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计算机应用专业调研报告随着信息技术的不断发展和广泛应用，计算机应用专业已成为众多高校和职业院校的热门专业之一。
为了深入了解计算机应用专业的现状和发展趋势，我们进行了一次全面的调研。
一、调研目的本次调研旨在全面了解计算机应用专业的课程设置、教学方法、就业前景等方面的情况，为进一步优化专业教学、提高人才培养质量提供参考依据。
二、调研对象本次调研选取了多所高校和职业院校的计算机应用专业学生、教师以及相关企业的人力资源管理人员作为调研对象。
三、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈和文献研究等方法。
共发放问卷____份，回收有效问卷____份，并对____名教师和____名企业人力资源管理人员进行了访谈。
四、调研结果（一）课程设置1、基础课程大部分院校的计算机应用专业都开设了计算机基础、编程语言、数据结构与算法等基础课程，为学生打下了坚实的计算机理论基础。
2、专业课程在专业课程方面，各校根据自身的定位和特色，开设了诸如数据库管理、计算机网络、软件工程等课程。
但也存在一些课程内容陈旧、与实际应用脱节的问题。
（二）教学方法1、理论教学传统的课堂讲授仍然是主要的教学方式，但一些教师开始尝试采用案例教学、项目驱动教学等方法，以提高学生的学习积极性和实践能力。
2、实践教学实践教学环节在计算机应用专业中占据重要地位。
然而，部分院校的实践教学设施不足，实践教学内容与实际工作需求存在差距。
（三）学生学习情况1、学习兴趣大部分学生对计算机应用专业表现出较高的兴趣，但在学习过程中，部分学生遇到困难后容易产生畏难情绪。
2、学习效果学生的学习效果参差不齐，一些学生能够熟练掌握专业知识和技能，而另一些学生则存在基础知识不扎实、实践能力不足的问题。
（四）就业前景1、就业方向计算机应用专业的毕业生就业方向广泛，包括软件开发、网络运维、数据库管理、系统集成等领域。
2、就业薪资毕业生的就业薪资相对较高，但薪资水平与个人的技能水平、工作经验等因素密切相关。
计算机应用技术调研报告范文大全全文共5篇示例，供读者参考计算机应用技术调研报告范文大全篇1计算机专业调研报告一、调研题目计算机专业学生社会实践、实习以及就业相关调查报告二、调研目的时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。
对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。
有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。
许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。
通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。
在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。
三、调研内容本次调查通过对大学生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。
四、调研对象1.目前在校大学生。
2.应届毕业生3.往届毕业生4.目前已就业的计算机专业学生5.身边部分非计算机专业已就业学生五、调研方法1.问卷调研期间，向附近大学大一大二计算机专业学生发放调查问卷70份，收回有效问卷63份。
向科技市场内从业人员发放调查问卷30份，收回有效问卷29份。
2.访谈本次调研访谈了高中初中计算机与非计算机专业的同学，部分科技市场商家，还有小区内部分年轻住户。
3.网络调查通过微博、空间、论坛等，发起投票、讨论等。
了解各个省份各个地区各个阶层的人对于就业的观点、态度以及想法。
六、结论从调查中发现，许多大学生都认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。
《计算机应用技术》专业剖析自评报告二〇〇九年九月目录1 专业定位与人才培养模式................................................................................................................ - 3 -1.1 专业设置与定位................................................................................................................ - 3 -1.2 专业建设规划与实施........................................................................................................ - 7 -1.3 人才培养模式改革.......................................................................................................... - 10 -2 教学基本条件.................................................................................................................................. - 14 -2.1 教学团队结构.................................................................................................................. - 14 -2.2 教学团队建设.................................................................................................................. - 16 -2.3 实践教学条件.................................................................................................................. - 17 -2.4 经费投入.......................................................................................................................... - 17 -2.5 教材与图书资料.............................................................................................................. - 18 -3 教学改革与教学管理...................................................................................................................... - 18 -3.1 课程体系与教学内容改革.............................................................................................. - 18 -3.2 教学方法与手段改革...................................................................................................... - 19 -3.3 实践教学.......................................................................................................................... - 21 -3.4 教研教改成果.................................................................................................................. - 22 -3.5 产学研结合...................................................................................................................... - 22 -3.6 教学管理与质量监控...................................................................................................... - 23 -4 人才培养质量.................................................................................................................................. - 25 -4.1 基础理论与专业技能...................................................................................................... - 25 -4.2 职业能力与职业素质培养.............................................................................................. - 26 -4.3 学生满意度...................................................................................................................... - 27 -4.4 毕业生就业与社会声誉.................................................................................................. - 27 -5 专业特色或创新.............................................................................................................................. - 28 -5.1 专业特色项目.................................................................................................................. - 28 -5.2 专业创新项目.................................................................................................................. - 28 -6 存在主要问题和整改措施.............................................................................................................. - 29 -6.1 存在主要问题.................................................................................................................. - 29 -6.1.1 新知识、新技术的引入有待加强 ...................................................................................... - 29 -6.1.2 传统的教学方式存在一些问题.......................................................................................... - 29 -6.2 整改思路和措施.............................................................................................................. - 30 -6.2.1整合课程内容，优化体系结构 ...................................................................................... - 30 -6.2.2积极引进第二证书的培训和考试机制 .......................................................................... - 30 -6.2.3 注重教学内容改革和教学方法、教学手段改革相结合 .................................................. - 30 -1专业定位与人才培养模式1.1 专业设置与定位1.1.1专业基本情况进入二十一世纪，世界电子信息产业呈现出国际间梯次转移的趋势，中国已成为新一轮国际信息产业及其资本转移的主要集聚地。
计算机应用技术专业专业剖析自评报告常州工程职业技术学院二零一零年十二月一、计算机应用技术专业概况计算机应用技术专业是我院最早建设的专业之一，专业的设置是在充分调研计算机行业及相关企事业单位的现状、发展趋势、以及对计算机应用人才的需求情况及具体要求，经过组织专家进行专业建设指导的基础上，面向江苏及周边省市各个行业急需和紧缺的计算机应用人才而设置的，并且在专业建设过程中以人才市场需求变化为导向做适时调整。
1、专业设置的针对性计算机应用技术专业人才培养的针对领域是：各类企事业单位中需要网络管理或嵌入式产品开发与应用的IT部门。
我国人才市场招聘与求职专业主要情况表明，计算机应用技术专业的就业率历年较高。
据权威部门分析，IT产业所需人才呈“金字塔”型：一方面为软件开发、设计、分析的中高级人员，占人数的20～30%；另一方面为技能型、应用型的信息技术人才，即“IT蓝领”，占人数的60～70%。
可见计算机应用技术专业的毕业生需求量很大，据业内人士分析，在今后几年，该比例还将增加。
2、专业设置的灵活性根据课程设置和安排，计算机应用技术专业以培养嵌入式产品开发与应用能力为主，同时也安排了企事业单位的网络工程与网络管理相关的课程。
另外，在教学过程中，本专业十分注重加强对学生实践能力的培养。
通过实训以及毕业设计和毕业实习等实践环节的训练，对学生在专业相关领域进行全面的动手能力训练。
这样，本专业培养的学生具有较强的动手能力，既能从事嵌入式产品开发与设计，又能进行技术支持和产品销售。
3、专业设置的适应性计算机应用技术专业每年均会开展教师下企业调研活动，及时了解社会对人才需求的变化，同时每年均召集专家指导委员会成员召开教学设计研讨会，根据社会需求积极调整课程设置，以增强专业设置的适应性。
本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：主要就业岗位：各类企事业单位从事嵌入式产品开发与维护；次要就业岗位：企事业单位网站的建设与维护；其它就业岗位：计算机相关软硬件的维护、技术支持及营销等工作。
计算机应用技术专业调研报告随着信息技术的飞速发展，计算机应用技术已经成为当今社会不可或缺的一部分。
为了深入了解计算机应用技术专业的现状和发展趋势，我们进行了一次全面的调研。
本次调研通过对相关院校、企业和行业专家的访谈，以及对市场数据的分析，旨在为计算机应用技术专业的教学改革和人才培养提供参考依据。
一、专业背景与发展现状计算机应用技术是一门涉及计算机硬件、软件、网络、数据库等多个领域的综合性学科。
近年来，随着云计算、大数据、人工智能等新兴技术的兴起，计算机应用技术专业的内涵和外延不断拓展。
在教育领域，越来越多的高校开设了计算机应用技术专业，招生规模逐年扩大。
目前，该专业的课程设置主要包括计算机基础课程（如计算机组成原理、操作系统、数据结构等）、编程语言（如C、C+＋、Java 等）、数据库技术、网络技术以及相关的应用课程（如多媒体技术、图形图像处理等）。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
例如，部分课程内容陈旧，跟不上技术发展的步伐；实践教学环节相对薄弱，学生的动手能力和解决实际问题的能力有待提高；师资队伍中缺乏具有丰富行业经验的教师等。
二、人才需求分析通过对企业的调研发现，计算机应用技术专业的人才需求呈现出多样化和高端化的趋势。
在软件开发方面，企业对掌握主流编程语言和开发框架（如Spring、Vuejs 等）的人才需求较大。
同时，对于具有良好的代码规范和团队协作能力的开发人员也备受青睐。
在网络技术领域，随着企业数字化转型的加速，对网络安全、云计算、大数据等方面的专业人才需求日益增长。
此外，在人工智能、物联网等新兴领域，也急需具备相关知识和技能的创新型人才。
三、就业情况与职业发展从就业情况来看，计算机应用技术专业的毕业生就业前景较为广阔。
他们主要在互联网企业、软件开发公司、金融机构、政府部门等单位从事软件开发、网络运维、数据分析、技术支持等工作。
在职业发展方面，毕业生通常从初级程序员、网络管理员等岗位起步，随着工作经验的积累和技能的提升，可以晋升为软件工程师、项目经理、技术总监等职位。
计算机及应用专业剖析报告一、专业基本情况我校计算机及应用专业创办于1999年。
目前该专业在校学生共有241人，共计4个班级，09级1个班，10级3个班。
近三年技能等级考核的取证率达100%，就业率95%。
2009年3月被认定为淮安市课程改革试验点。
是我校传统的主干专业之一。
专业师资结构合理。
本专业现有专任专业教师10人，专业师生比1：24.1，实习指导教师8人，兼职教师2人。
专任专业教师均为本科学历，其中高级教师1人，中学一级教师15人，中学二级教师2人，中、高级职称教师占89%；专任专业教师中“双师型”教师10人，其中技师6人，高级工4人，占总人数的55%。
校级名师1人。
目前，本专业校内实训基地建筑面积近490平米，共有计算机400余台。
实验实训室6个，设备总值达130.42万元，实验实训室利用率100%，实验实训项目开出率100%,有效的保证了实践性教学的质量。
淮安市金瑞科技有限公司、淮安市瑞祥科技有限公司、淮微科技、雅博广告公司、淮安润通、淮安市深蓝软件等多家企业建有长期稳定的就业实训基地，为学生高新技术和技能的培养创造了良好的实践环境。
2007年开始实行“专业（学科）带头人”、骨干教制度。
实行专业教师学科带头人制，全面负责专业建设工作，拟定专业建设发展规划，制定专业培养目标、学生质量标准和教学计划，并通过专业（学科）带头人、骨干教师拉动整个专业教师队伍的建设，推动专业建设水平的提高。
二、专业建设的举措与成效（一）制定专业规划，目标明确、措施得力1. 专业设置（开发、调整）在十余年的专业建设中，我们始终坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以《省政府关于大力发展职业教育的决定》为指针，通过市场调研，职业分析，教育分析确立专业培养目标”的办学思路，始终坚持与本地及相关行业组织保持密切联系和合作，邀请部分计算机相关企业的人员参与教学计划制定、师资培养、实训基地建设、实习组织与指导、毕业生就业等，充分发挥生产一线行家在专业开发与建设中的作用，使学校办学思路和培养目标能切合本地企业的发展需求。
计算机应用技术专业专业剖析自评报告常州工程职业技术学院二零一零年十二月一、计算机应用技术专业概况计算机应用技术专业是我院最早建设的专业之一，专业的设置是在充分调研计算机行业及相关企事业单位的现状、发展趋势、以及对计算机应用人才的需求情况及具体要求，经过组织专家进行专业建设指导的基础上，面向江苏及周边省市各个行业急需和紧缺的计算机应用人才而设置的，并且在专业建设过程中以人才市场需求变化为导向做适时调整。
1、专业设置的针对性计算机应用技术专业人才培养的针对领域是：各类企事业单位中需要网络管理或嵌入式产品开发与应用的IT部门。
我国人才市场招聘与求职专业主要情况表明，计算机应用技术专业的就业率历年较高。
据权威部门分析，IT产业所需人才呈“金字塔”型：一方面为软件开发、设计、分析的中高级人员，占人数的20～30%；另一方面为技能型、应用型的信息技术人才，即“IT蓝领”，占人数的60～70%。
可见计算机应用技术专业的毕业生需求量很大，据业内人士分析，在今后几年，该比例还将增加。
2、专业设置的灵活性根据课程设置和安排，计算机应用技术专业以培养嵌入式产品开发与应用能力为主，同时也安排了企事业单位的网络工程与网络管理相关的课程。
另外，在教学过程中，本专业十分注重加强对学生实践能力的培养。
通过实训以及毕业设计和毕业实习等实践环节的训练，对学生在专业相关领域进行全面的动手能力训练。
这样，本专业培养的学生具有较强的动手能力，既能从事嵌入式产品开发与设计，又能进行技术支持和产品销售。
3、专业设置的适应性计算机应用技术专业每年均会开展教师下企业调研活动，及时了解社会对人才需求的变化，同时每年均召集专家指导委员会成员召开教学设计研讨会，根据社会需求积极调整课程设置，以增强专业设置的适应性。
本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：主要就业岗位：各类企事业单位从事嵌入式产品开发与维护；次要就业岗位：企事业单位网站的建设与维护；其它就业岗位：计算机相关软硬件的维护、技术支持及营销等工作。
浅析计算机应用技术专业浅析计算机应用技术专业高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。
近几年来，国家着手大力发展职业教育，几乎每个学校都在开设计算机应用技术专业，因此计算机应用技术专业已由20 世纪90 年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。
然而符合社会需求的计算机应用方面的紧缺型应用技术人才仍然短缺。
这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会有脱节情况，最主要的问题是专业课程设置越来越不适合社会的发展需要。
传统的课堂体系偏重理论知识的传授，过分强调知识的系统性和完整性，但缺乏操作技能的综合训练，教学效果不理想。
计算机应用技术专业的课程体系设置应对学生进行能力、技巧和操作方法上进行优化与整合，本文就计算机应用专业课程设置提出以下几点看法。
一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈。
我国的职业教育刚刚起步时，由于当时职业人才紧缺，于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快，但办过一两届之后就山现了学生毕业之后找不到工作单位，而计算机应用技术人才仍然短缺的奇怪现象。
经过研究表明，随着科技进步的思想及企业生产组织形成的现代化，职业综合化已是大势所趋。
社会对学生的要求已经从一单的技能要求，转变为对学生综合素质的要求。
要求学生除了传统的基础知识之外，还应具有各行各业通用的基础知识，如职业道德、外语、计算机等等。
因此，需要通过各种途径，提高学生素养的基础素质课程，如美术、文艺、演讲等等。
总之，目的是让学生获得较宽厚的`基础素质，以利于培养综合能力，而在课程编排上，则划分成若干中心，形成多个知识模块，模块之间能相对和互相组合。
二、课程设置应与计算机应用技术专业学生的现实就业状况紧密联系统计数据表明，计算机应用技术专业及其相关专业的毕业生，大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。
在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要高职院校毕业生，在这些岗位上高职院校毕业生具有很大发挥作用的空间。
计算机应用技术专业剖析报告二0一五年九月目录一、专业概况 (3)二、社会需求与专业定位 (3)三、人才培养模式改革与创新 (5)四、课程体系建设 (6)五、教学改革与教学管理 (8)六、师资队伍建设 (10)七、实训条件建设 (12)八、社会服务能力 (14)九、专业特色与成果 (14)十、不足与发展思路 (15)计算机应用技术专业剖析报告一、专业概况2003年学校由中职升格为高职院校，升格后的计算机应用技术专业面向高中毕业生招生，学制三年。
自升格以来，计算机专业已经连续12年招生，现有10届毕业生，12年来毕业生总人数合计近800人。
目前计算机应用技术专业在校生规模为122人。
在专业办学过程中，成功实施了“工作室+企业订单”的育人模式，形成了以省级专业带头人为引领，双师型骨干教师为主体，教学设施先进，校企合作紧密，办学特色鲜明的骨干重点专业。
近三年，学生在福建省职业院校技能大赛中，获一等奖1项、二等奖2项、三等奖6项。
学生就业率和称职率均达98%以上。
毕业生较高的综合素质和良好的表现，赢得了用人单位的广泛赞誉。
图1软件适用人才培训基地授牌图2 2015年省赛动漫制作一等奖二、社会需求与专业定位（一）社会需求1、行业发展状况根据中国产业调研网发布的《中国信息技术行业现状调研分析及发展趋势预测报告（2015年版）》显示，2012年，我国电子信息产业销售收入突破十万亿元大关，达到11.0万亿元，增幅超过15%；软件业实现收入25022亿元，较上年增长28.5%。
2013年，我国电子信息产业销售收入总规模达到12.4万亿元，同比增长12.7%。
其中，软件和信息技术服务业实现软件业务收入 3.1万亿元，同比增长24.6%。
2014年，规模以上电子信息制造业增加值同比增长12.2%，高于去年同期0.1个百分点，高出工业平均水平3.9个百分点；实现销售产值103902亿元，同比增长10.3%；出口交货值52019亿元，同比增长6%。
计算机应用专业调研报告一、行业企业人才需求调研在过去的一些年里，计算机专业通常是大中专学校比较热门的专业，是不少优秀考生的首选。
同时，计算机专业毕业生在理论基础方面比较扎实，按理说也应当是用人单位的首选。
但是不少用人单位反映，计算机专业毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。
IT项目主管认为，目前计算机专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。
人力资源主管则认为，在实际工作中，计算机专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟、经验不足；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不足。
在IT企业里工作的计算机专业毕业生们普遍反映，计算机科学与技术这个专业的专业特征不明显，因而缺乏竞争力。
其中相当一部分人甚至认为，如果再有一次机会选择本科专业的话，他们不会选择计算机科学与技术专业。
调查结果显示，不少计算机人才所从事的工作技术壁垒很低，仅仅从开发的角度来看，计算机专业的毕业生并没有很大的优势。
许多管理人员认为，应聘者所学的专业并不是他们被选择的关键指标。
例如，64.8%的IT项目主管表示不会在乎员工的专业出身，36.2%的人力资源主管表示不在乎应聘者的专业，但是需要有与计算机相关的学习背景；有意思的是51.7%的人力资源主管要求应聘者必须毕业于计算机专业。
66.2%的IT项目主管认为，与其他专业的毕业生相比，计算机专业毕业生有比较明显的择业优势。
65.3%的毕业生认为，比计算机专业更具有长远优势的是数学专业的毕业生，这主要是因为学习数学的学生抽象思维能力强，能够触类旁通。
在面对其他专业(尤其是数学专业)的毕业生的挑战时，计算机专业的毕业生应该加强数据建模等方面的能力，提高对抽象问题的解决能力，发挥自己在利用计算机实现抽象模型和软件系统方面的优势。
信息技术类专业发展论证报告信息技术系专业论证小组2010年12月关于我校信息技术类专业发展的论证报告一、近年来我校信息技术类专业的发展、现状（一）专业发展、现状的基本概况我校从1997年起开始开设中专计算机及应用专业，2001年开设五年制高职计算机应用技术专业，2005年进行了专业方向的划分，建立了计算机应用技术专业的网络技术、多媒体技术方向，2006年对专业方向又进行了扩充改造，将原来的两个方向改为网络技术、平面设计、影视动画三个专业方向，2007年成功申办了软件技术、影视动画两个专业，形成了计算机应用技术（平面设计、网络技术）、软件技术、影视动画三个专业的格局，2010年成功申办了计算机网络技术专业，最终确立了计算机应用技术（平面设计）、计算机网络技术、软件技术、影视动画的四个专业。
随着高职专业的发展，信息技术类的中职专业应进行了大幅度的调整，形成了目前计算机及应用（速录）、计算机网络技术、室内装潢设计、动漫设计、电子工程技术5个专业的格局（二）信息技术类专业的学生分布情况高职专业中职专业（三）信息技术系的专业师资队伍分析近几年对照信息技术类的四个专业的建设，系部建立了与之相应的专业师资队伍，专业水平也在不断的提升，其中目前的计算机应用技术专业团队力量逐步趋于成熟。
具体如下：专业团队信息技术系教师状况比例分析：职称比例：学历专业比例分布：二、专业人才培养定位和体系内容分析在培养方案的核心课程设计中针对每个专业的技能要求，都进行了相应课程体系主线的设计，下面对每个专业进行相应的说明：1、计算机应用技术（平面装潢设计方向）：平面装潢设计方向的课题体系设置主要围绕美工专业技术技能、平面设计能力、装潢标志设计能力和相应计算机设计软件的应用几个方面，在体系设置的最后以作品的形式体现出本专业的技能水平。
培养学生掌握平面装潢设计专业的基本知识、基本技能、基本工具以及较强的实际工作能力，熟悉相关平面设计、装潢设计、多媒体制作的常用工具，掌握制作方法，能够从事平面设计、装潢设计、多媒体制作等工作并具有解决问题能力和学习能力、良好团队协作能力的高素质技能型人才。
2、计算机应用技术（网络技术方向）：高职的网络技术方向在课程体系的设置上分为网络硬件管理和网站规划设计两条主线，网络硬件管理部分围绕局域网络的搭建和管理技能开设了操作系统配置管理、网络应用服务器管理、交换路由技术、局域网搭建等课程，网站规划设计围绕网站的规划建设、网页的设计维护和后台的开发设计进行课程体系的设置.最后两条主线交汇，使学生既能够掌握网络的组建和管理维护，又能够掌握网站的规划和网页的设计技能。
3、影视动画：影视动画的课程体系设置体现在影视制作技能和动画设计与制作这两条主线上，在影视制作技能方面开设了数码摄影、数码摄像、Premiere视频编辑、Vegas音频编辑、Combustion后期合成等课程；在动画设计与制作方面开设了3DS MAX三维制作、MAYA 三维动画设计、卡通动画制作与合成、Flash动画制作。
最后以动画短片制作综合学生的技能。
4、软件技术在软件技术的课程体系设置上围绕软件开发基本技能的掌握为主线，兼顾软件开发中的网络应用能力、图形图像处理能力，在软件开发技能上主线上又分为C/S结构和B/S的结构的程序设计基本开发技术的体系。
最后以管理系统的设计综合学生的软件开发技能。
6欢迎下载网络技术岗位群构建的知识技能链路图。
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8欢迎下载平面装潢设计岗位群构建的知识技能链路图平面装潢设计 专业方向课程体系江苏省徐州财经高等职业技术学平面设计[岗位课室内设计[岗位课多媒体设计与制作[岗位课广告创意网络技术岗位群构建的知识技能链路图。
9欢迎下载精品文档三、我校信息技术类专业专业建设发展的困境和存在的问题及分析(一)专业发展存在困境和存在的问题1、近两年来专业认可度减低，招生出现了下滑。
从以上的招生情况表可以看出，在2007、2008年度出现了一次高峰，2009、2010年有所下滑，由于专业的分散，造成了每个专业的招生人数不是很多，严格意义上来讲还没有走出计算机应用技术大类的影响。
2、计算机应用技术专业就业范围较散、层次较低的现象。
从历届计算机应用技术专业的毕业生就业情况来看，计算机应用技术专业的就业岗位还是比较多的，但是由于专业水平较低，使得学生面对一些技术含量教高（薪水较高）的岗位望洋兴叹，只能面向一些就业层次较低的岗位。
（二）原因分析：造成这种现象的原因是多方面的，既有大环境的影响，也有目前职业学校专业格局的影响，同时还有计算机应用技术专业本身的体系等问题。
主要有以下几个方面：1、近年来计算机应用技术专业的泛滥造成了目前该专业目前的困境自上个世纪末开始计算机类专业开设以来，本科层面开设了“计算机科学与技术”专业、高职高专层面开设了“计算机应用技术”专业，中职层面开设了“计算机及应用”专业，翻开学校的招生简章，几乎每个学校都有计算机类的专业，专业覆盖面之广是其他任何专业都不能相比的。
就联合学院下属的分院和办学点，以上表为例，除去机电一体化专业是23所学校开设以外，第二个专业开设较多的就是计算机应用技术专业，有21家学校开设计算机应用技术专业，这其中还没有包括县区的职教中心。
专业开设的泛滥造成了计算机人才培养的泛滥，和市场价值规律一样，东西多了就不值钱了。
2、职业学校专业格局的发展对计算机应用技术专业也是一个影响。
目前徐州市五所高职校专业格局、专业品牌效应已经形成：学会计到财校、学机电到贾汪机电高职校、学医学到医药高职校、学农业到生物工程等，学校的名称定位了专业的办学方向，但是计算机专业没有这样的优势。
对于我们学校来讲是在财经的大环境下办计算机类的专业，文科学校办理工科类专业本身就不占优势，何况在职业特色比较明显的职业类学校。
令人欣慰的是由于我校近几年计算机方面的努力，我校的信息技术类的专业影响已经逐渐形成。
3、计算机应用技术类人才的培养和市场需求的岗位对应程度不强和社会上的计算机类办学机构相比较，我校的信息技术类专业带有形成浓厚色彩的专业培养体系滞后于IT发展的技术水平，造成了专业和行业的吻合度不够。
（1）市场岗位要求《IT职业分类方案》的细化和计算机应用技术专业培养的人才定位的粗旷不能协调对应。
（2）专业的培养体系滞后于IT发展的技术水平；随着IT界计算机技术水平的飞速发展，（技术的发展不是论年而是论月计算），要求从事计算机的人员不断的提升自身的技术水平，而计算机专业的培养体系是在学生入校制定的并且是联合学院统一制定（行政要求不能作太大的变化），尽管在中间作了很多的修订，但到学生毕业时培养方案中的内容已经远远落后与当前的技术水平。
4、师资队伍的职业技能水平和市场需求、技能要求之间的差距，与我校近几年专业迅速拓展有差距。
从上述《信息技术系的师资队伍情况分析》中来分析师资信息技术系师资队伍的情况：（1）绝大多数是从大学毕业后直接到学校任教；（2）毕业的专业主要是本科阶段的计算机科学与技术专业。
和目前我校开设的专业之间有较大的距离；（3）很少有人真正去企业做过专业实践。
（原因也是多个方面的）有一技之长的教师不多；5、专业调研与研究、实习实训、校企合作的加强力度、深度不够也是一个原因从专业发展研究的角度上来讲，学校主要在教学及管理上，尤其是教师，在专业研究上力度较小，尤其是飞速发展的计算机类这个行业，在近年来专业、行业、企业的调研力度没有跟上。
在培养方面还是以联合学院的体系为主进行专业的发展和建设。
尽管近几年在校企合作方面做了一些工作，但是校企合作的深度还需要加强，在专业方面校企合作的研究和实施只是停留在学生的实训就业方面，因此也造成了一些影响。
四、信息技术类专业发展的对策和优化调整思路和建议对徐政发〔2010〕96号文件《市政府关于加快推进重点服务业发展的若干意见政策意见》的分析：1、在提出的五个重点现代服务业（软件开发和国际服务外包、现代物流、文化动漫、旅游服务、商务中介）中有两项与我们学校的信息技术类专业对应的。
给予的政策和提供的发展空间是前所未有的。
2、软件开发和国际服务外包政策：大力吸引大型软件开发和国际服务外包企业落户徐州；鼓励软件开发和服务外包企业在徐州做大做强等等，同时建立了鼓励政策和奖励机制。
（相关政策分析）3、文化动漫政策：围绕文化动漫产业的引入建立了一整套相应的激励机制和扶持政策。
（相关政策分析）4、建立了软件园区和文化动漫基地：为配套该文件的执行，徐州市政府在矿大北区建立了科技园区、软件园区、动漫产业基地等，目前我校毕业的计算机专业毕业学生有很多已经在此就业，很多相关的企业目前正在逐步进入园区落户。
（一）破解目前信息技术类专业发展困境的对策、办法针对以上出现的困境和问题，在信息技术类专业的建设方面提出如下建议和办法：1、以信息技术系为依托，成立学校领导下的信息技术类专业培训机构（类似于新华电脑培训学校），破解目前专业格局带来的影响。
该专业机构的成立同时也搞活了相应的培训机制，对教师的技术水平提高，各个专业培养体系的建设都有着较好的促进作用。
2、从学校层面角度加大我校信息技术类专业的宣传力度，树立徐州财经高职校中的信息技术类专业的品牌影响力度。
充分利用目前计算机类的优势和出现的良好势头，加大我校信息技术类专业的宣传力度，形成财校的计算机培养人才的品牌效应。
3、围绕专业的发展加强专业师资团队的建设，加快信息技术类专业办学的的市场对接和内涵的建设。
在内涵建设上加强师资队伍的培养，尤其是技能水平的提升和企业兼职教师队伍的建设，尽快提升师资队伍的教学水平和职业技能水平。
在信息技术类专业专业建设上加强专业的研究，结合当地的经济发展，认真分析相关的政策文件、研究IT职业分类和岗位需求，积极调研市场需求，加大市场对接的办学力度。
4、加强实训就业的力度和校企合作的深度，提升我校信息技术类专业培养的社会认可度。
目前四个专业的格局已经形成，有的专业已经进入到了实习实训阶段，当前的重要工作是加强毕业生的实习就业工作，提升对口就业率，提高就业层次，扩大专业影响力。
（二）信息技术专业群进一步专业调整发展的分析和建议针对以上提出的问题，系部组织了部分教师组成专业研究团队，结合评估中也反映出的一些问题和我校专业剖析会中提出的问题，进行了认真分析研究，提出了信息技术类专业建设的发展的建议如下：高职专业类：1、计算机应用技术专业（平面设计）2010年计算机网络技术专业从计算机应用技术方向中脱离独立成一个单独专业，因此目前计算机应用技术专业仍旧保留了平面装潢设计方向，就联合学院计算机应用技术专业的发展来看，取消的可能性不大，如何发展“应用方向”是计算机应用技术专业的一个较好的途径，而我校目前计算机应用中平面的方向也较好的解决了这个问题，也逐渐提高了平面方面的影响。
