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《语文教案－金色的脚印》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者曹文轩以及作品《金色的脚印》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、友情、人性的真挚描绘，培养学生的同理心。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的主题思想和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层次含义。
（2）欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关背景资料PPT。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅生字词，掌握拼音和意义。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）介绍作者曹文轩以及作品《金色的脚印》的相关背景。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，感受作品氛围。
（2）教师带领学生分析课文结构，梳理故事情节。
（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流生字词的意义和用法。
（3）教师布置生字词练习，巩固所学。
4. 主题探讨：（1）学生合作探讨课文中的主题思想和人物形象。
（2）教师引导学生分析作品中的亲情、友情、人性等元素。
（3）学生分享自己的感悟，培养正确的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）推荐一本自己喜欢的文学作品，分享给同学。
第24课《金色的脚印》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
不禁（jīn jìn）踱步（duódù）粗糙（zào cāo）柞树（zuòzhà）叼着（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）冲着（chōnɡchònɡ）不禁（jīn jìn）三、火眼金睛（辨字组词）。
舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）四、词语改错。
目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）五、选择字义（填序号）。
徒劳（）：①步行②空着③白白的④只，仅仅挺直（）：①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒（）：①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜（）：①允许②能够③值得④适合⑤大约六、词语点将（据意写词）。
1．完全消失，不知去向。
（）2．远距离的翻山渡水。
（）3．非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。
（）4．不转眼珠的看。
（）5．随随便便，不放在心上。
（）七、对号入座（选词填空）。
看盯眺瞪睁瞅瞥望1．我准备和哥哥一起去（）电影。
2．射击时，眼睛一定要（）着靶心。
3．它圆（）着两眼，看得很仔细。
4．登高远（），湖光山色尽收眼底。
5．看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。
6．他弯着腰，好像朝地上（）着什么。
7．他气得把两只眼睛都（）圆了。
8．我不经意地朝他那里（）了一下。
八、句子工厂。
1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
（感叹句）___________________________________________________________ 2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。
缩写句子：___________________________________________________________ 3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
“被”字句：___________________________________________________________ “把”字句：___________________________________________________________ 4．小狐狸这个样子真可怜。
六年级语文教案-《金色的脚印》教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解并感悟到亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句子的学习和运用。
3. 通过课文学习，感悟亲情、友情、师生情的珍贵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《金色的脚印》的阅读与理解，课文中重点词语和句子的学习和运用。
2. 教学难点：感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 采用情感教学法，引导学生感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍课文《金色的脚印》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，解答学生的疑问。
4. 学习课文中重点词语和句子，理解其含义和用法。
5. 学生分小组讨论，感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
6. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7. 学生课后作业，巩固所学内容。
8. 教学反思与总结。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 通过情感态度表现，评价学生对亲情、友情、师生情的感悟和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 课文《金色的脚印》文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 重点词语和句子卡片。
4. 小组讨论记录表。
八、教学时间：1. 课时安排：共2课时。
2. 第一课时：阅读课文，理解大意，学习重点词语和句子。
3. 第二课时：小组讨论，感悟亲情、友情、师生情，总结和作业布置。
九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他有关亲情、友情、师生情的文学作品。
语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
24.金色的脚印
预习反馈：
1、选择正确的读音：
佣人(yōng yòng) 柞树林 (zuō zuò) 炸豆腐 (zhá zhà)
喀嚓(kē kā) 踱来踱去(dù duó )
2、搭配词语并连线
日光朦胧
睡眼曚昽
月光蒙眬
3、人物关系图。
先在（）里填写文中的主要人物，再根据图示，在横线上填写表示人物间关系的词语，并简要说说他们之间的故事。
( )
( ) ( )
24.金色的脚印
预习反馈：
1、选择正确的读音：
佣人(yōng yòng) 柞树林 (zuō zuò) 炸豆
腐 (zhá zhà)
喀嚓(kē kā) 踱来踱去(dù duó )
2、搭配词语并连线
日光朦胧
睡眼曚昽
月光蒙眬
3、人物关系图。
先在（）里填写文中的主要人物，再根据图示，在横线上填写表示人物间关系的词语，并简要说说他们之间的故事。
( )
( ) ( )。
语文金色的脚印教后反思这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。
本课的训练重点：一.用较快的速度阅读课文，了解课文内容;二.有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
围绕训练重点我设计了以下教学思路：1. 以旧引新，揭示课题。
通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。
那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事?这一节，我们一起来学习第四课-------《金色的脚印》。
2. 快速阅读，了解内容。
让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色;默读课文，找出角色之间的关系(根据学生的汇报，老师适机板书，形成角色之间的关系链);根据板书，学生试着说说课文的主要内容(先自己说，再与同桌说，后面对全班说，最后集体说)。
概括课文的主要内容，向来是学生的弱项，今天这种关系链式的板书大大降低了学生概括文章的难度，效果甚好。
3. 朗读课文，体会情感。
根据学生的选择，随机安排朗读内容。
由于课文较长，没能读完重点段落，但学生已经从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。
语文金色的脚印教后反思（二）《金色的脚印》是人教版第十一册第二十四课，是一篇阅读课文，讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。
同时赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!我的教学重点是老狐狸为救小狐狸做了哪些事?正太郎为狐狸做了哪些事?老狐狸又为正太郎做了哪些事?从中你体会到什么?在整个教学过程中，我抓住课文导读部分提出的两个问题，让学生带着问题有目的地去读课文，并引导学生讨论交流，随机板书。
续写《金色的脚印》作文500续写《金色的脚印》作文500(一)通过《金色的脚印》这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。
就比如文中：“路上，正太朗一不小心，踩到了崖边的积雪上和雪块一起头朝下栽了下去，失去知觉。
不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。
他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。
另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子……”它们懂得知恩图报。
其实我在找资料中得知，狐狸要是不狡猾，猎取食物就很难得手，就有可能活活的被饿死，那么就有可能灭种。
但有篇短文让我有些启发：在森林中有一种会编织的鸟。
它的巢编很复杂，像罐子一样吊在树上。
可当小鸟下蛋以后就得想怎样才能保护自己的后代，因为这个地区喜欢食鸟蛋的动物很多，什么猴子，野猫，蛇等，它们都很善于爬树，这样对鸟蛋造成了很大的威胁。
小鸟有它的好办法，它将自己的巢和黄蜂的巢吊在一起，黄蜂对自己的近邻和睦相处，而对那些不速之客，就毫不留情了。
森林的动物都知道黄蜂的厉害，虽然对鸟蛋垂涎三尺，但只能“望洋兴叹”了。
瞧，聪明的小鸟用的不正是“狐假虎威”的妙法吗通过《金色的脚印》这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。
就比如文中：“路上，正太朗一不小心，踩到了崖边的积雪上和雪块一起头朝下栽了下去，失去知觉。
不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。
他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。
另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子……”它们懂得知恩图报。
其实我在找资料中得知，狐狸要是不狡猾，猎取食物就很难得手，就有可能活活的被饿死，那么就有可能灭种。
但有篇短文让我有些启发：在森林中有一种会编织的鸟。
它的巢编很复杂，像罐子一样吊在树上。
可当小鸟下蛋以后就得想怎样才能保护自己的后代，因为这个地区喜欢食鸟蛋的动物很多，什么猴子，野猫，蛇等，它们都很善于爬树，这样对鸟蛋造成了很大的威胁。
小鸟有它的好办法，它将自己的巢和黄蜂的巢吊在一起，黄蜂对自己的近邻和睦相处，而对那些不速之客，就毫不留情了。
六年级上册语文第二十四课金色的脚印小练笔100字150字200字250字300字正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。
正太郎掉在冰冷的雪地上，脸蛋和手脚全都冻得通红通红的。
狐狸爸爸和狐狸妈妈碰巧遇到了正太郎。
他们小心意义的走过去，用前爪轻轻地碰正太郎的脸颊，在他周围走来走去，轻轻地叫着，仿佛是在呼唤着正太郎的名字。
狐狸妈妈跑到一块阳光照到的雪地，用尾巴把雪地上的积雪很细心地扫干净。
狐狸爸爸则用鼻子和前爪推动正太郎，把它挪到草地上，阳光照耀在正太郎的身上，但是正太郎却丝毫没有醒来的迹象。
他们看到正太郎的手脚冻僵了，就从森林里闲来干草，铺在正太郎的手脚上。
他们不知跑了多少趟，流了多少汗水。
他们害怕在正太郎的胸脯上，用自己的体温来温暖着正太郎金色的脚印》续写慢慢的，金色的光芒从耀眼变成了刺眼，原本天边的朝霞也被血染红了，这红色深深地烙印在狐狸一家晶亮的双眸里，似乎预感着另一片迷雾中狐狸一家再次丢失的幸福。
是的，它们预感对了。
后来，小狐狸被安田先生带走了，而安田先生不会无缘无故把小狐狸带走的。
在正太郎家中，除了正太郎他自己，没有人不知道安田先生其实是一个动物学家。
所谓动物学家，是每天跟动物打交道的，而且，观察动物不仅要从外表看，就连那经常用锋利而雪亮的尖刀无情地剖开动物的身体也是他们的家常便饭。
可惜，正太郎对此事一无所知，他根本不了解安田先生，只知道安田想放了小狐狸，所以在小狐狸的身上已做了标记，那是正太郎和大狐狸所没有注意到的小狐狸后腿上的白布，那白布当时太刺眼了，而导致的和雪地融为一体的过程。
之所谓拥有了就是要失去什么，在这里又重演了一回。
那是星期天的早上，白雪依然那么刺眼，阳光正一分一毫地渗入冰雪之中，原本雪白的树木似乎又多了几抹嫩绿。
在整个冬日的早晨里，小鸟从来不睡懒觉，可却总在枝头雀跃着，有的唱着委婉的歌儿，有的极不安分地鸣叫着。
正太郎边踢着路边的石头，边捡着松果玩。
《金色的脚印》教学设计教材分析：这是一篇略读课文，主要讲述了正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎要回了小狐狸。
正太郎不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了正太郎。
最后正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸”“老狐狸虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例展现了动物之间生死相依的深情。
同时文章又以正太郎与狐狸一家的情感变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
学情分析：学生喜欢动物，喜欢读动物故事。
这篇课文情节感人，引人深思，故事本身就能激发学生的阅读兴趣。
相信学生读了课文后，会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
学习本文，重点从情感上激发学生，教育学生明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
在学习策略上，因为是本单元的最后一篇略读课文，所以应以学生自主读书、自主感悟为主。
教学目标：一、知识与能力：1、能有感情地朗读课文。
2、用较快的速度阅读课文，知道课文内容。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、过程与方法：用启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
三、情感态度与价值观：1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，懂得人与动物要和谐相处。
2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物。
教学重点难点：重点:了解故事的内容及意义。
难点: 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教法与学法：教法：点拨、引导法学法：自读自悟、合作学习教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，老师想大家都知道从乌鸦嘴里骗肉吃的狐狸，也知道吃不上葡萄说葡萄酸的狐狸，更知道狐狸是狡猾的，今天我们要结识的几只狐狸也很狡猾，不过，它们除了狡猾之外还有些别的东西，是什么呢？让我们一起走进《金色的脚印》（板书课题：金色的脚印，生齐读课题）设计意图：由学生们熟悉的故事引入新课，有利于唤醒学生的记忆，让他们能很快的进入到和狐狸有关的情景中来，利于创设情境，利于快速开始本课的学习。
