon, Full Feelings。
课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容,这篇课文以嫦娥奔月成仙人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。
学生分析本学期所教班级3，4 班，学生基础教材差，但他们学习英语的积极性还算可以，并且他们对小故事感兴趣。
教学目标（1）理解并会运用单词admire、goddess、steal、lay out、dessert；（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；（4）了解文本故事的起源和节日习俗；（5）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、等；教学重难点掌握阅读技巧：寻读，扫读。
用关键词复述故事Step 1.Pre-reading1. 师生问候2. 引入话题通过展示几幅有关节日的图片，来复习重大节日名称T: What festival is it?Ss: It’s Spring Festival. 把中秋节放在这些图片最后一张，来引入新课。
T: What festival is it?Ss: It’s Mid-autumn Festival.T：What do you know about this festival? 让学生小组讨论。
设计意图：读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备，以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。
Step2: While-readingTask 1 Read and answerWhat is the passage about?设计意图：这一环节是培养学生的寻读能力，使学生在寻读过程中了解故事梗概，对故事内容有初步认知。
Unit 2 Full Moon, Full FeelingsSection A 3a3c1.Background informationStudents: Junior high school students, Grade 9Lesson duration: 45 minutesType of the lesson:Reading2. Teaching objectives:Knowledge Aims:(1)Students are able to understand some new words and phrases relatedto the the passage.(2)Students are able to have a good mand of the whole passage.Ability Aims:(1)Students are able to predict the content of the passage reasonably.(2)Students are able to guess the meaning of words through the context.(3)Students are able to master some reading skills.Emotional Aims:(1)Students are able to have strong cultural consciousness.(2)Through the folk story about the MidAutumn Festival, students cantaste the traditional culture and understand the cultural connotation behind traditional culture.3.Teaching contents:New words:Mooncake, steal, dessert, garden, traditionPhrases:Folk story, lay out, admire the moonSkills：Predicting, guessing, skimming, scanning, expressing personal ideas4.Teaching aids:Blackboard, chalk, multimedia devices and PPT documents5.Teaching procedure:Step1: Warmup and Leadin (5mins)(1)Show some pictures about Chinese traditional festivals.(2)Have a free talk.Step2: Prereading (10mins)(1)Learn some new words and phrases.(2)Predict the main idea of the whole passage through these new wordsand the title.Step3: Whilereading (15mins)(1)Read the passage quickly and check your prediction.(2)Read the passage again and answer the question in 3a.(3)Read the folk story about Chang’e carefully and underline the main characters out.(4)Draw a map about their relationships.Step4: Postreading (10mins)(1)Retell the story according the map.(2)Group discussion: Share your understanding about the title.Step5: Summary (3mins)(1)Teacher makes a summary about the whole class.(2)Through traditional festivals, let students think about the connotation of Chinese traditional culture.Step5: Homework (2mins)(1)Act out the folk story of Chang’e.(2)Write a short introduction about your favourite traditional festival.。
教学设计Unit 2 I think that moon cakes are delicious!Section A3a-3cFull Moon, Full FeelingsTeachingAims1. Knowledge aims:Students can learn some important words and expressions, such as folk, whoever=no matter who, lay out, desserts, garden, tradition, admire, refuse to do.....Students can learn the object clause in this passage2. Ability aims:Students can talk about the story. Students can learn some reading skills, such as skimming, scanning. Students can learn to find some details in the passage. Students can use a mind map to remember and retell the story quickly.3. Emotional aims:By learning the traditional folk story of the Mid-Autumn festival, stimulate students’ interests. Let students know that where there is a family ,there is a festival. let students love our traditional festivals and respect foreign festivals.Teaching key points and difficulties1. Master the important language points and the object clause.2. Using a mind map to remember and retell the story.Teaching Method Tasked-based LanguageTeaching MethodTeaching AidsCAI, Multi-media1Teaching ProceduresStep 1 Leading inListen a song about Mid-Autumn festival.Purpose: Lead into the topic and arouse students’ interest.Step 2 Pre-readingShow the picture and the title in 3a. Ask questions: The Mid-Autumn festival is coming, right? What will you do on that day ?Purpose: Students can learn the new words and expressions, such as: lay out the desserts, admire the moon..... Students can have a good preparation about this passage. Step 3 While-readingFast readingReading StrategySkimming Read quickly to grasp the main idea.Task1:Read paragraph 1 quickly then answerQ1and Q2.Q1: What do the mooncakes look like?______________Q2: What does they in paragraph 1 refer to (指的是？）______________________ Read paragraph 2 quickly then answerQ3-Q6Q3: Why the goddess gave Hou Yi the magic medicine?______________Q4:从文中找出与“No matter who drank this could never die.” 意思相近的句子。
人教版《英语》九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon, Full Feelings重庆市西南大学附属中学柴华常山一、课例背景本课参加了2014年10月25日~27日在西安召开的第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会的课例展示及评比。
本课授课时长为35分钟，由重庆市西南大学附属中学的柴华老师执教，指导教师是重庆市教育科学研究所的陶纯恭老师、叶晓棠老师，以及西南大学附属中学的常山老师。
本课在此次研讨会中获得了一等奖和优胜奖。
二、教学分析1.教学内容分析人教版《英语》教材采用了话题、功能、结构、任务相结合的编写思路，任务链式的活动设计循序渐进，重视培养学生的自主探究和合作学习能力。
该教材的题材十分广泛，注重文化内容，有助于开阔学生的视野，提高学生的人文素养。
九年级全一册共14个单元，每个单元分为Section A和Section B两大部分。
Section A为体验和感知环节，是每个单元教学的基本内容。
其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言；Grammar Focus 及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。
Section B 对本单元话题进行拓展，重点培养学生的阅读和写作能力。
其中，1a~1d 进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；Self Check涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。
人教版《英语》九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon, Full Feelings重庆市西南大学附属中学柴华常山一、课例背景本课参加了2014年10月25日~27日在西安召开的第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会的课例展示及评比。
本课授课时长为35分钟，由重庆市西南大学附属中学的柴华老师执教，指导教师是重庆市教育科学研究所的陶纯恭老师、叶晓棠老师，以及西南大学附属中学的常山老师。
本课在此次研讨会中获得了一等奖和优胜奖。
二、教学分析1.教学内容分析人教版《英语》教材采用了话题、功能、结构、任务相结合的编写思路，任务链式的活动设计循序渐进，重视培养学生的自主探究和合作学习能力。
该教材的题材十分广泛，注重文化内容，有助于开阔学生的视野，提高学生的人文素养。
九年级全一册共14个单元，每个单元分为Section A和Section B两大部分。
Section A为体验和感知环节，是每个单元教学的基本内容。
其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言；Grammar Focus 及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。
Section B 对本单元话题进行拓展，重点培养学生的阅读和写作能力。
其中，1a~1d 进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；Self Check涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。
从教材的整体布局不难看出，虽然在板块设计上有明显的语言技能训练区分，但整个单元在一个话题的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行的。
Section A 部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。
本次课例选自九年级第二单元，本单元介绍了国内外不同的节日，丰富的语言将学生带入了中西方的节日文化和风俗习惯之中。
耳熟能详的节日故事和文化背景极易激发学生的学习自信，而且学生在二语习得时逐步破除语言障碍与文化障碍的过程会给学生带来很多益处，不但使学生能更好地学习语言知识，而且能让学生在不同文化背景下成功地进行交际（杨晖，2012）。
Section A部分的3a是本课的教学内容，标题为Full Moon, Full Feelings（教学文本见附录），课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。
这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。
这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，初中生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。
对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。
基于该阅读文本丰富的文化内涵，备课团队和授课教师将这则阅读材料的教学定位如下：在基本阅读教学模式的结构（读前、读中、读后）下，培养学生的阅读策略，重在引领学生对真、善、美的体验和对英语文学语言之美的感知。
2. 学生分析本次观摩研讨会是借班上课。
学生对这一类的神话传说故事比较熟悉，在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。
学生比较乐意参与对语篇的解读，并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。
3. 教学目标根据教学的实际内容和学生情况，文本的语言内容不是难点，教师应鼓励学生首先要基于文本读懂字里行间的意义，然后再跳出文本解读故事背后真正的文化内涵，同时应指导学生在阅读过程中了解并运用阅读的相关学习策略。
备课团队和授课教师将教学目标设定如下：通过本课，学生能够：（1）理解并会运用单词admire、goddess、steal、lay out、dessert；（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；（4）了解文本故事的起源和节日习俗；（5）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；（6）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；（7）培养批判性的阅读思维能力。
4. 教学设计思路（1）备课思维过程本课是一节阅读课，英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重教师的主导作用而轻学生的主体地位。
事实上，英语教师在教授语言知识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助学生能得体、准确地交流，以文化的包容、尊重等品质去赢得自信和平等（陈永芳等，2013）。
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）的要求，英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展文章的外延，把文章的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事，教会学生认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格，发展和完善学生的个性，并培养学生的综合语言运用能力。
本节课旨在基于阅读教学培养学生的综合语言运用能力，帮助学生形成开放、包容的品格，发展其文化交流的意识与能力，促进其思维发展。
备课团队在设计本课时经历了三个阶段：第一阶段以中西方节日文化为主线，引导学生认知节日的内涵和意义，并通过教师指向性的问题引导学生自主讨论，从而逐步聚焦到中秋节这一节日。
文本的解读充分考虑了阅读材料故事性较强的特点，首先以人物角色和人物动作为经络，以故事的发生过程为序，以思维导图为纲，以开放性问题为创新点引导学生自主阅读，享受阅读的成就感，并引发学生思考家人和朋友的重要意义；教师在各个环节逐步对学生进行阅读情况的形成性评价。
但这一设计仍然拘泥于阅读教学的程式，而且读前环节不能使学生做好语言和话题上的充分准备；读后环节开放性问题的设置不能激发学生欣赏文本优美内容的兴趣，也难以有效地开发他们的想象力。
第二阶段进行了重大的修改，以故事起源、节日习俗、节日精神三个板块来设计本课。
三个板块既相对独立又互相关联，形成三个完整的、独立的微阅读内容：故事起源的着重点是文章的第二段，以完整的阅读过程来引导学生理解故事大意，掌握故事内容，并能讲述故事；节日习俗的着重点是在文章第一段和第三段，让学生结合自己的中秋节记忆来了解中秋节文化习俗；节日精神着重引导学生读懂文章字里行间的意义，理解中秋节文化背后的深刻内涵。
这一设计比较新颖，能抓住学生的眼球，但阅读的内容因为要适应形式而被迫割裂，同时对节日精神的理解依然未摆脱文本内容的束缚，无法让学生真正理解“月满、情浓”背后的残缺之美。
第三阶段结合前两个阶段的设计，既考虑了阅读内容的整体性和立体性，也充分利用文本深刻解读了节日精神，并考虑了在阅读教学中以学生为主体的合作探究式学习能力的培养。
这一设计以full为主线，从full object 到full story再到full feelings，对教学内容加工提炼，让教学内容中蕴含的隐性情感因素得以尽可能的发掘，从而使学生获得相应的情感体验（卢家楣，2002）。
整节课在解读文本信息的过程中自始至终体现圆满和团圆的精神，并利用民间神话故事的特点让学生提炼出超越文本内容的审美，即残缺和分离衬托出的中国式的心灵圆满之美，这不仅是对英语语言美的升华，更是对文学作品人文性、跨文化交流性的良好诠释。
（2）教材内容调整本次授课的教学内容选自九年级第二单元。
初三学生已经贮备了一定的词汇量，且文本内容是学生比较熟悉的神话传说故事。
备课团队决定针对生词和文本进行如下调整：①生词缩量处理。
根据教学要求和词汇表的要求，这一部分的新词汇达到了11个。
但是其中的部分新词汇不属于难词，而且学生在之前的学习中已经有所接触，因此最后的词汇教学仅呈现出6个新词汇，且其中的3个词汇学生可以通过阅读猜测出来。
②文本缩量处理。
学生已经非常熟悉该故事，但是接触用英语呈现的该故事的机会不多，所以我们缩量文本，仅以故事本身为主要阅读内容，而将节日的习俗等作为学生自主学习的内容。
同时，本课没有使用教材中提供的两个读后练习——事件排序及词汇填空。
为了让学生更多地体验语言的表意功能，调整后使用思维导图鼓励学生讲述故事和表演故事，使学生能充分理解故事内容，并能恰当运用所学语言。
（3）课堂教学活动在预设了教学目标，厘清了教学主线，并对教材内容作出适当调整之后，可以看出本课的教学重难点是如何引导学生体验真、善、美，以及感知英语文学语言之美。
基于此，备课团队和授课教师着重关注在课堂教学活动中发展学生的小组合作探究式学习能力，重点培养学生的阅读学习策略，并在听、说、读、写的过程中发展学生的综合语言运用能力，同时结合学从上表所示的课堂教学活动内容可以看出，读后环节所占比重较大，一共设置了三个活动来检测学生对文本知识的理解和发展学生的批判性思维能力。
读后阶段的活动既要关注文本知识，又要关注思维训练。
活动设计要符合学生的认知特点和知识水平，要有助于发展学生的综合语言运用能力，尽可能地促进学生发现、思考和解决问题（张俊敏，2010）。
首先是角色扮演，在尊重故事原有内容的基础上，学生可发挥自己的想象力，重新创作故事。
其次是读后续写，它具有其他许多外语学习任务不具备的优点，模仿与创造相结合，学习与运用相结合，经常使用能够提高外语学习效率（王初明，2012）。
在续写部分学生会大量模仿文本中的语言，通过续写将故事变得“圆满”。
这是一个非常重要的强化学生语言学习动机的环节，同时可以促进学生对文本的挖掘，使学生对“圆满”的理解得到升华，有助于拓展学生的想象空间。
教师预设会出现两种续写结果：一是实际的圆满，后羿和嫦娥团圆了，这应该是学生具有浪漫主义情怀的最佳表现；二是情感的圆满，后羿和嫦娥依然分别，但他们之间的思念和关怀是“千里共婵娟”的最好诠释。
