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《算得对吗》教案一、教材分析《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。
教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。
学生在以往学习加、减法计算中己经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生己有的知识和生活经验，让学生在详尽的情景中理解算理。
二、学情分析在前面的学习中学生己掌握了加减法的计算方法，并从中初步感受到了加减法的关系，如根据一个加法算式再写出一个加法算式和两个减法算式，想加法算减法等等。
木节教学就是从这些已有知识出发，引导学生去探索加法的验算方法。
三、教学目标1•结合现实情境，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，进而探索加减法验算的多种方法。
2.在探索加减法验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。
3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的喜悦，增强学习数学的自信心和成功感。
四、教学重点探索加减法验算的多种方法五、教学难点探索加减法验算的多种方法六、设计意图通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。
让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方而得到调和发展。
七、教学过程（一）复习引入同学们，在学习新课之前，咱们先来场小比赛，比一比谁算的又对又快。
出示题目。
说一说你是怎么想的。
嗯，同学们的计算本领还可以。
我们的朋友淘气和笑笑呀遇到了一些数学问题，你们愿意去帮帮他们吗？（二）新知探究1.从图中你发现了哪些数学信息？预设：生一套科普丛书128元，一套中外童话238元生2：—共是256元生3： 256元？对吗？2.提出问题：应付多少元？3.列式计算：118+138=256 （元）4.同学们的计算到底对不对，应该怎样验证加法计算的结果呢？这节课就让我们一起来学习加减法的验算方法。
二年级数学下册教案《算得对吗》一、教学目标1.能够正确地读出小于100以内的两位数；2.能够准确地做两位数的加法和减法；3.能够判断加减法算式的正确性，并用文字解释判断结果。
二、教学重难点1.让学生能够正确地读出小于100以内的两位数；2.让学生能够准确地做两位数的加法和减法；3.让学生能够判断加减法算式的正确性，并用文字解释判断结果。
三、教学准备1.教师备好以下材料：黑板，粉笔，笔记本电脑，课件；2.预先准备好课件中所需的动画和图片资料；3.根据课件内容，整理好本节课的课堂教学内容。
四、教学流程4.1 导入新课教师抛话题问：同学们，你们平时会碰到有些算术题目，但不一定会对吧？比如说，25+32=？给学生一段时间思考，并答复。
教师引导学生然后进行问答：问：小杨，25+32=？答：57。
问：小丽，27+42=？答：69。
问：小明，36-19=？答：17。
教授新授知识教师给学生展示一张图片，上面有一个孩子在做一个加减法算式，但答案是错误的。
问：同学们，这个算术题的答案是正确的吗？要求学生在思考后回答，之后老师将错误答案展示出来后，再从正确答案的角度进行问题分析。
4.2 讲解新知教师根据上文所说的问题，引出本节课的主题：“算得对吗”。
进入本章学习篇：1.本章第一节：练习小于100的两位数读法；2.第二节：进一步巩固两位数加减法；3.第三节：总结上面学习内容，练习判断已学题型算数是否正确。
4.3 案例讲解教师通过几个案例问题进行讲解并提问：案例一：白班小王给工厂上交了48件产品，黑班小李上交了51件，哪个小组上交的数量更多？有同学答道：黑班更多。
问题：这个答案正确吗？老师引导学生思考，之后讲解正确答案，并对案例进行点拨分析。
案例二：某电视公司在暑期将赠送200部电视机，公司想将其分给全区22户困难家庭，每户附赠8个月视频包。
请问能够分配到多少额外的电视机？有同学答道：22*8=176问题：这个答案正确吗？老师引导学生思考，之后讲解正确答案，并对案例进行点拨分析。
二年级下册数学教案 - 第五单元第二节【第六课时】算得对吗（验算1）北师大版教学目标1.能够利用现有的计算结果进行验算，并发现其中的错误。
2.能够对于较为复杂的算式进行验算。
3.能够在得到矛盾的时候进行正确的询问和解决。
教学内容1.通过老师提供的计算结果找出其中的错误。
2.完成给出的一些算式的验算工作。
3.视情况对于不同的错误进行不同的解决方式介绍。
教学重点1.验算方法的正确应用。
2.对于疑难点注意帮助学生查漏补缺，做好错误纠正。
教学难点1.对于错误的发现需要加以解决，并且要让学生逐步养成好的验算习惯。
2.多角度思考异常现象，发现实质性问题，不仅标明出错的地方，更要了解为什么错，解决方法是什么。
教学准备1.课堂内授课所需的教案和相关教学资料。
2.教学工具：黑板、粉笔、草稿纸。
教学过程1.教师简单地讲解验算的作用与意义，让学生明白验算对于预防错误和提高计算效率的重要性。
2.进行验算的实际应用：老师给出一些计算结果，让学生通过验算发现其中的错误，并做出解决方案。
3.讨论解决错误的方法，并让学生进行相关的练习，提高验算水平。
4.教师让学生对于课本进一步探究其中的规律，比如在简单的计算上出现的共性，引导学生利用这些规律解决更为复杂的验算题目。
5.加强解决问题的思考能力：教师提供不同的解决问题范例，并引导学生从不同的角度思考异常现象，发现实质性问题，解决问题。
教学实践活动1.让学生互相配对，分成小组，进行简单的验算练习。
2.按照教学要求，让学生进行更为复杂的验算工作，在课堂上一起讨论解决方案。
3.让学生在小组内完成验算练习，通过小组之间的比较来提高自身验算的水平。
课堂练习1.计算：25 × 64 ÷ 8 = 896•验算：896 ÷ 25 × 8 = 286.42.计算：39 ÷ 13 + 15 × 3 = 84•验算：(39 ÷ 13) + (15 × 3) = 843.计算：(17 × 4 + 15) × 2 - 3 × 22 = 16•验算：(17 × 4 + 15) × 2 - 3 × 22 = 34总结通过本次课的学习，学生们在老师的指导下更加深入地认识到了验算的作用与意义，掌握了进行验算的方法。
