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六年级语⽂下册第⼗⼋课跨越百年的美丽教材解读 六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》的教学⽬标是体会作者对居⾥夫⼈巨⼤贡献和⼈格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
店铺在此整理了六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》教材解读，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》教材解读 《跨越百年的美丽》是⼈教版⼩学语⽂第⼗⼆册第五单元中的⼀篇课⽂，是由梁衡的同名散⽂节选改编⽽成。
课⽂以“美丽”为主线，赞美了居⾥夫⼈的美丽不仅仅在于容貌，⽽在于⼼灵和⼈格。
她为⼈类社会作出了伟⼤的贡献，实现了⾃⼰的⼈⽣价值。
⽂本采⽤了倒叙⼿法，⼀开始描写了居⾥夫⼈在法国科学院作学术报告的场⾯，将居⾥夫⼈美丽的形象和伟⼤的成就凸现在读者⾯前。
接下去具体描写了居⾥夫⼈为了探索“其它物质有没有放射性”⽽进⾏的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课⽂的重点部分。
最后还写到了她在取得成就后那淡泊名利的处事作风。
学⽣对于居⾥夫⼈容貌的美丽，从⽂本的“年轻漂亮、神态庄重、⼀⾝⿊⾊长裙”等词句中可以⼀⽬了然。
但是，对于她⼼灵与⼈格上的“美丽”，在教学过程中，笔者发现，绝⼤部分的学⽣虽也能说上那么三五句，但只是停留在⼝头，局限于表⾯，却⽆法通过⽂本⾔语，真正从内⼼上感受到居⾥夫⼈⾝上所表现出来的“美”。
如此⼀来，对于要真正理解与感悟⽂本标题“跨越百年的美丽”，就有隔靴搔痒之感觉。
那么究竟如何抓住⽂本的⾔语，让学⽣感受到居⾥夫⼈⾝上的那种“美”? 在初读⽂本的过程中，笔者发现在第三⾃然段的开头有这么⼀句话：“关于放射性的发现，居⾥夫⼈并不第⼀⼈，但她却是关键的⼀⼈。
”乍⼀看，这⼀话似乎也没有什么可以琢磨与咀嚼，但再转⽽⼀想，我们似乎可以从中找到⽂本深⼊的切⼊点：居⾥夫⼈不是发现放射性的第⼀⼈，但为何最后却是她取得了成功，并跨越百年的美丽?居⾥夫⼈⾝上究竟有什么特别的地⽅，能让她流芳百世?我想，这个问题如果突破了的话，那对于⽂本中⼼的理解，以及居⾥夫⼈⾝上所蕴含着的“美丽”，也就会⽔到渠成。
《跨越百年的美丽》教学设计学习目标：1.通过自学默读，找出居里夫人的“美丽”之处，并能简单地说出理由。
2.通过自学讨论与交流，能用自己的话说出“为什么这种美丽能跨越百年?”3.通过自读自悟及联系上下文，谈出自己对“居里夫人几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
”的理解。
4.通过自悟、教师提示，初步了解本文用具体事实说明道理的写法。
教学过程：一、出示课题，围绕题目质疑1•板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？2•板书“跨越百年的”，读课题。
今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》。
曾经有人用这样一段话来形容她……她是科学界一颗璀璨的明星，是为数不多的女科学家之一，她的美丽可以跨越时间的长河，永远定格在我们心中。
究竟是什么样的美丽？为何他会跨越百年，同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自学探讨，全班交流同学们刚才说了许多有关美丽的问题，如“居里夫人的美丽表现在哪里？为什么这样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？让我们再次走入课文，去感受这份美丽。
1.默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。
A、巨大贡献是美关注语句：“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词 '放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。
”“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。
”B、勇于探索、忘我献身是美关注语句：居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
人教版六年级下册语文第18课《跨越百年的美丽》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第18课《跨越百年的美丽》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：跨越百年的美丽教学目标1、会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、乏力、隐退、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
教学重点掌握生字词，有感情朗读课文。
教学难点把握课文主要内容，初步感受居里夫人的外表美。
教学过程一、【导入】创设情境有一种美丽，比鲜花还娇艳，比钻石还耀眼偶以为女性;有一位女性，风云变更，变不了她美丽的人格，岁月流金，表不了她的睿智，她的美丽恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。
她，就是居里夫人，让我们一起走进课文，去寻找她跨越百年的美丽。
(板书课题：跨越百年的美丽 )学生齐读课题，书空“跨”。
二、出示学习目标口号：要想效率高，首先明目标。
看看这节课我们要完成哪些目标?学生齐读学习目标。
三、检查前置作业完成情况下面请小组长汇报前置作业完成情况。
(对于小组内全得优的学生教师应给予掌声鼓励，并在投影上展示书写较好的前置作业。
)四、两人帮扶口号：两人帮扶力量大，你说我学真快乐。
同学们的前置作业完成的都很不错，下面两人帮扶，同桌互查、互评、互帮“前置作业”第三、四题，比一比，哪两个做得又快又好。
五、小组合作口号：一花独放不是春，百花齐放春满园。
四人一组交流“前置作业”，小组长上来抽签，组内成员设计展示方案，分配好展示任务，现在组内展示，做好班级展示的准备。
六、班级展示口号：课堂大舞台，人人展风采。
同学们，心有多大，舞台就有多大，我们的展示就有多精彩。
这节课我们展示四个主题。
跨越百年的美丽教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级下册语文《跨越百年的美丽》教案,六年级下册语文第18课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是#为您整理的人教版六年级下册语文《跨越百年的美丽》教案，谢谢阅读。
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人教版六年级下册语文《跨越百年的美丽》教案(一)一、学习目标知识与技能：1.学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
过程与方法：1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
二、课前准备1.教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
三、课时安排2课时四、教学过程第一课时一、出示课题，围绕题目质疑1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽?2.板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗?问题预设：这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。
《跨越百年的美丽》说课稿《跨越百年的美丽》说课稿篇1一、说教材（一）、教材分析：《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。
本组教材是以科学精神为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。
(二)、学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。
特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。
怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。
(三)教学目标是：1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解跨越百年的美丽的深刻内涵。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟跨越百年的美丽就是居里夫人所体现的科学精神。
二、说教学思路我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受。
所以，全部流程都是从学生的角度来设计的，分为四个大部分：走进居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。
从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。
使学生的思维在整节课中始终处于激活的状态，让学生的思维得到真正的锻炼，让学生真正享受到思维的乐趣。
三、说教学方法我们知道教学有法，但无定法，贵在得法。
我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。
根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用质疑问难——理解感悟——感情朗读的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学以读为本，读中感悟，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
《跨越百年的美丽》教学设计及反思《跨越百年的美丽》教学设计及反思（通用5篇）《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了跨越百年的美丽教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
《跨越百年的美丽》教学设计及反思篇1教学目标1、学会本课生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
4、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学准备1、收集有关居里夫人的资料。
2、课件。
1、重点：⑴练习有感情的朗读课文。
⑵能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2、难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学过程一、导入新课，走近居里夫人1、(课件示：居里夫人照片)师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗?学生答，教师简介居里夫人。
2、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人?学生交流。
3、听了大家的介绍，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。
教师板书课题并齐读。
二、质疑问难，了解居里夫人1、看到这个题目，你有什么问题要问吗?(学生质疑：课题中的美丽表现在哪里?什么是真正的美丽?什么样的美丽能跨越百年……)2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。
三、深入探究，领悟居里夫人的伟大精神1、研读“执着追求，勇于献身”部分。
(课文3～4自然段)⑴从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌?学生交流。
(投：玛丽居里穿着──看透未来。
)引导学生读出居里夫人的美丽。
⑵课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读：①学生交流(投;她美丽的容貌──浑身乏力。
)②引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。
小学六年级语文下册《跨越百年的美丽》教案3篇小学六年级语文下册《跨越百年的美丽》教案1学习目标:1.学会14个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质——为科学献身的精神4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学重点：联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神;读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
教学难点：结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、出示课题，围绕题目质疑1、板书“美丽”师：同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?[是的，花儿艳丽，让人赏心悦目;蓝天白云很美丽，让人心旷神怡，险峻的山峰很美丽，让人肃然起敬;人很美丽，面目清秀，五官端正，人见人爱]师：是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。
但这些都是外在的美。
随着时间的流逝，美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人魅力。
2、板书“跨越百年的”师：这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。
(学生读题)看了这个题目你有什么问题要问吗?预设：为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?。
师：那让我们现在走进课文去寻求答案!二、自主学习，整体感知1、初读师：大家自由练习朗读课文，把课文读通顺。
注意生字，把难记的字多看几遍。
学生自由朗读，教师询问学习生字的情况。
师：有你认为难记难写的生字吗?(指生发言，教师板书指导)2、再读师：再读课文，划出不理解的词语，通过查阅字典，联系上下文，小组讨论或看图等方法解决问题。
