让老师成为幸福的教育者 枣庄三中 - 复件

做幸福教师读书心得体会《幸福教师》是中国教育界著名教育家陈平先生的畅销书籍之一。

通过这本书，我深刻地体会到了做幸福教师的重要性以及其中的真谛。

教师是一个光荣而神圣的职业，在传授知识的同时，也承担着培养下一代的重任。

而如何成为一名幸福的教师，不仅仅关系到我们自己的幸福，更关系到学生的幸福成长。

在这里，我将分享我对于《幸福教师》的读书心得和体会。

首先，《幸福教师》给了我很大的启发和思考，教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。

教师的使命不仅仅是将学生培养成精英，更重要的是要培养学生的价值观和人生观。

陈平先生在书中提到了一个非常重要的观点，即将学生分为四个层次：专家型人才、有能力的公民、德才兼备的公民以及有价值的公民。

这个层次模型让我认识到，教育的目标是培养全面发展的人，而不仅仅是追求分数和排名。

作为一名幸福教师，应该注重学生的全面发展，培养学生的实际能力和人格素质，让他们在未来的人生道路上能够健康快乐地成长。

其次，《幸福教师》在书中强调了教师的专业发展和个人成长的重要性。

教师是一个需要不断学习和提高的职业，只有不断充实自己的知识和提升自己的能力，才能够更好地完成自己的教学任务。

陈平先生在书中提到了一句非常有道理的话：“做天天有新变化的教师，而不是天天重复一遍的教师。

”这句话让我深受启发，作为一名教师，我们不能停滞不前，要不断学习和反思，更新教学理念和教学方法，不断提高自己的专业素养。

只有这样，我们才能够给学生带来更好的教育效果，成为他们的人生导师。

再次，《幸福教师》中提到了教师的情感体验和自我调适的重要性。

教师是一个情感密集型的职业，我们时刻都要面对学生的喜怒哀乐。

而如何处理好自己的情绪，保持积极向上的心态，对学生起到良好的榜样作用，是每一位教师都需要思考和实践的问题。

书中提到了许多实用的策略和方法，如积极心理暗示、情绪调节和自我放松等，这些方法都对我非常有帮助。

有时候，当我遇到不顺心的事情或者学生的不理解时，我会有些情绪上的波动。

做幸福教师心得体会(通用15篇)做幸福教师心得体会1参加工作二十多年，当了二十多年班主任,的工作体会就是:只有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福!班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。

班主任工作是“累并快乐着”!班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。

当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。

苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学!”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。

班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。

只有尊重学生，才会理解学生;只有理解学生，才可以选择最合适的教育方式。

“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。

只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。

”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天!教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。

作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。

师生关系的很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。

我们很多教师尊重的是自己“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自己和欺骗学生。

爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。

爱学生是教师的天职，但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。

真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。

由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体;过失生爱在信任，屡错生爱在耐心;向师生爱在珍惜，背师生爱在主动;个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励;学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。

增强幸福感，做一名幸福教师发表时间：2016-06-07T17:24:35.450Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第194期作者：杨秉文[导读] 幸福由自心生，教师的职业幸福感便是教师对自己所从事的教师职业、教育行业的一种认同感和归属感。

山东省牟平第一中学山东烟台264100幸福由自心生，教师的职业幸福感便是教师对自己所从事的教师职业、教育行业的一种认同感和归属感。

幸福是一种内在的心理感受，是一种积极的心态，是一种快乐的习惯，是一种价值追求。

然而目前取得的调查结果却显示，教师的幸福感是极低的，甚至还有老师产生了抑郁的情况，这些都是我们作为教师不愿看到但是又不得不面对的事实。

既然存在这些现象，我们就要在勇于面对、正确对待的基础上找到合理的应对措施，这样才能不断增强幸福感。

为了提高教师的职业幸福感，我们该从哪些方面努力呢？一、努力提高教师专业化程度首先，专业情感是在平时的教学过程中由内心体验不断积累而成的。

我认为这种内心体验关键是通过教师的细心感受，教学中不是没有幸福，而是教师没有一颗善于发现幸福的心。

因此，教师一定要注重在日常的教学与生活中、在与学生相处的点点滴滴中发现快乐与幸福。

而专业知识与专业能力则不是光靠日常生活的积累就可以完成的，这就需要教师形成终身学习的观点，不断通过各种途径充实自己的知识库，强化自己的教学专业能力。

二、正确分析自身与学生，设定合理目标孔子最提倡“因材施教”，现如今，注重学生的个性化、做到因材施教也是十分重要的。

这就需要教师能够通过对学生的深入了解，总结出学生的特点，了解学生的学习水平，为学生制定准确的、可实现的目标。

同样，教师也要对自己进行充分的了解、深入的分析，为自己的职业生涯提出合理的目标，使自己既有奋斗的动力又不会因为压力过大而丧失斗志。

三、正确对待各种评价，形成良好的心理状态在这个对教师职业评价不一的社会，我们做教师的应该坚持“走自己的路，让别人说去吧”，而真正能够做到这一点谈何容易？其实，我认为不管是面对批评与表扬，我们最重要的是要保持良好的心态，做到“不以物喜，不以己悲”。

正能量——教师幸福成长的源动力来源:昆三中政治组作者：高杰发布时间：2012-10-18 17:09:36各位老师，下午好！首先非常感谢学校领导给我提供一次与大家共同分享成长心得的机会，同时，也要感谢各位老师在一天的辛苦工作以后还来参与这次分享交流。

和各位老师一样，其实我也还是年轻教师，只不过比大家早工作了几年。

所以，我所讲的内容也难免有所纰漏，还请各位见谅，也请各位能够批评指正。

我今天讲座的主题是“正能量——教师幸福成长的源动力”。

为什么选择讲这样一个主题？因为我想对各位年轻老师而言，包括我自己，在我们所处的这个年龄阶段，最重要的还是成长。

然而，成长分为主动成长和被动成长。

同样是成长，两种不同的状态所收到的效果肯定是不一样的。

干同样的工作、同样的工作量、同样的付出，有的人容光焕发、激情四射、像打了鸡血一样，越干越年轻，实力也越来越强，工作也越干越顺；而有的人则怨声载道、疲惫不堪、未老先衰，渐渐变得很平庸。

我们只要用心观察就会发现两种人的差别，实际上主要就是一个工作状态的差别。

前一种人，他们能从工作中找到乐趣，体会到幸福感，他们的成长是主动成长。

而后一种人他们无法从工作中找到乐趣，更难体会到幸福，是以一种消极对抗的姿态在成长，他们的成长是被动成长。

可以肯定的讲，同一批进来的新老师，同样的起点、同样的平台。

3年以后，6年以后，10年以后，肯定会有很大的差距，而这种差距的根源也就在于我们能不能在工作中找到幸福感。

有幸福感的就属主动成长，自然成长就会更快些。

缺乏幸福感的就属被动成长，自然成长就会有差距。

所以，我觉得对一个新老师而言，最为重要的就是能否从我们踏入教育这个行业之时，就让自己有一个良好的心态来面对未来的挑战，并且在不断接受挑战的过程中不断呵护和保持自己的积极状态，做到幸福成长。

这也正是我选择讲这样一个主题的原因所在。

那么，如何才能让我们幸福成长呢？你说幸福成长，教师这个职业的幸福感究竟在哪里呢？关于这个问题，我在读高中的时候就跟我父亲探讨过，我父亲就当过我的班主任。

做一名幸福的教师作为一名教师，有多种层次的幸福。

首先是从获得自我的幸福开始。

这包括自我实现、自我价值感、自尊心、自信心等。

其次，教师可以从帮助他人成功中获得幸福，包括学生、家庭和社区。

最后，教师可以从自我约束、积极贡献和实现认可中获得幸福。

以下是一些成为幸福教师的建议：1. 基于尊重、信任和热情，创造积极的学习环境。

当教师以积极的态度启示他们的学生时，学生会更愿意学习和参与。

在课堂上创造一个积极的学习环境，让学生自信、自尊、价值感增强，学生会更容易地实现自己的目标，并且为未来做好准备。

2. 建立稳固的与学生、父母和社区的联系。

教师与家庭和社区的联系对于学生的成功至关重要。

如果学生感觉到教师与他们的家庭和社区建立了稳固的联系，他们会更愿意积极投入到学习中。

3. 与学生建立密切关系。

建立与学生的密切关系能让教师更好地了解学生和他们的个性，从而更好地帮助他们学习和成长。

这也意味着要关注到学生身体、情感和心理健康，发掘他们的优点，让学生感觉到被关心和支持。

4. 学会自我反思和提高。

教师需要学会反思自己的行动和方法，从而提高自身的教育技能和方法。

这包括对于课程的设定、有效的教学方法和个体化的教育策略等方面。

除此之外，教师还需要不断地更新自己的知识和技能，不断提升自身水平和素质。

5. 明确自己的学习目标和规划。

作为一名教师，必须要设立自己的学习目标，了解自己想要的职业规划，然后以此为指针，努力实现目标。

教师需要自己去寻找知识和培训，并将这些经验应用于教学中，实现自我成长。

6. 拥有积极的心态。

积极的心态能影响行为模式，而消极的心态则会产生消极的效果。

教师应该拥有积极的态度来面对挑战，在面对困难、挫折和失落时，也要以积极的态度消化掉负面影响。

7. 保持乐观，理解和善意。

教师应该保持乐观的态度，理解和支持学生和家长，并尊重他们的成功和挑战。

教师应该为学生和家长提供帮助与支持，并鼓励他们将这些领悟付诸行动。

总结当一名教师做到上述的建议时，他将会成为一名充满幸福感的老师。

让教师成为“幸福的人”作者：孙翠香来源：《江苏教育·职业教育》2017年第05期[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009（2017）36-0011-02师资队伍质量是高职“内涵式”发展的关键变量。

打造一支凸显“职教性”与“高教性”相融合的、独具高等职业教育特色的师资队伍，是任何一所高职学校提高办学质量与人才培养质量的关键所在。

徐州经贸高等职业学校的师资队伍建设纪实向我们呈现了一幅生动而具有启发意义的画面：让每位教师成为学校的主人，使每位教师都能感受到职业的幸福！首先，以“教师的成长与发展为本”的师资队伍建设理念，使教师体验到职业幸福感。

为什么要对学校的师资队伍进行建设？建设什么？怎么建设？在学校师资队伍建设过程中应该把教师看成什么样的人？应该基于什么样的立场去考虑和设计教师专业发展的各种制度？诸如此类的问题，是任何一所学校进行师资队伍建设时必须首先考虑清楚的问题。

在徐州经贸高等职业学校，不仅校长提出了“学校要发展，教师是主体”“学校办学应以教师和学生为本”等朴实而又让人信服的办学理念和信念，而且在许多制度的设计、资金的配套和投入、实施环节和细节等方面，让我们感受到以“教师的成长与发展为本”的基本理念。

恰恰是这一理念，使该校许多教师不断体验成长与发展的快乐，不断感受教师职业的幸福。

或许，学校在大讨论活动中许多老师的真情表达，就是上述理念“开花结果”的最好佐证。

其次，多样化的教师专业发展目标、内容和路径为教师提供多种发展可能。

这种“多样化”体现在两个方面：一方面，学校对各层次教师的专业发展目标有不同的规划，比如针对有一定发展水平和基础的、较优秀的中青年教师，学校为其定位是成长为“高层次人才”，并且通过学历提升、出国进修等多种发展路径予以保障；针对青年教师，学校则为其树立尽快成长为一名合格教师的专业发展目标，并通过“导师制”等方式帮助其达成目标。

这种为不同层次教师提供不同发展目标、不同发展路径的做法，使每一位教师都有“奔头”，都清楚自己成长的路径。

幸福教育，从⼼开始：幸福教师的三个维度教师是⼈类⽂明的传播者，唯有幸福的教师，才能提供幸福的教育；唯有幸福的教育，才能创造孩⼦的幸福⽣活；唯有师⽣的幸福⽣活，才能实现教育的价值。

教师的幸福需要⾃⾝去创造、去体验。

教师要转换思维、献⾝事业、创新⼯作，在⼯作中去体验、感悟、享受教育的幸福。

影响⼈⽣幸福有六项选择：⼀是我不能决定⽣命的长度，但我可以控制⽣命的宽度。

⼆是我不能左右天⽓，但却可以改变⼼情。

三是我不能改变容貌，但却可以展现笑容。

四是我不能控制别⼈，但却可以掌握⾃⼰。

五是我不能预知明天，但可以好好利⽤今天。

六是我不能样样胜利，但却可以事事尽⼒。

做⼀位幸福的教师，我们可以从以下⽅⾯⽤情⽤⼒：⼀、做⼀名⼈格⾼尚的教师教育是讲良⼼的事业，需要对每⼀个孩⼦负起责任、精⼼培育；教育是为国育才的事业，教书育⼈是教师神圣的使命，教师要有担当精神、忠诚教育、⽆愧于⼼；教育是艰巨⽽光荣的事业，教师需要终⾝奉献与智慧创造；教育是滋养⽣命的事业，教师要欣赏⽣命、传递美好、健全⾝⼼、提升素养、同⽣共长、快乐成长。

教师要⼀⼼向善。

教育要努⼒激发精⽓神、塑造真善美。

教师要成为善良的引导者、播种者、传递者、守护者，努⼒培育学⽣善良的品质，让善良成为⼀种共同的价值选择，成为⼈们相处的基本⾏为⽅式，让善良带给这个社会更多温馨、美好和幸福。

教师要淡泊名利。

教育是沉潜的事业，需要弯下⾝⼦、沉下⼼来去研究、去奋⽃、去创造、去陪伴。

教师要耐得住寂寞，坚守⼼中的那份宁静，淡薄名利、内⼼充盈，享受教育的那份单纯与美好。

教师要充满爱⼼。

教师没有爱⼼，⽆异于歌⼿没有嗓⾳，乐师没有听觉，画家没有⾊彩感。

⼀个好教师意味着什么？⾸先意味着他是⼀个热爱孩⼦的⼈，把与孩⼦交往当成⼀种乐趣，相信每⼀个孩⼦都能成为⼀个好⼈，善于跟他们交朋友，关⼼孩⼦的快乐与悲伤，了解孩⼦的⼼灵，时刻都不忘记⾃⼰也曾是个孩⼦。

⼆、做⼀名⼼灵和谐的教师和谐是宇宙万物存在的内在依据，是⽣命个体成长的灵魂所系。

做幸福的教师文摘做幸福的教师文摘（精选6篇）教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。

以下是小编为大家整理的做幸福的教师相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！做幸福的教师文摘篇1国学大师王国维用宋词表达的人生三境：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”式的明确方向，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执著追求，最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的终有所获，其实也就是追求做一个幸福教师，追求幸福教育过程的三种境界。

做一名教师，首先要知道教育的真谛到底是什么？我认为：是让学生获得人生的幸福。

让孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。

教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，追求人生成功的幸福。

教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。

没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。

因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵和心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量使自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。

什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。

人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。

在物欲横流的世界里，我们教师除了较为洁净的心境，也是俗人，在每一个平凡的日子里，我们也要关心柴米油盐酱醋茶。

也曾有历经心力交瘁的迷茫和失意，但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。

学习“感动枣庄教育人物”心得体会四年级办公室：刘洋二〇一二年二月五日学习“感动枣庄教育人物”心得体会通过观看2011年“感动枣庄教育人物”的人物事迹，心中是一片激动与期待。

心中突然有种说不出的感觉，然而我想，真正的感动，的确伤神，可是它补心，并且化作继续前行的信心与勇气。

有的时候，感动让人脆弱，因为它总是触碰你内心里最软弱的地方，但更多的时候，感动让人坚强，因为当你看到身边还有那么多人，有尊严并善良而有质量的活着的时候，你，也就多了更多向前走的勇气。

回顾2011年伊始，市教育局在全市范围内开展了师德建设年活动，为培育、树立、宣传、推广教师身边的先进人物典型，启动了“寻找身边的师德榜样”师德师风典型事迹征集活动和“感动枣庄教育人物”评选活动。

经过几个月的评选和推荐，最终被评选为“感动枣庄教育人物”的是：来自薛城区临城实验小学的马立、枣庄市实验幼儿园的武淑静、峄城区古邵镇中心小学的李为超、山亭区徐庄镇共青希望小学的陆繁伟、滕州市柴胡店镇中心小学的朱霞、市中区光明路小学的顾秀玲、滕州市洪绪镇中心小学的张文杰、峄城区城郊中学的吴振、台儿庄区张山子镇中心小学的杨尚伦、滕州二中新校的赵奉殿。

我学习了“感动枣庄教育十大人物”先进事迹为，将以“感动枣庄教育十大人物先进事迹”为榜样，努力提高自身综合素质和业务水平。

我深深体会到：教师不仅仅是在奉献、在燃烧、在蜕变，而且同样是在汲取、在更新、在升华。

教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。

正所谓：“吃得苦中苦，方为人上人”，就是这个道理。

教师最大的乐趣就是照亮了别人，完善了自己。

正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

正如枣庄市实验幼儿园的武淑静一样，“万紫千红随风去，一片冰心在玉壶”，这就是普通教师的高风亮节！我认为，教师应该是“捧着一颗心来，不带半根草去”；一颗红心，两袖清风，志存高远，堂堂正正教书，实实在在做人。

李为超、陆繁伟等等他们用朴实的语言，真切的教育故事，叙述了在平凡的教育岗位上所作出的不平凡的业绩，诠释了新时期的师德新内涵。

享受职业快乐，做个幸福教师
祁慧
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2015(000)005
【总页数】1页(P57-57)
【作者】祁慧
【作者单位】山东省枣庄市薛城区北临城小学 277000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让教师享受教育的幸福,让学生享受成长的快乐——访天津市和平区岳阳道小学校长褚新红 [J], 韩大勇
2.在追求中享受幸福——从调整教师心态的角度提升职业幸福感 [J], 许淑芳
3.引领教师提升幸福指数做个享受型的小学校长 [J], 谢世兵
4.医学院校教师享受职业幸福的路径选择——基于教师职业道德的视角 [J], 赵明东;秦国民;王国祥;朱光燕
5.教师享受教育的快乐,学生体验快乐的教育,让每一个孩子幸福成长——建构活力课程,提高学生素养 [J], 才春海;王秋
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做一名幸福的教师心得体会最近聆听了支久红教导的心理健康教育讲座，感到受益匪浅。

他以《做一名幸福的教师》为题，对幸福的含义做了深入浅出的诠释。

如何做一名幸福的教师？1、要做一位心理健康的，能体验到自身存在的价值，既能了解自己又能接受自己；既能对自己的能力、性格、情绪、优缺点做出恰当、客观的评价，又不会不切实际的对自己提出遥不可及的期望与要求，对自己的生活目标和理想有准确的定位；同时努力发展自身的`潜能，扬长补短。

2、做一个热爱生活，乐于工作，包容他人，善与人处的自己。

教师工作中既要与同事、自己的学生，又要与其他班级的学生，以及学生家长接触。

这就要求自己有积极的态度（如同情、友善、信任、敬重等），避免不良的、消极的态度（敌视、猜忌、嫉妒、畏惧等）。

还要求教师珍惜和热爱生活，积极投入到生活中，享受生活乐趣的同时，工作中发挥自己的个性和聪明才智，并在工作中获取满足和激励。

3做一个面对现实，能协调与控制情绪，心境良好的自己。

老师是一个从事特殊职业的普通人，工作中既有愉快、乐观、开朗、满意的积极情绪，也有悲、忧、愁、怒不良的心情。

工作生活中就要适当的表达和控制自己的情绪，力求做到喜不狂，哀不伤，胜不骄，败不馁，谦不卑，自尊自重，始终要保持一种乐观的、开朗的心态。

还要做到人格和谐完美。

工作中做到一丝不苟，生活中力求：大事讲原则，小事装糊涂，力争在和谐的环境中做和谐的一份子。

某某某某某某对幸福有一句精辟的论述：“幸福就是人们生活的舒心、安心、放心、对未来有信心。

”我想：“要做一个幸福的好教师，最重要的是心态。

”那么又是什么让教师觉得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思索？是呀，是什么呢？是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足？还是为班上那些淘气顽皮的孩？抑或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。

在我看来，要做一个幸福的教师，最重要的看来还是心态。

（1）以平常心态，来得到教师的幸福感。

做一个幸福的教师——听陶继新《做一个幸福的教师》有感枣庄东方国际学校张德明新学期伊始，我们在峄城区职业中专零距离地感受陶老师儒雅的风度和渊博的学识，真是如沐春风。

他为我们做了《做一个幸福的教师》的精彩报告，不知不觉间已是3个多小时，我们仍然沉浸在报告的博大和深邃之中。

此时此刻，大家都会感受到陶老师人格的魅力，感受到他丰富的思想内涵、高品位的文化修养，同时我们也感受到了他的博学谦和、心情明朗、情系教育。

他给我们带来的是一种美的享受，情操的陶冶，精神的洗礼，思想的启迪，和心灵的震撼。

我们能这样近距离聆听陶老师的教诲，那是我们的幸福。

我们庆幸，能有机会见到陶老师，学习陶老师的人品，学习陶老师的文品，他是我们的楷模。

听了专家的报告后，使我对“幸福教师”有了新的理解。

什么叫幸福？幸福来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。

教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系：一，即来之则安之。

许多教师做教育，并非自己的最初愿望。

无奈从事教育工作以后，有的教师想脱离教师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。

这样做的结果，就是伤害了自己只有一次的宝贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业发展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。

与其这样痛苦，就不如下定决心，要么另谋高就，去做能使自己快乐的事情，要么抛除浮躁心理，心无旁骛地从事教育事业。

陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，那不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。

一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事。

”唯有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。

既然一时半会脱离不开教师队伍，那就不如“干一行爱一行”，快乐地去干，享受“干”的快乐。

一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐”，专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的丰厚含义。

最美教师和教书育人楷模事迹展播⑧爱洒桃李永不悔——记第三届枣庄最美教师、市中区西王庄中学教师张兴伟为救落水学生，他奋不顾身跳入冰冷的河中；为燃起学生希望之光，他义务给疑似肺结核病学生补课……这一桩桩感人的事迹，完美诠释了人民教师的高尚师德和人间大爱。

他，就是扎根农村教育20多年来，始终不忘初心的张兴伟老师。

在2019年枣庄市首届“正义之城复兴之路”慈善晚会上，被授予“枣庄市见义勇为模范”称号。

用爱心和真诚，点亮学生希望之光2018年国庆假期，张兴伟老师班里的学生小敏咳痰带血到医院检查。

由于她家人中有肺结核病史，疾控中心将她列为高度疑似患者，最终诊断结果需要到上海核验，两周才能出结果。

疾控中心要求对小敏同学进行停课、隔离处置。

但小敏的爸爸找孙晋成校长哭诉说：“孩子有可能考上三中，她是我们活着的念想！两周，会耽误孩子的一辈子，我们真没法活了！”一个粗壮的汉子蹲在地上嚎啕大哭。

打开看点快报，查看高清大图孙校长找到张老师问他：“能否，给孩子单独补补课？”张老师当时也稍有迟疑，随后表态说：“我是孩子的班主任，我和孩子父亲是一样的心情。

做为一名党员，我保证完成学校交给的任务！”答应了校长，他心中也是忐忑不安，毕竟要面对自己的妻子、家人，尤其是刚出生18天的二宝！但是张老师说：“我们农村中学培养一名重点高中实在不容易，她的确代表一个家庭的希望与未来，也代表社会对学校的关切！”于是，他说服爱人，带着亲人的担忧与叮咛，在学校实验室自行隔离，给小敏进行了全科单独辅导。

漫长的两周之后，检测报告显示不具有传染性，解除隔离。

小敏的学习成绩一路攀升，最终以619分考入枣庄三中，圆了师生共同的梦！“作为一名老师，我能在学生成长的关键时刻，用真心、爱心燃起孩子希望之光，这是我们教师的幸福和光荣！”张老师平淡的说。

见义勇为，勇救落水学生2018年12月7日星期五，农历大雪（一年中最冷的一天），张兴伟老师中午巡查时发现小玉同学没有按时到班。

寻找教师个人幸福的课堂追求教师是社会的中坚力量，他们肩负着培养未来的重任。

在日复一日的教学工作中，教师面临着不少挑战和压力，但是也有无限的幸福和成就感。

所以，如何在课堂上寻找个人幸福，是每一位教师都要思考的问题。

第一节：明确教学目标教师要先明确自己的教学目标，只有明确了教学目标，才能更好地规划教学内容和教学方法。

明确的教学目标也是教师个人幸福的开端。

因为只有当学生在学业上取得成绩时，教师才能更有成就感，也更能感受到自己的辛勤付出得到了回报。

第二节：关注学生的反馈教师要善于关注学生的反馈，了解学生在学习过程中的困难和挑战，及时作出调整。

在课堂上，教师可以设计一些小组讨论、游戏化学习等活动，通过这些活动来了解学生的学习情况。

当学生在课堂上表现出对知识点的兴趣和热情时，教师也会从中获得幸福感。

第三节：注重情感交流教师在课堂上不仅要注重知识传授，更要注重与学生的情感交流。

教师和学生之间的情感联系，是教学成功的关键。

教师要学会用心倾听学生的心声，关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持。

当看到学生在课堂上笑容满面时，教师也会因此感到幸福。

第四节：创新教学方法教师在课堂上要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生更直观地感受到知识的乐趣。

创新教学方法不仅可以为学生提供更好的学习体验，也可以让教师享受到教学的乐趣和成就感。

教师要善于关注学生的成长，不仅要关注他们在学业上的进步，更要关注他们品德和素质的提升。

教师要尊重每一个学生的个性和特点，在课堂上给予他们更多的关爱和鼓励。

看到学生在学习和成长中取得进步时，教师也会因此感到幸福。

第六节：积极参与教育教学改革教师要积极参与教育教学改革，不断提高自己的教学水平和教学能力。

只有不断追求进步，不断学习和钻研教学方法，教师才能在课堂上取得更好的效果，也能更好地感受到教学带来的幸福和成就感。

结语：寻找教师个人幸福的课堂追求，不仅是教师自身的追求，更是为了更好地培养未来的社会栋梁。

做一名幸福的班主任——记枣庄市优秀班主任马强马强，男，汉族，中共党员，1994年7月参加工作，先后在枣庄市第二十五中学、台儿庄运河中学任教，目前是枣庄市第三十九中学数学教师并任班主任。

参加工作近20年，做了16年的班主任工作。

有人说：班主任是世界上最小的主任，但却承担着最大的责任；班主任是学校最苦的岗位，但却尝到甜的体验。

多年以来，他在学校领导的关心指导下，在同仁的热情帮助下，由开始对班主任工作的模糊彷徨到逐渐了解，再到具有自己的特色，品尝到了和学生一起的快乐。

一、加强学习，提高自身素质“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

”这是著名教育家叶澜的一段话，非常精彩。

班主任的各方面提升对于教育的好坏有着及其重要的影响。

他在班主任的工作中，经常发现学生在某些方面往往比老师懂得多，学生常比老师更易于接受新事物。

他坚持不断学习教育路线、方针和政策，学习教育法律法规，丰富自己的专业知识。

10月，他在鲁东大学参加了“山东省骨干班主任培训班”的学习；5月，他赴河南永威学校学习；10月，他参加了“山东省骨干班主任培训班”的学习，在二十天的学习中，倾心聆听了十多位专家和教授报告，收获很大，为做好班级管理奠定了良好的基础。

二、齐抓共管，抓班级的全员育人班主任、科任老师、学生三位一体，形成了一个班集体，班主任则是这个集体的核心。

科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。

一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。

他主动与科任老师交流、沟通，让科任老师多关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致。

他随时将每个学生的情况通报给科任教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等，如让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。