初中化学第三单元__课题2原子的结构

《原子的结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在通过巩固课堂所学知识，让学生深刻理解原子的基本结构、原子的构成以及核外电子的排布规律等概念，掌握原子的基本性质，并能够运用这些知识解决简单的化学问题。

二、作业内容1. 基础知识巩固学生需完成关于原子结构的基础知识填空题，包括原子核、质子、中子、电子及其相互关系，以及核外电子排布的基本规律。

2. 实践操作题学生需利用提供的元素周期表，查找指定元素（如钠、氯等）的原子结构信息，并绘制出该原子的结构示意图，标明核内质子数、中子数及核外电子排布情况。

3. 理解应用题结合课堂所学的原子结构知识，分析日常生活中常见的物质（如水、盐等）的组成元素及其原子结构特点，并尝试解释其化学性质。

4. 思考探究题提供一些有关原子结构的趣味化学实验（如气体导电实验），鼓励学生探索实验背后的原理，并思考如何利用所学原子结构知识解释实验现象。

三、作业要求1. 所有题目必须独立完成，不得抄袭他人答案。

2. 基础知识的填空题需要准确无误地填写每个空白处。

3. 实践操作题需用规范的方式绘制原子结构示意图，并准确标注相关信息。

4. 理解应用题需要结合所学知识进行合理分析，并用化学语言进行表述。

5. 思考探究题需要记录实验过程和观察到的现象，并尝试用所学的原子结构知识进行解释。

6. 作业需在规定时间内提交，并保持字迹清晰、格式规范。

四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 基础知识的掌握程度。

2. 实践操作题的准确性和规范性。

3. 理解应用题的逻辑性和表述能力。

4. 思考探究题的探索精神和解释的合理性。

5. 作业的按时提交情况和整体规范性。

五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出错误并给出正确答案或解释。

对于共性问题，将在课堂上进行集中讲解。

同时，鼓励学生之间互相交流学习，共同进步。

通过本次作业，学生可以更好地掌握原子的结构知识，为后续学习打下坚实的基础。

第三单元构成物质的微粒
——课题二原子的结构（第一课时）【教学设计思路】
由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。

在教学过程中，我借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，既能诱发学生想像，加强他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。

【教学目标】
知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；
2、初步了解原子核外电子是分层排布的。

3、初步学会分析原子结构示意图。

过程与方法：1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。

2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，
初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行
加工。

3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。

情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

【重点】原子的构成；核外电子排布。

【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

核外电子运动的特点。

【教学过程】
【板书设计】课题1：原子的结构一、原子的构成
核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
二、核外电子的排布
1、电子层：电子经常出现的区域
2、核外电子的分层排布：核外的电子在不同的电子层内运动的现象
3、原子结构示意图的意义
4、元素化学性质与最外层电子数的关系。

课题2 原子的结构一、教学背景和地位：第三单元教材是"双基"的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，是初中能否学好化学的第一道"分水岭"。

通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

二、教学课题物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。

本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究离子的形成及介绍相对原子质量。

为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士X青莲教授。

三、教学设计思路原子核外电子的排布，特别是离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，特别是构成物质的粒子在前面我们学习的有分子、原子，在此基础上我通过原子结构的稳定性引出离子，从而引出构成物质的粒子还有离子。

我在教学中根据新课程标准，采取多种教学手段，课件、白板、视频动画等。

教学程序上采取老师提问--小组讨论--表达交流--老师和学生共同总结，最后通过测试反馈来完成教学。

处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。

这样不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

四、教学目标【知识与技能】1、知道原子核外电子的分层排布规律，能画出1-18号元素的原子结构示意图。

2、以氯化钠为例，了解离子的形成的过程。

知道里是构成物质的一种粒子。

3、知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表。

【过程与方法】1、了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。

2、体验“发现问题（矛盾）——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程，初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。

【情感态度与价值观】1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。

人教版九年级化学上册 3.2原子的结构教学设计原子的结构是义务教育课程标准教科书（人教版）《化学》九年级上册第三单元第二课题内容，内容比较抽象，难理解，需要边讲边创设情景来展示原子内部的结构，让抽象思维转换为形象思维。

重点是原子的结构和核外电子的分层排布。

教学目标1.1 知识与技能：①了解原子是由质子、中子和电子构成。

②了解原子结构中的一些规律及构成原子的粒子间的关系。

③理解原子不显电性的原因。

④知道原子核外电子是分层排布的。

1.2过程与方法：①充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段。

化抽象为直观，初步学会运用类比，想象，归纳，概括等方法获取信息并进行加工。

②通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。

1.3 情感态度与价值观：①激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣。

②对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

③通过对原子结构探究，初步学会化学理论的探究方式及方法。

2.1 教学重点①对原子结构的探究认识。

②原子的结构：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

2.2 教学难点①知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

②会画原子结构示意图。

3教学方法创设情境、合作探究、教师讲解等方法进行教学。

通过观察、讨论与交流、领悟等探究方式来逐步完善对原子结构的认识。

4 教学用具多媒体、课本5 教学过程直接引入新课板书课题 3.2原子的结构一、原子的构成用中国第一颗原子弹爆炸的成功视频引入，归纳总结：中国第一颗原子弹爆炸的成功体现了中华民族的智慧和自强不息的精神，对学生进行爱国主义教育。

引导学生回顾分子、原子的定义，完成课件上的练习，让学生回答填空，书写过氧化氢分解的文字表达式并评价，讲解二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂，这个反应的类型是分解反应，提出问题：“原子还可以再分吗？”展示课件[讲解] 卢瑟福a粒子散射实验。

20世纪初，卢瑟福为了探索原子的内部结构，曾用a粒子轰击金箔，结果发现：①大多数a粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②少数a粒子改变了原来的运动方向；③极少数a粒子被反弹回来。

第三单元物质的微观构成课题2原子的结构(课时2)课型：授课时间：【教学目标】1.知识与技能：以氯化钠为例，了解离子形成的过程；认识离子结构示意图；会写离子结构示意图和离子符号；2.过程与方法：通过播放氯化钠的形成过程的动画，培养学生观察和分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

【教学重难点】离子的形成和表示方法。

【教学过程】一、知识回顾1.原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。

原子核是由质子和中子构成的。

每个质子带1个单位正电荷，每个电子带1个单位负电荷，中子不带电。

2.原子中：核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 = 原子序数3.画出钠原子的原子结构示意图，并说明各部分表示的含义：①圆圈表示原子核；②圆圈内+表示原子核带正电荷；③圆圈内的数字表示质子数；④弧线表示电子层数；⑤弧线上的数字表示该层上的电子数。

二、自主预习（阅读课本55页）1.原子的相对稳定结构是指：最外层有8个电子的结构为相对稳定结构（氦为2个电子）。

2.原子的定义：带电的原子或原子团叫做离子。

带正电的离子叫做阳离子，带负电的离子叫做阴离子。

3.离子的形成：原子得电子或失电子形成离子。

原子失电子形成阳离子，带正电；原子得电子形成阴离子，带负电。

三、探究一钠在氯气燃烧，钠原子和氯原子是如何达到稳定结构的？请画出钠原子和氯原子得失电子后形成的新的粒子的结构示意图：个性化设计为了让学生更好地理解离子的形成过程，播放氯化钠形成的动画，然后让学生讨论:要趋于稳定结构，钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？学生可能设计出很多种方案，师生一起分析可能性。

也可由几位学生来表演，扮演不同的原子。

然后让学生去寻找自己的朋友，交友的目的是能让自己变成稳定结构。

例如让钠原子在一群原子中寻找朋友，找到氯原子，然后双方交换电子，变成好朋友。

这样的活动能大大激发学生的学习探究二离子的形成（思考并回答）1.金属元素、非金属元素的原子结构是否为稳定结构？最外层电子数有何特点？3.金属元素和非金属元素的原子怎样才能达到稳定结构？（举例说明钠、铝、氧、氯原子怎么达到稳定结构）结论：离子的形成是原子得失电子的结果。