角的分类教学案例与反思 (2)

角的分类的教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!角的分类的教学反思5篇在教学中，通过写教学反思，会不断体验和感悟，优秀的教学反思是需要我们的结合自己的教学经历的，本店铺今天就为您带来了角的分类的教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握角的分类，能够识别各种角，并学会用尺子和量角器画角。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和创新能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。

二、教学重点与难点：重点：角的分类，画角的方法。

难点：理解各种角的特征，熟练运用尺子和量角器画角。

三、教学准备：教师准备：角的模型、尺子、量角器、课件。

学生准备：笔记本、彩笔。

四、教学过程：环节一：导入（5分钟）利用课件展示各种角，引导学生观察并说出它们的特征。

环节二：自主学习（10分钟）学生分组讨论，总结角的分类，并用自己的语言进行描述。

环节三：讲解与示范（10分钟）教师讲解角的分类，示范如何用尺子和量角器画角，并引导学生动手操作。

环节四：练习与拓展（10分钟）学生独立完成练习题，教师挑选部分作品进行展示和评价。

环节五：总结与反思（5分钟）学生分享自己的学习心得，教师对课堂教学进行总结，并提出改进措施。

五、教学反思：六、教学评价：评价内容：学生对角的分类和画角的掌握程度。

评价方式：课堂练习、作品展示、学生互评。

评价标准：能正确识别各种角，并能用尺子和量角器画出相应的角。

七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行角的分类和画法的专题讲座。

2. 组织学生参观有关的展览，加深对角的认识。

3. 开展角的绘画比赛，提高学生的创新能力和审美水平。

八、教学建议：1. 在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究。

2. 加强实践操作，让学生在动手实践中掌握知识。

3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导和指导。

九、教学反馈：1. 学生对角的分类和画法的掌握程度较高。

2. 学生对数学的学习兴趣得到了激发，积极参与课堂活动。

3. 学生之间加强了交流与合作，提高了团队协作能力。

十、教学改进：1. 在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，因材施教。

2. 增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性。

举例说明：
（1）学生在使用量角器时，可能会因为放置位置不准确或视线角度问题导致读数误差。教学中需强调正确的使用方法，并进行多次实际操作练习。
（2）针对钝角与锐角的区分，可以通过动态演示或比较不同角度的图形，让学生直观感受到角度的变化，加深理解。
（3）设计多样化的问题情境，如构造特定角度的模型、解决实际生活中的角度问题等，指导学生如何将角的分类知识应用到不同场景中，提高解题能力。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过实际操作和问题解决，掌握角的分类方法和度量的基本技能。
4.培养学生的数学应用意识，将角的分类知识应用于生活情境，解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。
5.培养学生的团队协作和探究精神，在小组活动中，共同探索角的性质，提高合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点
四年级上册数学教案－《角的分类》人教新课标（2023秋）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角的分类相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用量角器测量不同角的度数，并进行分类。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，小组讨论环节，学生的参与度有待提高。部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者对角的分类知识掌握不够扎实。针对这个问题，我会尝试引入更多有趣的生活实例，激发学生的兴趣，同时加强个别辅导，帮助那些掌握程度较低的学生。
在讲授过程中，我也注意到要关注学生的个体差异。对于接受能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的问题，提高他们的思维能力；而对于接受能力较弱的学生，要耐心指导，确保他们掌握基本概念。这样，才能使全体学生都能在课堂上有所收获。

角的分类教学反思(15篇)角的分类教学反思1三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。

本节“三角形的分类”是在学生学习了角的分类，直观地认识了三角形的基础上学习的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。

我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。

充分调动学生原有的知识和生活经验，通过动手操作来发现新问题，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。

在自由、民主、快乐的空间里，学生作为课堂的小主人真正“动”起来了，思维真正“活”起来了；一个个思维火花的迸射，一个个创新思维的产生，都告诉我——这样的数学学习学生很喜欢。

开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”里明方法，在“操作”中学会探究。

教学中，我用心去聆听孩子们的心声，还孩子思维的.自由，还孩子表达的自由，还孩子心灵的自由，以及我对孩子个性的尊重，对孩子标新立异的青睐，这些都是我对“以人为本”这一教学观念理解后的运用。

也使我充分品味到了教学成功的喜悦。

另外最主要的是在这节课中我充分运用媒体辅助教学，我感到在多媒体的辅助下教学，已基本实现了本课设计的教学目标，达到了很好的教学效果。

如教学中，不管是“三角形的分类要求”、“猜猜我是谁”、“等腰三角形和等边三角形”以及后面的练习和作业，我都运用多媒体手段向学生进行了展示，既清晰，又帮我解决了一些运用常规教学手段进行教学有困难的问题，另外这些鲜活的图画又大大地吸引了学生的学习兴趣。

例如在“猜猜我是谁”的环节中，即只露出三角形的一个角，让学生猜猜这个是什么三角形的趣味题，在学生们猜出答案后，我还把他们猜的结果展示给学生看，这给学生很大的新鲜感，学生们的积极性都很高，尤其是在猜只露出一个锐角的三角形时，学生们更是全身心地投入，学习兴趣非常高。

角的分类教学设计优秀3篇《角的分类》教学设计篇一一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类(教材22页—23页)二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。

利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。

2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。

3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。

第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。

教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。

4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。

三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。

②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。

③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。

1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。

3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。

4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。

四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。

五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。

六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程(一)谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？(指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。

2024年数学角的分类教学反思人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。

角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。

因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。

我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?学生很快得出___时或___时成90度，___时整成180度。

然后我让学生说出___时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。

有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此___时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以___时整的时候，时针和分针成60度角。

接下来我又问9∶___时成多少度角?结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。

在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。

《角的分类》教学案例漳平市铁路小学刘文秀教学目标:1认识平角和周角。

2使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

3培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。

教学过程:一、创设情境,激趣导入师:老师知道你们很爱猜谜,下面我出个谜语请大家猜。

有风身不动,一动就生风,若要它不动,除非起秋风。

打一物品。

(生兴趣盎然)。

生:是扇子。

师:你发现了什么?生:我发现扇子打开后形成了角。

生:我发现这两个角大小不同。

师:折扇的扇柄相当于角的两条边,角的两条边叉开的大小不同,所以角就有大小之分。

今天我们就继续学习角的分类。

(板书课题:角的分类)二、合作学习,探究新知活动一:归纳旧知,准备探究师:你知道哪些角的知识,说给大家听。

生:我知道角可以分为锐角、钝角、直角。

生:比直角小的角叫锐角。

生:钝角比直角大。

师:谁能利用折扇分别找出这几种角?(一名学生边演示边说出自己找到的是什么角。

)师:他找的对吗?生:对!师:你们想不想活动活动自己的小手?生:想!活动二:操作感悟,初步探究师:请同学拿出准备好的长方形纸,动手在纸上折出直角。

师:折成的直角是多少度?生:90度。

师:把刚才用纸折的直角打开,这个角是由几个什么角构成的?生:是由两个直角组成的。

(教师用课件演示两个直角变成一个平角。

)师:从顶点开始,向两边各伸出一条水平的射线,所形成的图形叫做平角。

师:这个角是多少度?为什么?生:这个角是180度,因为它是由两个90度的直角构成的。

师:请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边,想一想平角和直角有什么关系?(同桌之间边找边议。

)生:1平角=2直角师:请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程,并说一说。

师:把纸折的平角再打开,这个角又是由几个什么角构成的?应是多少度?生:这个角是由4个直角构成的,是360度。

(教师用课件演示角的一条边旋转了一周。

) 师:什么在旋转?生:射线在旋转。

师:它是怎样旋转的?生:射线绕着端点顺着一个方向旋转。

数学角的分类教学反思范文《角的分类》是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。

直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。

在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。

在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。

1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。

很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。

一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。

本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。

再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。

教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。

教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。

在探索新知??角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。

另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。

《角的认识（二）》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版一、教材分析本节课的内容是二年级上册数学人教版中的“角的认识（二）”。

本节课的主要目标是让学生进一步认识角，包括角的构成、角的分类、以及如何用角来表示方向。

首先，让学生通过观察和触摸，了解角的构成，即一个顶点和两条边。

然后，引导学生通过比较和分类，了解不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。

接着，通过实际操作，让学生学会如何用角来表示方向，例如，用直角表示北方向，用锐角表示东方向等。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过小组讨论、游戏等形式，让学生在实践中学习和掌握角的概念和应用。

同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过设置一些实际问题，让学生运用角的知识来解决。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：1. 培养学生的空间观念：通过观察、触摸和比较，让学生更好地理解和把握角的概念，增强空间想象能力。

2. 培养学生的逻辑思维能力：通过分类和比较，让学生学会分析和归纳，提高逻辑思维能力。

3. 培养学生的实践操作能力：通过实际操作，让学生学会用角来表示方向，培养动手能力和解决问题的能力。

4. 培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和游戏，让学生学会与他人合作，提高交流和沟通能力。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在本节课之前，学生已经初步了解了角的概念，包括角的构成和简单的分类。

他们已经能够识别一些常见的角，并知道一些基本的方向。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作和游戏来学习。

他们具有较强的观察力和想象力，能够在教师的引导下进行思考和探索。

在学习风格上，他们更倾向于直观和形象的学习方式。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习角的分类时，学生可能会对锐角、直角和钝角的区分感到困惑。

此外，用角来表示方向时，他们可能会遇到一些实际操作上的困难，如判断角度和方向等。

《角的分类》教学设计及教学反思教学内容第41页例2、例3。

教学目标知识与技能（1）理解直角锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。

（2）理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。

过程与方法经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。

情感态度与价值观通过动手分一分，激发学生学习的兴趣，感受成功的体验。

重点、难点重点：理解各种角的意义。

难点：区别周角与射线，平角与直线。

突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。

教法与学法教师：演示讲解。

学生：观察思考，动手操作。

教学准备折扇、活动角、课件。

教学过程一、创设情境、导入新课同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语大家猜猜是什么“有风不动无风动，不动无风动有风”，打一生活用品。

（扇子）真棒！老师也给大家带来了一把扇子，请同学们仔细观察老师折扇子，看一看你发现了什么？师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。

那么根据角的大小能把角分成几类呢？今天我们就来探究角的分类。

(板书课题)二、学习新知识（一）复习有关角的知识1、前面几节课，我们认识了角，什么叫做角？角由哪几部分来组成？角的大小由什么来决定？怎样来量角的大小？2、请看大屏幕，这些都是角吗？老师已经把它们的角度量好了，它们分别是：（二）动手操作、自主探究1、认识直角操作：用一张长方形纸先横着对折、再竖着对折。

提问：折出的角是什么角？量一量这个角是多少度。

从而得出：直角是90度（板书：直角=90°）上面那些角中哪些是直角？图1和图5，它们的度数都是90°，都是直角。

注意：直角是一种特殊角，它的度数是固定不变的，是90︒。

你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)2、认识锐角小于90°的角叫做锐角。

（板书：锐角＜90 °）找出上图中得锐角：图2、图3、图7因为这三个角的度数都小于90︒，都是锐角。

《角的分类》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《角的分类》教学反思》，期望能够帮到你!《角的分类》教学反思1《角的分类和画角》这个课题主要生疏周角和平角以及如何画一个角，并且能够对以前所学的几种角进行分类，鉴于教材的支配，想到同学的实际，于是我想先用活动角，把以前所学的几种角都引出来，便于同学对角有一个整体的把握和生疏，于是在课前我先制作了活动角——折叠的小纸扇子，开头从角的两条边旋转开头，同同学疏了锐角，直角和钝角，然后让同学说一说，这三种角的特点，明确大于0度而小于90的角，让同学连续观看，活动角的旋转，旋转到角的两条边在一条直线上，同学由于早就预习了课本，就大声喊着;平角。

我顺势再问，你觉得什么样的角是平角?让同学加深思考，有的说两条边成了一条直线，接着组织同学争辩：平角就是一条直线对不对?引导同学明确：当角两条边在一条直线上时，我们就说这是一个平角，顺便再用学具演示一遍，加深印象。

周角的生疏也是如此，关键是生疏几种角之间的关系。

同学沟通后知道1周角或1平角等于几个直角等。

画角是在同学会用量角器量一个角的大小的基础上学习的，为此我先让同学用活动角摆出特定度数的角，大部分同学能摆出特定的角，所以我通过试错的方式指导同学领悟在摆角的过程中需要留意哪些，进而引出如何去画一个角，以及在画角的过程中应当留意什么。

《角的分类》教学反思2在本课的教学中，我力图实现以下几点：1、激发爱好，培育探究精神每个教学过程始终围绕教学目标开放，力求做到层次清楚，环节紧凑。

同学学习学问是发觉、制造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导同学主动去探究，自己去发觉。

在课堂上我为同学创设一系列活动，让同学做中学，学中做；做中悟，悟中创。

突出体现了同学对学问的猎取和力气的培育。

人教版数学四年级上册角的分类教学反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类教学反思第【1】篇〗《角的分类》教学反思一、符合学生的认知特点，循序渐进这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。

同时，也是学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。

学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。

他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，让学生经历概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。

从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。

本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。

二、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。

新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。

这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。

这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。

同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。

给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。

角的分类说课稿及反思师生课前准备：（1）学生准备好三角板、直尺、活动（2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角）（3）教师准备好课件、与本课角相关的材料。

教材分析:本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。

《角的分类》本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。

（一）、教学目标：1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

（二）、教学重难点：1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。

2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上创造师生互动、情感交融的课堂氛围。

3、充分调动学生已有的知识与技能，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

五、教学过程（一）、新课学习前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。

(板书：角的分类)（二）图片引入（三）动手操作、自主探究1认识平角(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。

两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。

)(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)(4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。

)板书：1平角＝2直角180度=2X90度4．认识周角(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。

(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

《角的分类》教学设计教学内容：角的分类教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、初步培养学生自主探索的学习能力3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

教学难点：平角和周角的认识。

教学过程：一、导入：1、最近我们学了有关角的知识，并且学会了量角，谁愿意说说什么叫做角？（一点引出两条射线所组成的图形叫角，一个角有一个顶点，两条边。

）2、你认为角的大小和与什么有关呢？二、探究新知：（一）揭示课题，引入新课。

1.揭示课题：角的分类，板书课题。

师：今天我们来继续学习有关角的知识——角的分类。

（课件出示课题，并板书课题）2.出示一组大小不同的角。

（课件出示各种角）。

3. 问题：你认识这几个角吗？预设：锐角、钝角、直角。

4. 追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？预设：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。

5. 问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。

我这有一副三角尺，这上面有直角吗？谁来量一量，看看直角是不是90度？（板书：1直角＝90°）5. 要求：请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。

6. 谈话：看来角只有直角、锐角、钝角这三种。

预设：还有平角和周角。

7. 追问：平角和周角？平角和周角什么样？谁能给大家画一画？（学生在黑板上绘图）8. 问题：像一条线，它们真的是角吗？今天我们就来认识并研究一下平角和周角。

（二）在静态、动态中认识平角A.在静态中认识平角。

1. 问题：平角是什么样的呢？你们能动手画一画平角吗？2. 学生展示所画的平角。

3. 针对预设①追问：这个是不是角呢？你是用什么方式判断角的？4. 小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。

《角的分类》教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上朋42页例2教学目标：1 .使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2.初步培养学生自主探索的学习能力。

3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周的的形成过程，并根据角的度数加以区分。

4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：区分直角.锐角.钝角.平角和周角教学难点：培养学生自主探索的能力°教学用具：各种角学习方法：探讨法教学过程：一、导入新课。

师：“请看黑板。

”（出示主题图）师：“你看到了什么？谁能说一说？”学生回答：略。

师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”学生回答：这些物体中都含有角C师：“是吗？让我们来看一看。

” 师：“果然如此！你观察得真仔细。

奖给你一颗智慧星。

”“生活中存在着许许多多的角。

通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。

” 贴上课题“角"，学生交流后回答：略。

师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“学生回答：略C师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。

好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。

"二、新课教学。

1.认识直角。

(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度？从而得出：直角是90度。

板书：直角90度(2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……)2.认识平角。

(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。

两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。

)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。

)(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。

)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

《角的分类》教学设计中枢镇大兴小学杨洪国学习内容: k41～42页的内容, K43的2—7题。

学习目标:1.使学生认识角的分类, 掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征, 能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。

2.使学生能掌握用量角器画角的方法, 能用量角器画指定度数的角。

学习重点：认识五种角的大小, 能用量角器画指定度数的角。

学习难点: 能用量角器画指定度数的角。

学习过程:一、课前学习。

1.阅读K41的内容。

（1）我知道的角有哪几种？平角、周角、直角、锐角、钝角。

（2）想一想, 说一说平角、周角、直角、钝角和锐角之间有什么关系。

锐角小于90度, 直角等于90度, 钝角大于90度小于180度, 平角等于180度, 周角等于360度。

一个周角等于两个平角,一个平角等于两个直角, 一个周角等于4个直角。

2.阅读K41的内容, 说说怎样画一个65度的角。

（1）画一条射线, 使量角器的中心与射线的端点重合, 0线与射线重合。

（2）从重合边的0开始, 找到65度所在的刻度标上点, 通过这个点与中心点画一条射线。

（3）标出角的度数65度。

二、课中学习。

第一课时1.认识直角、平角、周角、锐角和钝角。

（1）认识直角。

①指一指三角尺上的直角；请用量角器量一量三角尺上的直角, 直角是多少度？（90度）②数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?（都是90度）③画一画直角, 再标出直角符号。

（2）认识平角。

①先点一个点, 再用直尺, 从这点出发向相反的方向画两条射线。

②指一指, 这个角的顶点在哪里, 两条边在哪里?③画一个平角, 再量一量自己画的平角是多少度。

（平角是180。

）④你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗? (1平角＝2直角)（3）认识周角。

①一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角, 是周角。

②画一画周角, 说一说, 什么样的角叫做周角, 一个周角是多少度？再看一看书上怎样说的。

角的分类教学反思1、角的分类教学反思本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角的认识，加深对角的理解。

学生在操作活动角的过程中，充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习，从而认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小，提高学习效率。

根据度数，教会学生选择适宜的工具画图，会用三角尺画出一定度数的角，重点是掌握用量角器画角，能初步估计角的大小。

教学“角的分类”时，我让学生利用活动角，通过边操作边观察，感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指某一度数的角，是指某一固定范围的角。

并能根据角的大小对角进行分类。

在操作中体会1周角＝2平角＝4直角。

教学“画角”时，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简单，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了，所以画出的角，顶点不够尖。

针对这一情况，要求学生先画两条边，再把两条边延长，相交成一个点。

接下来用量角器画角，先让学生尝试画60°的角，大部分学生根据量角的`方法都能画出来，引导学生总结画角的步骤：两重合（中心点与顶点重合，射线与0刻度线重合），找刻度，连线，画角这一环节也算是顺利的，但也有一部分学生容易把内、外刻度线混淆，导致画角错误。

教学“想想做做”第4题时，学生很容易就能准确判断每个钟面上时针和分针组成了什么角。

但判断1时、2时、5时、10时，时针和分针所成的角的度数时，还有一定的难度。

这时，我引导学生把12时看作是一个周角，而钟面上有12个大格，3时和9时正好是直角90°，学生马上想出可以计算每个大格的度数，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，但是部分学生空间观念没有形成，一定要有实物，学生才能准确计算。

学生对这节课的知识掌握较好，但是概念较多，很容易遗忘或混淆，还需要多练习。