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一年级上《2-5的分与合》教案分析（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、情境导入师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分）二、教学例1、4的分大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）（请几个人来说一说，一起说。
）（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）师：现在我们已经把4可以分成几和几了。
现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？师：对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2.4的合师：我们知道，有分就有合。
（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”、5的分小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。
一年级数学《分与合》的教学及反思一年级数学《分与合》的教学及反思（精选11篇）在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《分与合》的教学及反思，希望对大家有所帮助。
一年级数学《分与合》的教学及反思篇1《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点，也是学习加减法的基础。
每一个认数内容中都包含这一知识点，所以让孩子建立分与合的意识，并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。
我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握2-5的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。
然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力，通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探索有序分的方法。
最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。
课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。
课堂气氛较活跃，孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来，从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。
但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。
一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去进行分组。
另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子观察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能灵活的进行分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太实用。
一年级数学《2-5的分与合》评课
我去听了王老师的亮相课，王老师上的是《2-5的分与合》。
王老师上课教态自然，对学生的回答能做到及时表扬和鼓励，整节课把游戏贯穿于课堂教学中，调动了学生学习的积极性、课堂气氛活跃，教师教的轻松学生学得轻松、愉快，体现了学生在学中玩、玩中学的教学法，寓教寓乐。
学生课堂表现好。
通过动手分一分，让学生观察、思考培养了学生的能力，学生思维活跃，善于思考，教学突出了这节课的重难点，达到了预期的目的。
课堂效果好。
唯一不足的地方可能是老师说的比较多，应该多多发挥学生的主动性，让学生多说多讲。
苏教版一年级上册数学教案：七 2-7的分与合教学目标- 让学生掌握2-7的数字分与合的概念。
- 培养学生通过实物、图片等具体事物，理解数学概念的能力。
- 培养学生运用分与合的方法解决简单数学问题的能力。
教学内容- 2-7的数字分与合的概念- 2-7的数字分与合的实物演示- 2-7的数字分与合的图片展示- 2-7的数字分与合的练习题教学重点与难点- 教学重点：让学生掌握2-7的数字分与合的概念，能够运用分与合的方法解决简单数学问题。
- 教学难点：如何让学生通过实物、图片等具体事物，理解数学概念。
教具与学具准备- 实物：2-7个小球，2-7个小木块等。
- 图片：2-7的数字分与合的图片。
- 练习题：2-7的数字分与合的练习题。
教学过程1. 引入：通过实物，让学生了解2-7的数字分与合的概念。
2. 展示：通过图片，让学生更深入地理解2-7的数字分与合的概念。
3. 练习：通过练习题，让学生运用2-7的数字分与合的方法解决简单数学问题。
4. 总结：对2-7的数字分与合的概念进行总结，强调其在数学学习中的重要性。
板书设计- 2-7的数字分与合的概念- 2-7的数字分与合的实物演示- 2-7的数字分与合的图片展示- 2-7的数字分与合的练习题作业设计- 完成练习题- 家长签字确认课后反思通过本次教学，我深刻体会到，对于一年级的学生来说，通过实物、图片等具体事物，理解数学概念是非常有效的。
在教学过程中，我尽量让学生动手操作，亲自体验，这样的教学方式，使得学生对2-7的数字分与合的概念有了更深入的理解。
同时，我也发现，学生在解决简单数学问题时，能够灵活运用2-7的数字分与合的方法，这让我深感欣慰。
总的来说，这次教学达到了预期的效果，但也存在一些不足，比如教学过程中，对于一些学生的疑问，我没有能够及时解答，这是我需要在今后的教学中改进的地方。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中实施教学的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
一年级数学2-10的分与合背诵要点分与合：（两种记忆方法，小朋友都清楚，选择合适自己的，不做强行要求）如：4的分与合421 32 23 1 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1421 33 1 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住0与2，第二种前后两数交换位置……）2 2如：10的分与合1021 92 8 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少13 74 65 56 47 38 29 11021 9 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住1与9，第二种前后两数交换位置……）9 12 88 23 77 34 66 45 5训练要点：第一阶段：数的分与合是10以内加减法的基础，一定要滚瓜烂熟，不能出一点差错。
因为孩子的基础各不相同，如果您的孩子10以内的口算不熟，容易出错的话，建议先将每个数的分与合按规律背熟再进行抽背。
（可以在纸上把2-10所有数的分与合整理一下记录下来，选择孩子喜欢的方法去整理）第二阶段：对口令（2-10的分与合随机或逐一突破）形式一：家长：8可以分成2和几孩子：8可以分成2和6形式二：家长：4和几合成9孩子：4和5合成9形式三：家长：5和2合成几孩子：5和2合成7形式四：家长：几可以分成3和4孩子：7可以分成3和4（将这四种形式操练熟练）第三阶段：10以内计算题的算理：（还没有学，等学到再做）虽然孩子已有学前基础，但可能不太规范，所以建议还是要让孩子听过记忆10以内数的分与合，明白各类计算题的算理，对孩子的后续计算学习是非常有必要的。
2+5= 想：因为2和5合成7，所以2加5等于710-3= 想：因为10可以分成3和7，所以10减3等于7 （）+4=6 想：几和4合成6,2和4合成6，所以2加4等于6 （）-2=8 想：几可以分成2和8，10可以分成2和8，所以10减去2等于8“+”读作加“-”读作减--------规范读请家长务必在家将第一、第二阶段落实到位，感谢家长的配合。
